第八单元-24 司马光-教案、教学设计-市级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：b0e32).docx

1、司马光教学设计司马光教学设计 第一课时第一课时 教材分析：教材分析： 司马光是人教版部编小学语文三年级上册的一篇文章。这篇 小文言文很简短，仅用 30 个字就清楚地介绍了司马光砸缸的故事。 第一句话介绍了一个惊险的场景， 第二句话用了连续的动词表现出了 司马光的冷静和机智。 教学目标：教学目标： 1.会读“司、庭”等七个生字，会写“司”字。 2.能正确、流利，有感情地朗读课文。 3.能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。 4.背诵课文。 教学重点：教学重点： 理解文章的大致内容，指导孩子读好文言文。 教学难点：教学难点： 通过朗读，体会文言文的魅力所在。 学情分析：学情分析： 学生第一次接触文

2、言文，在读和理解上可能会有些无从下手，但 生活中也有过一些积累，如国学诵读当中接触过一些这样的句子，所 以也不会太陌生。教师采用结合注释、联系上下文等的方法帮助学生 理解课文大意，感受文言文与现代文的相同之处，培养学生对文言文 的学习兴趣。 课前准备：课前准备： 多媒体课件 教学过程：教学过程： 一、一、揭示课题，认识复姓。揭示课题，认识复姓。 1.今天，老师带大家去认识一位小朋友，和老师一起写写他的名 字。 “司”是我们今天要学习的生字，半包围结构，先写外面，再写 里面，口的起笔要在框的外面一点点。 2.齐读课题。 3.学生练写“司”字。 4.认识复姓“司马” 。 师：司是个姓氏，司马也是个

3、姓氏，司马光姓司马，百家姓中就 提到了复姓司马。它是起源于西周的一个官职名称，主管军事的。小 朋友们，你们知道关于他的故事吗？ 5.介绍故事，引出本文。 指名介绍的故事。 引出文言文。 这节课，我们就来学习文言文，读好文言文，这是我们今天的学 习目标。 二、二、初读课文，读准字音初读课文，读准字音 （一）自读课文 现在就拿出你们的课文纸，借助拼音赶快读一读吧。 （二）指导读准字音。 1.指名读文。 2.读准多音字。 借助字义，读准“没”字的音。 3.读准生字字音。 出示生字。 指名读字。 齐读。 指名读词。 4.读通课文。 现在难读的字我们都会读了？课文你们一定能读好， 谁再来试 一试？ 指名

4、读。 三、三、再读课文，读好停顿。再读课文，读好停顿。 1.指名读 2.老师范读。 指名说有什么发现。 （注意停顿） 3.师范读，生用斜线给句子划出停顿。 4.同桌互相读。 5.师带读。 6.指名读。 7.分男女生比赛读。 四、研读全文，感知课文大意。四、研读全文，感知课文大意。 师：我们读好了停顿，就把文言文读得很好了。那想要读好文言 文，我们还得明白它的意思。 1.播放微课，了解学习文言文的方法 指名说有哪些方法理解文言文。 师：文言文中有一些词和我们现在词语意思差不多，我们可组词 理解。 刚刚我们结合注释知道了“瓮”和“迸”的意思，所以借助注释 理解，也是学好文言文的一个方法。 不管是现

5、代文还是文言文，理解词语时都可以联系上下文 理解 这就是了解大意的一些小方法。 2.默读课文 默读课文，思考文中都写了哪些人？圈出来，想一想，他们都 在干什么？ 反馈交流。相机指导朗读板书：持石击瓮 指名做动作读文。 全班起立做动作。 3.现在我们知道了这个故事是怎么发生的了， 你能用自己的话来 说一说吗？同桌互相说一说。 指名用自己的话来说说故事内容。 4.齐读课文。 给你们点赞，掌声送给自己。 5.做游戏，加深对文章内容的了解。 我们刚刚读好停顿。 同学们已经读得很好了， 现在， 了解大意后， 同学们就读得更好了，为了表扬你们，我们来做个游戏，好不好？ 指名说意思，生接句子。 同学们，认真

6、听哦，他说的这一句是文中的哪一句呢？ 师：按顺序说，难不到你，难度升级了，现在开始抢答了 五、熟读成诵，感知文言文的特点。五、熟读成诵，感知文言文的特点。 1.背诵文章。 看来没有难倒你们，这个游戏你们赢了。 师：学到这儿，文章会背了吗？不会背可以读课文纸。 全体起立背诵加动作。 2.比较现代文与文言文 这就是我们刚才说的现代文故事，与现代文相比，文言文有什么 特点？你们发现了吗？ 文言文最大的特点就是精炼。 六、课堂总结，布置作业。六、课堂总结，布置作业。 1.学到这里，同学们告诉我，你有什么收获吗？ 师总结，学有所获，我们这节课，读好停顿，了解大意，就能读 好文言文。 2.布置作业。 当然，用上这些方法，我们不仅能读好司马光这篇文言文， 还能去读读我们喜欢的文言文，比如说宋史里面有很多有趣的人 物撰记。 七、七、板书设计板书设计 24.24.司马光司马光 持石击瓮持石击瓮