第二单元-4 古诗三首-赠刘景文-教案、教学设计-市级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：00e7d).docx

1、赠刘景文赠刘景文 【教学目标教学目标】 1会认“犹、残、君、橙、橘、刘”6 个生字，会写“菊、刘、赠、残” 等 6 个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。结合注释说说诗句的意思。 3.感受诗人对秋天的赞美之情。 【教学重点教学重点】 目标 1 和 2。 【教学过程】 一、情趣引入，解题意 师：我们班姓“刘”的同学有三位。 生举手。 在黑板上写“刘”。 学生书空。 （出示“刘”li）古代有一个姓刘的人。名字叫（出示“刘景文”）58 岁了， 再来认识一位了不起在杭州当大官的诗人（苏轼（课件）推荐他做一个小官。 苏轼敬佩刘景文的品德，称他为“君子”（课件君），常常和他一起喝酒写 诗。有一

2、年深秋，快到冬天的时候，还写过一首诗送（课件 赠）给刘景文。一 起读课题。 生：赠刘景文。 师：再读一遍。 生：赠刘景文。 师：诗里面写什么呢？ 二、二、 读通诗句读通诗句识记字识记字 出示全诗和课文后的生字（详见课件） 1.出声朗读，遇到不认识的字让读音帮助你。 学生朗读，老师巡视。 师：请一位小朋友读一读。 学生读得不流畅。 2.小老师教大家认读。最难读的诗句多读几遍。 师：是很难读，谁来当小老师呢？ 一人教，其他跟读。 师：我听出来了，有几个字词难读。跟着老师朗读。 “擎雨盖、傲霜枝、君须记、正是”、橙黄橘绿。 学生跟读。“霜”读到位，“君须记”读清楚。 学生开火车朗读。 3.自主记忆生

3、字 师：诗中的生字不少。你们自己想办法记忆。 学生自主记忆。 4.检查生字 师：是不是认识这些生字呢？ 游戏：生字跳出诗句，带上拼音，再回到诗句。如果不会的话同时记忆这 些生字。 师：这个字念什么？ 生：君。 师：（出示汉字演变）就是用嘴巴命令大家做事。读。 生：君。 师：看，哪一个是橙，哪一个是桔 （随机用图画区分橘 和 橙）那个是橘，哪个是橙呢？ 游戏二：点击橙子，出示生字的词语 师：再读几个词语。 姓刘菊花 菊黄色 残菊橘子橙色橘黄荷花 荷叶君子 开一列火车朗读和全班朗读。 5读熟，我把生字送回诗句，你们读一读。 6 读出节奏 出示： 赠刘景文 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好

4、景君须记， 正是橙黄橘绿时。 全班一起朗读。 三、 质疑问难悟诗情 （一）学生质疑（一）学生质疑 师：读了这么多遍了，哪儿是读不懂？ 生：我不懂“荷尽”是什么意思？ 生：我不懂“菊残犹有傲霜枝”？ 生：为什么说一年好景君须记？ 师：把学生的问题提示在黑板上。有的词语可以结合注释理解。 学生看注释。 （二）解难悟诗情（二）解难悟诗情 1.诗句“荷尽已无擎雨盖”学习 （师出示图画）看着图画，你知道了哪个词语的意思？ 生：我知道了“荷尽”就是荷花荷叶都枯萎了。 师:夏天生机勃勃，到了秋天都枯萎了。（对照图画出示，夏天的图画还有动 态的蜻蜓，蝴蝶飞来飞去，鱼儿畅游）还知道了什么意思？ 生：我还知道了“

5、擎雨盖”。荷叶好像是一把雨伞一样。 师：（在荷叶相关的位置上表明 “擎”和“雨盖”）做一个动作“擎” 学生动作。 师：用手举起来。在这里，举起了什么？ 生：荷叶。 师：那是夏天生机勃勃的景象，到了深秋季节 生：荷尽已无擎雨盖（图与文） 师：明白什么意思？ 生：荷花已经没有了，也没有荷叶举起来了。 师：对，就这样，提出问题解答问题，是很好的学习方法，以后会经常用 到。 2学懂第二行诗：菊残犹有傲霜枝 师：（出示两幅菊花图对比）哪一幅画是“菊残犹有傲霜枝”？ 生：这一幅，上来指。 师：为什么这一幅呢？ 生：因为菊花也没有了，枯萎了。 生：因为还有霜，白白的。 生：因为这些就是菊花的枝。 生：我觉得

6、是第二幅图，因为第二幅图画菊花虽然枯萎了，但是菊花还在 抬头挺胸的。 师：虽然天已经凉了，渐渐的越来越冷，大地、树上都结了一层层的霜， 但是菊花依然在傲霜斗雪。我们一起读。 学生朗读“菊残犹有傲霜枝。” 指名读，师生评价。 师：你读出了菊花的坚强。我们连起来读。 出示前两句诗：荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。读好诗句的节奏 的情感。 师：遇到学习疑惑的时候，我们可以联系生活的画面 这样难题就解答了。 （贴板书：联系生活画面） 3. 学习第三、四行诗：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 学生朗读诗句。 师：你觉得一年中最好的景色在哪个季节呢？ 生：我觉得春天最美，百花怒放。 生：我觉得夏天

7、最美，因为有荷花很美丽。 生：我喜欢冬天，因为可以打雪仗。 师：诗人怎么告诉好朋友刘景文的呢？这个“君”就是“你”的意思。（结 合板书：橙黄 橘绿。课件播放秋天果实累累的画面。 生：诗人跟好朋友说秋天的景象最好。 生：因为秋天是一个丰收的季节。 生：秋天各种水果都熟了。 师：我们来说一说这一句诗的意思。 生：不要 以为一年的好景就是春天，你要记住，最美的还是是在初冬橙黄 桔绿的时节啊！ 生：一年四季景色都很好，秋天更好更好的，五谷丰登，水果都成熟了。 是一个收获的季节。 师：你跟诗人一样热爱着秋天，把诗人对秋天的喜欢送到我们的朗读中去。 学生读出喜欢秋天的美景的情感。（配乐朗读 。） 四、 感

8、情朗读和背诵。 （配乐朗读）我们读出了对秋天的喜爱和赞叹。为什么这首诗能流传将近 一千年呢？跟诗中藏着一个秘密有关。在苏轼的心目中，刘景文有着荷花和菊 花一样的品格，虽然不年轻了，但是很成熟了。成熟的“橙”和“橘”更加美 丽。诗人充满喜悦地告诉友人：你要记住呀，一年中最好的风光景色还是果实 累累的深秋季节啊！ （全诗用画轴打开） 刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的 赏识，做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时” 这励志的诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗？ 师：我们课前提了这么多不理解的词语，可以通过注释，可以通过“联系 生活画面”来

9、解决的。以后我们就可以用这个方法自己学习古诗了。现在我们 练习读好这首诗。 自由读。 师：请几位读一读。 一生读。 师：你就是我们班的小诗人。 再一生读。 师：你读得就像是你自己写的一样。我们起立一起朗读。 学生朗读后一起背诵。 五、一手好字展风采 1. 出示：菊残 君 赠 盖等字（田字格） 师：会读诗，会解诗，会背诵诗，再加上一手好字配诗就是最美的风景了。 我们要写四个字。你们先仔细观察，怎么样把这几个字写好看。先动笔书写。 2.学生观察后交流怎样书写。 学生书写后。 师：你们刚才写过了。你们觉得哪一个字你有办法把他写好看，可以介绍给 大家方法。 生：我告诉大家“记”的竖弯钩在竖中线上起笔。

10、 生：我告诉大家这个“枝”捺笔写得平又长。 师：有没有需要老师指导的。 3. 重点指导写学生认为难的字 师：你们觉得需要老师帮助哪几个字呢？ 生：殘字不好写。 生：我写不好“橙”。 生：我写不好“赠” 师：“残”字要写好右边笔画不写错，两横加一撇，一点不遗漏。（橙字 的右上部笔画不写错，学生书空） 师：你们开始书写。 4.学生练习。 师： 我欣赏了很多同学的字非常好看， “君” 的这个字老师还要提示一下 （投 影）第二横写得特别长一点。“赠”字右上写紧凑。 （帮助学生修改） 学生继续书写。 师：写完以后把生字填写在古诗中。 ：亲爱的同学们，菊有菊不可替代的风韵，荷有荷无法言说的魅力，苏轼赞 美了秋天是个丰收的季节，激励着人们乐观向上。老师把这首诗最后的一句改 写了一下送给大家：一年好景君须记，正是读书黄金时。