第八单元-24 司马光-教案、教学设计-省级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：40018).docx

1、司马光 【教学目标】 1认识“司、跌”等 5 个生字，会写“司”这个生字，正 确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2运用古今对照、联系生活、借助注释和插图想象的方法 来理解句子的意思， 理解课文内容， 初步感受文言文简练的特点。 3紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。 【教学重、难点】 运用古今对照、联系生活、借助注释和插图想象的方法来理 解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简练的特点。 【教学课时】 1 课时 【教学过程】 一、猜一猜 今天老师第一次跟大家上课，想考考大家，“1+1”，大家 猜猜我姓什么？（王），看来你们都是聪明的孩子。我国古时候 也有一个十分聪明的孩

2、子。你瞧，他来了。他的姓跟我们很多人 姓都不太一样，他姓（出示：司马）谁发现了，有什么不一样的 地方吗？ （让学生明白复姓， 还有欧阳、 上官、 西门等都是复姓） 单名一个光，谁来跟他打打招呼？（指名读课题），要想跟他交 朋友呀，还得会写他的名字呢？“司”是本课要求会写的生字， 谁来读一读，来给“司”组组词。谁来教教我们该怎么来写这个 字呀？（提醒第一笔是横折，不要写成了两笔），会写他的名字 了，咱们一齐来跟他打招呼吧！（齐读课题） 二、听一听 今天老师就带来了他的一个小故事，想听听吗？（播放故事 视频） 听完了这个故事， 你觉得司马光是一个什么样的孩子？ （聪 明机智，遇事沉着冷静。）我们的

3、课本里也有这个故事，大家翻 开书，找到它，跟刚刚我们听的故事比一比，你发现有什么不同 的地方了吗？交流 （简练） 是啊， 像这样简练的语言就叫 “文言” 。 用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语 言文字宝库中的一笔巨大财富。人们常说：古人惜字如金！看， 这篇古文仅仅用 30 个字就把故事写得清清楚楚，扣人心弦。不 得不叫人佩服！ 三、读一读 1.（出示生字）想读好这篇古文，必须先认熟这课的生字。 谁愿意当小老师带读。 指名读字组词， 重点讲解 “跌” 字的意思。 把生字放入文中， 你还会读吗？ （强调两个难读的字 “瓮” 、 “迸” ） 自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读

4、通句子，遇到难读的地 方多读几遍。指名读，其他生评价（你觉得他读得怎么样？）再 请个同学来读读。去掉拼音，还能读准吗？ 2.我们读古文，不光要读准字音，还要读出古文的韵味，那 怎样才能读出古文的韵味呢？先听老师范读一遍。 （师范读）听 出来了吗？老师是怎么来读古文的？（相机出示：群儿/戏于庭， 一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水 迸，儿/得活。） 3.引导学生读出诗的节奏。再自由读，指名读，齐读。 四、悟一悟 我们学习古文，不光会读，还得理解它的意思。大家结合刚 刚听到的小故事，将现代文和古文来对照着来看，就能轻松地帮 助我们理解小古文的意思。（出示：古今对照） 1

5、.群儿戏于庭 有同学知道这是什么意思吗？指出“儿”的意思是小孩子。 那“一儿”呢？“群儿”呢？你怎么知道是“庭院”呢？原来， 借助注释能很快地帮助我们理解古文，你们很会学习。（板书： 借助注释）指导读出开心、愉快的语气。 2.一儿登瓮，足跌没水中 这时， 突然发生了什么？ “瓮” 是什么意思呀？平时生活中， 大家有没有看到过这样的罐子，这个呢？这都是“瓮”，那结合 实际想想，小孩子失足掉进的应该是哪一个？（大水缸）你瞧， 结合生活实际，我们也能读懂古文（板书：联系生活）。一个小 朋友掉进了大水缸里，情况多危急呀，该怎么读？要读出着急的 语气。 3.众皆弃去，光持石击瓮破之 这个句子你又是怎么理

6、解的？（板书：插图想象）其实， 看插图也是理解古文的一种很有效的方法。 司马光能想出这个“持石击瓮”这个办法解救小伙伴，你 觉得司马光是个怎么样的孩子？（板书：聪明） 大家看，我将“众皆弃去”去掉，一样可以表现司马光聪 明，你们觉得呢？（板书：冷静）抽读，齐读。要读出沉着的语 气，敬佩的语气。 4.水迸，儿得活 故事最后的结果怎么样？要读出高兴的语气。 5.我们在理解古文的意思时，运用了古今对照、借助注释、 结合实际和插图想象的方法，就能让简练的语言变得丰富起来。 （板书：丰富）谁再来给我们讲讲这个故事？ 6.理解了意思，再来读这篇古文，相信你们会读得更好。 四、背一背 1.看到大家读得这么有

7、滋有味， 老师也忍不住想跟你们一起 来读了 （师生互读） ， 把老师读的字擦去， 只留下： 戏于庭 登瓮皆弃去持石击瓮破之得活； 你会读吗？再隐去 别的一些字，只留下：群儿一儿众光儿；全部 擦掉了，你还会吗？ 2.总结：司马光小时候凭借着他的聪明机智、沉着冷静来救 出了掉进水缸的小朋友。长大后，他又成为宋朝一位有名的大文 学家、史学家，著名的资治通鉴就是由他主持编写成的。 五、拓一拓 1.认识了司马光，老师再来给大家介绍一位小朋友，他与我 同姓，名叫王戎，在他的身上，又发生了一个什么故事呢？（出 示：道边李苦王戎/七岁，尝/与诸小儿游。看/道边李树/多子 折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问

8、之，答曰：“树/在道 边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。） 2.又是小古文，别慌，王老师给大家配上了插图和注释，如 果听过这个故事的小朋友，还可以古今对照着来学，没有听过这 个故事也没关系，你可以运用我们刚刚学过的结合生活、借助注 释和插图想象这些方法来分小组学习， 等会儿我请同学来讲讲这 个故事。 3.你瞧，又是一个极其聪明的孩子，自苦英雄出少年，王老 师就给大家推荐一些书，课后同学们可以找来读一读，去跟更多 优秀的孩子交朋友。 板书设计： 主板书 司马光 聪明 冷静 副板书 古文 简练 古今对照借助注释 联系生活插图想象 丰富 拓展篇目拓展篇目 道边李苦道边李苦 王戎王戎/ /七岁七岁

9、， 尝尝/ /与诸小儿游与诸小儿游。 看看/ /道边李树道边李树/ /多子折枝多子折枝， 诸儿诸儿/ /竞走取之，唯竞走取之，唯/ /戎不动。人问之，答曰：戎不动。人问之，答曰：“树树/ /在道在道 边边/ /而多子，此必而多子，此必/ /苦李。苦李。”取之，信然。取之，信然。 r rngngchchngng zhzh j jngng zhzh 注释注释 尝：曾经。尝：曾经。诸小儿：小伙伴们。诸小儿：小伙伴们。游：玩。游：玩。 多子折枝：果实很多压弯了树枝。多子折枝：果实很多压弯了树枝。竞走：争着奔过去。竞走：争着奔过去。 之：它，这里指李子。之：它，这里指李子。唯唯：只有。：只有。曰：说。曰：说。信然：真是这样。信然：真是这样。 yuyu