第八单元-25 掌声-教案、教学设计-部级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：f0ec3).docx

1、1 部编版小学语文三年级上册部编版小学语文三年级上册 2525掌声教学设计掌声教学设计 教学目标教学目标: : 1.能带着问题默读课文，体会英子内心的情感变化以及变化的原因。 2.初步感受通过动作、神态描写来展示人物内心世界的表达方法。 3.能从课文中的第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。 教学重点教学重点: : 初步感受从描写神态和动作的语句中，体会人物的内心情感。 教学难点教学难点: :理解掌声的内在含义。 教学准备教学准备: :PPTPPT 课件、录音等 教学过程：教学过程： 一、复习旧知，感知变化。一、复习旧知，感知变化。 1.谈话导入 师：同学们，今天郭老师来到录播室上课，心里

2、觉得有点紧张，你们用什么方式 鼓励鼓励我呢？（学生鼓掌）同学们的掌声缓解了老师的压力，谢谢同学们的鼓励， 看来掌声有着无穷的魅力！今天,我们就继续学习25 掌声这一课。 （教师板书课题，学生齐读课题） 2.听写易错的生字词。 听写两组生字词（文静、默默、角落）(勇气、微笑、面对)。 学生写完教师出示课件,学生订正词语。 指名回答：这两组词语有什么特点？（学生回答，教师板书） 3.说说课文的主要内容。 同学们打开课本 103 页，一起回顾课文，用上以上两组词语，指名说说课文主要 讲了一件什么事？ 2 二、品读句子，体会情感。二、品读句子，体会情感。 （一）默读课文，体会人物情感。 1.课文哪几个

3、自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？ 2.2.认真默读课文第二、三自然段，用“”画出描写英子的动作、神态的句子， 仔细体会英子当时的心情，可以在句子旁边写出自己的感受。 （学生读课文，边读边画 出来，教师巡视指导。 ） 3.学生汇报，课件出示： （1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了 下去。 （2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 （3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 （4）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 （二）交流句子，教给学习方法。 （1）学习句子： “轮到英子的时候，全班同学的目光一

4、齐投向了那个角落，英子立 刻把头低了下去。 ” 指名读句子。 抓住关键词体会英子的心情。 指导学生有感情朗读句子。 总结学习方法，出示副板书。 （三）自学句子，迁移运用学习方法。 出示学习单, 四个人为一小组合作完成学习单任务。 1.读句子，填一填。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 我从“”体会到，此时英子的心里左右为难，上去 3 吧，不上去吧。 我还从 “” 这个词体会到。 我能用表达出英子的心情。 2.幻灯出示学习单，学生汇报，教师点评。 三、领会掌声，理解含义三、领会掌声，理解含义 1.出示句子： “就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

5、” “故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。 ” 学生想象谈话：假如此时英子就在我们的旁边，你想对她说什么？ 体会两次掌声的含义。 （教师相机板书） 指导朗读。 2.出示句子： “在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 ” “英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 ” 读句子。 体会两次“一摇一晃”有什么不一样。 指导有感情朗读句子。 3.教师小结：同学们，学到这里，你能明白课文为什么以“掌声”为题了吗？是 啊，掌声包含浓浓的爱，让我们再读读这充满爱的课题吧！ （再读课题）正因为有了这 掌声，所以（师引读，明快开朗）“从那以后，英子（就像变了一个人似的，不 再

6、像以前那么忧郁。 ）从那以后，英子（和同学一起游戏说笑。 ）从那以后，英子（在 联欢会上，还让同学们教她跳舞。 ） ” 四、复述故事，升华情感。四、复述故事，升华情感。 1.课件播放课文第四自然段录音。 4 2.课件出示复述要求，学生复述故事：假如你就是英子，你又会怎样描述当时的 情境呢？（学生同桌互相说一说再派代表上台复述。 ） 3.教师总结：听了英子的故事，我们感受到了掌声的神奇力量。那么，在生活中， 老师希望你们能收获更多的掌声，同时，也别忘了把掌声多送给别人。因为，每一个 行动，每一句话语，都是一份浓浓的情，一份深深的爱。 五、布置五、布置作业作业，拓展延伸。，拓展延伸。 1.讲一讲：将文中的故事分享给你身边的人听。 2.练一练：运用动作、神态描写的方法，写下最令你难忘的一次掌声。 3.读一读： 爱的教育 不能说的秘密 小海蒂 板书设计：板书设计： 2525掌声掌声 鼓励鼓励赞赏赞赏 自卑忧郁自卑忧郁自信开朗自信开朗 爱爱 抓关键词抓关键词想象体会想象体会用心朗读用心朗读