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类型第二单元-4 古诗三首-山行-教案、教学设计-市级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号:e016b).docx

  • 上传人(卖家):老黑
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    资源描述:

    1、山山 行教学设计行教学设计 【教材简析教材简析】 古诗三首 ( 山行 、 赠刘景文 、 夜书所见 )是部编版语文三年级上 册第二单元中的一篇课文,这三首古诗均是七言绝句,且都是描写秋景的,均为 传诵千古的名篇。杜牧的山行是古诗三首中的第一首诗,写的是诗人在 山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色,描绘了一幅由“寒山”、“石 径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图,表达了诗人对大自然美景的热 爱之情。在这首诗中,作者以丰富的想象,生动的描写,凝练的语言使这首诗的 意境之美跃然纸上。让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时,感受到秋日 山林的勃勃生机。这是一首秋的赞歌,能够激发学生对大自然

    2、的热爱和了解大自 然,渴望走进大自然的愿望。同时这也是学生在本册中接触到的第一首古诗,因 此,学习方法的指导十分必要。所以,我们在教学中应重视教会学生如何学习, 这不仅能培养学生的能力,又为本课后面两首古诗的教学打下基础。 【学情分析学情分析】 三年级学生之前虽然接触古诗,由于自身认知能力有限,不利于对于古诗诗 意的理解。并且学生缺乏独立自主的思考能力,所以更加增加了教学的难度。教 师在教学过程中必须注重对于学生朗读能力和独立思考能力的培养。 【教学目标教学目标】 1.会认 2 个生字,会写 4 个生字。 2.有感情地朗读古诗,读出节奏和韵律。背诵并默写古诗。 3.学习借助注释理解诗意,想象古

    3、诗中描写的画面,体会诗歌感情,感悟诗 歌意境美。激发和培养学生学习古诗的兴趣。 【教学重点教学重点】 1.会认 2 个生字,会写 4 个生字。 2. 有感情地朗读古诗,了解七绝古诗格律,读出节奏和韵律。背诵并默写 古诗。 3. 学习借助注释大概理解诗意。 【教学难点教学难点】 通过想象古诗中描写的画面体会诗歌感情,感悟诗歌意境美。 【教学准备教学准备】 课件、生字卡、板贴 【教学安排教学安排】 1 课时 【教学过程教学过程】 一、一、谈话激趣,导入新课谈话激趣,导入新课 1.同学们,喜欢读古诗、背古诗吗?古诗是我们中华民族的文化瑰宝,用 最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境界。四季皆入诗,四季皆

    4、入画,你能从你 了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗?(指名背诵描写四季的古诗。 ) 2.中国是诗歌的国度。今天,就让我们再走进一首古诗,感受它无穷的魅 力。 (板书诗题:山行) (指名读题) 二、解诗题,知诗人二、解诗题,知诗人 1. “山行”中的“行”有两个读音,在这里表示行走,读什么音?(xng ) (齐读诗题) 2.谁在山上行走?(引出诗人杜牧。 ) 3.了解诗人:杜牧,唐代杰出诗人,字牧之,号樊川居士。他的诗歌以七言 绝句著称,人称“小杜”,和李商隐并称“小李杜” 。 “大李杜”指的是“李白” 和“杜甫” 。 三、反复诵读,整体感受三、反复诵读,整体感受 过渡:诗人杜牧在行走在山上

    5、,都看到了什么?表达了怎样的情感呢?让我 们快快走进古诗中去感受吧。 1.学生自由读古诗,读准字音,读通诗句。 2.检查古诗朗读。 指名读古诗。正字音,随诗文识写“径、斜、寒、霜”四个生字,理解“寒 山、石径、斜、霜叶”词义。归纳理解词语的不同方法:借助注释、联系生活实 际,借助工具书等。 (板贴:读正确) 谁再来读一读?读出诗歌节奏。 (板贴:读出节奏) 自古以来,所有的诗歌都要押韵,每句句末的字则是这首诗的韵字,这首诗 的韵字是哪两个字?(标红:家、花)读时注意:韵字要突出,音拖长。 师范读,男女生赛读,初步感受诗歌韵律美。 韵,是诗歌的灵魂。读诗时,像这样韵字音拉长,才会让我们感受到韵味

    6、十 足,有一种荡气回肠的感觉。 (板贴:读出韵味) 3.同学们,古诗读到这,诗人杜牧这首山行写的是哪个季节的景色?你 是从哪些地方发现的?(随机板书简笔画和词语板贴:寒山、霜叶) 4. 随文指导书写生字“寒”“霜”,明确书写要点。 5.请同学们借助注释和插图, 你能试着说说全诗的意思吗? (同桌相互练说, 指名说。 ) “白云、人家”应该画在哪?(板书补充白云和人家的简笔画,借助简 笔画理解“生”。 ) 6.带着理解齐读全诗。 四、化语为画,悟诗境四、化语为画,悟诗境 1.如果让你用一个词概括出你读完这首诗的感受,会是哪个词呢? 2.下面请同学们静心默读全诗,想一想:诗句中哪些地方给你这种感受

    7、? 3.指名交流,抓诗眼“爱” ,悟诗境。 现在就让我们跟随着诗人的足迹,来一次文字之旅,借他那一双慧眼,你都 看到了什么?什么感受? 联系生活实际想象深秋季节自己印象中山林景色。结合图片感受“石径” 的“斜”感受山势的高且缓。 (体会:深秋季节,作者驾着马车行走于蜿蜒的小径上,欣赏眼前高俊的山林, 或许还能听着山间幽深的流水声,多么的清幽自在的闲适。 ) 你还看到了什么呢? (师:透过一个“生”字,让我们仿佛看到了白云在山间升腾、漂浮、云雾 缭绕的画面。 )有山、有路、有白云,有人家,这真是一幅静美的秋季山景图啊! (板贴:读出画面) 你们觉得诗人杜牧喜不喜欢这幅秋景图?你是怎么知道的? 全

    8、诗哪个字流露出诗人内心真实的情感?(诗眼“爱” )你见过秋天的枫 林吗?那是一番怎样的景象?(引导学生联系生活实际,描述印象中的红枫林绚 烂景象。 ) 一个 “爱”字流露出诗人停车驻足的原因,还有那个字,进一步地渲染 了他对枫林的喜爱之情? (“晚”)有人说,这个“晚”字用得无比精妙,它蕴 含多层意思,你怎么看? (四人为一组,再读全诗,议一议。 ) (全班交流) (预设:点明前两句是白天所见,后两句则是傍晚之景;因为傍晚才有夕照, 绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映, 枫林才格外美丽; 诗人流连忘返, 到了傍晚, 还舍不得登车离去,足见他对红叶喜爱之极 ) 联系生活实际和描写春花的诗句,想象“二

    9、月花”盎然生气的场景,理解 “红于” ,体会经霜考验后的红叶不仅仅是色彩更鲜艳,而且更能耐寒,是春花 也不能比拟的。 (借助红枫林图片和描写枫叶的古诗词再次感受枫叶经霜愈艳的品质。 ) 夕照红霞,秋景瑰艳,尽寒霜色流丹。 小枫一夜偷天酒,却借孤松掩醉容。 (杨万里红叶 ) 风景这么美,诗句这么美,我们应该怀着一种什么感情来读这首诗呢?(指 导读,读出作者对晚秋的枫叶不惧风霜、经霜愈艳高贵品质的赞颂。 ) (配乐指名 读,齐读) 五、总结方法,熟读成诵五、总结方法,熟读成诵 1. 归纳读古诗方法:读正确,读出节奏,读出韵味,读出画面。 2. 多种形式反复诵读。 (借插图练习背记,指名背、男女生赛背、齐背。 ) 六、作业:六、作业: 1.背诵古诗,默写古诗。 2.试着用学习山行的方法预习古诗赠刘景文和夜书所见 。 七、板书:七、板书:

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