第二单元-5 铺满金色巴掌的水泥道-教案、教学设计-省级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：8018f).docx

1、铺满金色巴掌的水泥道铺满金色巴掌的水泥道 -第二课时教学设计第二课时教学设计 铺满金色巴掌的水泥道铺满金色巴掌的水泥道 -第二课时教学设计第二课时教学设计 【教材分析教材分析】 本篇课文是统编小学语文教材三年级上册第二单元的第二篇课文。 本组的人 文主题是“走进秋天”。本文是一篇优美的写景散文，文章站在一个小学生的角 度， 记录了作者在一场秋雨后，在上学路上看到的梧桐树叶铺满水泥道的迷人景 色，抒发了作者内心对美丽秋景的喜爱、赞叹之情。 【教学理念教学理念】 坚持“以教师为主导，以学生为主体，以活动为主线”的三主模式，引导学 生“重阅读、重感悟、重积累、重情趣、重迁移” ，培养学生“自主学习、

2、自能 阅读”的能力。本课教学我采用抓关键词语的方法体会描写水泥道美的句子，在 理解文章内容过程中，运用联系上下文、联系生活经验、换近义词、借熟字猜词 义等方法理解词语，体会作者对秋景的喜爱、赞叹之情，落实“语文要素”训练。 并懂得从多个方面进行观察，产生发现美的意识，同时进行有感情朗读课文的训 练，读出作者对秋景的喜爱、赞美之情。 【教学目标教学目标】 1.学习本课生字新词， 正确书写“铺”字； 运用借助近义词、 借熟字猜词义、 联系上下文等方法理解词语。 2.理解课文内容，运用抓关键词语谈感受的方法体会描写水泥道美的句子。 3.有感情地朗读课文 5-8 自然段， 读出落叶和水泥道的美及作者愉

3、悦的心情， 体会作者对秋景的喜爱、赞叹之情。 4.懂得从多个方面进行观察，产生发现美的意识。 【教学重点教学重点】运用借助近义词、借熟字猜词义、联系上下文等方法理解词语。 【教学难点教学难点】运用抓关键词语谈感受的方法体会描写水泥道美的句子。 【教学过程教学过程】 环节环节一一： 【情景导入，指导写字】【情景导入，指导写字】 炎热的夏天过去了，美丽的秋天来到了，今天我们一起走进一条秋天的水泥 道。水泥道大家都见过，灰色，阴冷，普普通通。但是经过一夜秋风，一夜秋雨， 你们再看看，看见了什么？(板书课题:铺满金色巴掌的水泥道) 1.老师范写“铺” ，你们仔细观察（铺：左窄右宽，右上横拉长，竖压在竖

4、 中线上，下方框中两横居中，竖要上下贯通，最后写“点” ）在纸上练习两个。 2.“铺”是多音字，试着读一读，读准字音。 3.“铺”有许多兄弟姐妹，试着认一认，认清字形。同桌互相认一认。 4.师贴画，幻灯展示画面。同学们，当你走在这样的水泥道上，你的心情 是怎样的？让我们带着愉悦的心情读一下课题。（齐读课题） 【设计意图：通过图片引入课题，顺势引导【设计意图：通过图片引入课题，顺势引导“铺铺”的书写，将教学重点引的书写，将教学重点引 到对到对“水泥道水泥道”的关注上，为后面揭开水泥道的美奠定基础。引导学生有感情的关注上，为后面揭开水泥道的美奠定基础。引导学生有感情 地朗读课题，体会本文所描绘的优

5、美意境及作者内心愉悦的心情，为后面的学地朗读课题，体会本文所描绘的优美意境及作者内心愉悦的心情，为后面的学 习奠定基调。】习奠定基调。】 环节二环节二： 【自由读文自由读文，整体感知整体感知】 作者走在这样的水泥道上，发出了怎样的赞叹呢？（带着问题自由读课文） 学生汇报： “当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！” 指导朗读，读出水泥道的美，读出作者的赞叹之情。 环节三环节三： 【研读课文，品味水泥道之美】【研读课文，品味水泥道之美】 从哪些句子可以看出“门前的水泥道真美啊！ ”轻轻拿出笔用波浪线勾画出 具体描写门前的水泥道真美的句子。 1.汇报第 4 段： 你是第一个举手的，

6、 真勇敢。 读一读你找到的句子。 你真棒， 不仅找的准确， 而且读得有感情。 文中哪一个词概括了“亮晶晶的水洼” “小小的蓝天” ，对就是“明朗” 。板 书“明朗” （贴字卡） ，刚才我们用联系上下文(贴词卡)的方法理解了难懂的词语 “明朗” ，我们也可以借助近义词（贴词卡）来理解， “明朗”就是“明亮” “晴 朗”的意思，我们还可以结合生活实际(贴词卡)理解， “明朗”就是“天空放晴， 光线充足” ，刚才我们运用三种方法理解了难懂的词语“明朗” ，自由读一读，体 会体会。师生合作读，读出赞叹之情。我读上面的句子，你读下面的句子。 2汇报第 5 段： 你很会思考，找得很棒，把这段话美美地读给同

7、学们听。为了读懂这段话， 老师教你们一个学习方法： “抓住关键词语谈感受” 。 你从关键词语 “一片片” “金 黄金黄” 感受到了什么？男生一起读， 读出落叶的数量多， 颜色美。 女生一起读， 读出水泥道的美。 “金黄金黄”是形容颜色的 ABAB 式的词语，你还积累了哪些？试着填一填。 3汇报第 6 段： 从你的眼神看出，你已胸有成竹，来大声地读一读你找到的句子。我们继续 用“抓住关键词语”谈感受的方法，读懂这段话。你从关键词， “彩色的地毯、 闪闪发光的地毯”感受到了什么？（水泥道的色彩美、光泽美。我们分组读这段 话，比一比哪一组读得最有感情，第一组，第二组，第三组） 4汇报第 7 段： 你

8、也是一个不甘示弱的孩子，大胆地读你找到的句子，我们继续用抓关键词 谈感受的方法，学懂这段话。你们从“金色的小巴掌”感受到了什么？（落叶的 颜色美，形状美）你用什么方法理解“熨贴”？（板书：熨帖）通过联系上下文， 我们发现“熨帖”就是紧紧地粘，平展的粘在水泥道上。男生读第一句，女生读 第二句话，读出自己的理解。 你又是用什么方法理解“凌乱”的，通过联系上下文，我们发现“凌乱”就 是排列的不规则。我们还可以借助熟字猜词义（贴词卡） ，凌乱就是杂乱。谁愿 意把水泥道的美读给同学听。 （板书凌乱） 【设计意图设计意图：抓住课文的重点段落，通过抓住课文的重点段落，通过“教教- -扶扶- -放放”的方式，

9、引导学生的方式，引导学生 运用抓关键词语理解句子的方法，并在充分表达的基础上，体会水泥道的美，运用抓关键词语理解句子的方法，并在充分表达的基础上，体会水泥道的美， 感受作者对秋景的喜爱、赞叹之情。在理解课文的过程中，紧扣本单元语文要感受作者对秋景的喜爱、赞叹之情。在理解课文的过程中，紧扣本单元语文要 素和本课训练重点，相机引导学生运用多种方法理解词语。素和本课训练重点，相机引导学生运用多种方法理解词语。】 5.整体关注 5-7 自然段。 四人一小组讨论，作者是从哪些方面写出了水泥道的美？ 你们真是一群爱动脑筋的孩子，作者从落叶的颜色、数量、形状、光泽写出 了门前水泥道的美，这说明作者观察细致。

10、同时我们还发现作者运用了比喻的修 辞手法，写出了水泥道的美。这说明作者善于想象。我们只要学会细致观察，善 于想象，就一定会把自己的发现写美，写具体。现在我们也学习作者写一写比喻 句。 （出示比喻句） 仿写比喻句：黄黄的银杏树叶像。 红红的枫叶像。 6.朗读，再现这水泥道的自然之美。 【设计意图设计意图：在逐段学习的基础上，回归整体，通过对作者观察角度、比在逐段学习的基础上，回归整体，通过对作者观察角度、比 喻句等的发现，引导体会作者细致的观察与生动的想象。喻句等的发现，引导体会作者细致的观察与生动的想象。】 环节四环节四： 【研读课文，品味作者内心之乐】【研读课文，品味作者内心之乐】 门前的水

11、泥道真美啊！ 此时此刻作者又会做些什么呢？从这些关键词语你又 体会到了什么？ 你真会思考，你从这些词语体会到了作者对水泥道、对秋天、对大自然的喜 爱。试着读一读，读出作者的愉悦心情，喜爱之情。 老师有点不明白， 作者天天走这条水泥道， 为什么头一回觉得它真美啊？哦， 原来以前观察不仔细，现在观察细致了。希望同学们今后做生活的有心人，发现 生活之美，享受自然之美。 【设计意图设计意图：抓住最后一段的抓住最后一段的“第一次第一次”一词，提升学生的思想认识，激一词，提升学生的思想认识，激 发学生善于发现美的意识发学生善于发现美的意识。鼓励学生做生活的有心人】。鼓励学生做生活的有心人】 环节环节五五：

12、【拓展读文，完成阅读链接】【拓展读文，完成阅读链接】 从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。我放学回家喜欢 东看看，西看看，看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、 烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊我到银匠店里去看银匠在一个模子上 錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢草的筢子，到车匠 店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼百看不厌。 【设计意图设计意图：激发学生善于留心观察身边事物，发现生活中的美】：激发学生善于留心观察身边事物，发现生活中的美】 环节环节六六：【读写结合，完成小练笔】【读写结合，完成小练笔】 美，在生活中是无处不在的，也许就藏在你

13、上学、放学的路上。请你仔细观 察上学、放学路上的景色，用几句话把它写下来吧。 【设计意图设计意图：精心选择读写结合点精心选择读写结合点，及时有效的进行模仿和创造性的练笔及时有效的进行模仿和创造性的练笔， 可以训练学生的可以训练学生的“求异思维求异思维”。】。】 环节七环节七：【课外阅读，激发读书兴趣】【课外阅读，激发读书兴趣】 作者张秋生还写儿童诗集 “啄木鸟”小队 、 校园里的蔷薇花 ；童话诗集小猴 学本领 、 小粗心奇遇 ；童话集小巴掌童话百篇 、 鸡蛋鸭蛋老鼠蛋 。有兴趣的 同学可以读一读，做一个爱读书的孩子。 【设计意图设计意图：了解作者张秋生的作品，让阅读更加充满趣味，激发学生的：了

14、解作者张秋生的作品，让阅读更加充满趣味，激发学生的 阅读兴趣。】阅读兴趣。】 【板书设计板书设计】 铺满金色巴掌的水泥道铺满金色巴掌的水泥道 【教学反思教学反思】 本文是一篇优美的写景散文，文章站在一个小学生的角度，记录了作者在一 场秋雨后，在上学路上看到的梧桐树叶铺满水泥道的迷人景色，抒发了作者内心 对美丽秋景的喜爱、赞叹之情。 一、抓住关键词语谈感受，体会作者的喜爱之情一、抓住关键词语谈感受，体会作者的喜爱之情 教学中我坚持 “以教师为主导， 以学生为主体， 以活动为主线” 的三主模式， 引导学生“重阅读、重感悟、重积累、重情趣、重迁移” ，培养学生“自主学习、 自能阅读” 的能力。 本课

15、教学我采用抓关键词语的方法体会描写水泥道美的句子， 在理解文章内容过程中，引导学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的 语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前，体会作者对 秋景的喜爱、赞叹之情，落实“语文要素”训练，同时助学生积累语言，运用语 言，提高学生的语言表达能力。 二、二、巧用巧用多种多种方法理解词语，提高阅读理解能力方法理解词语，提高阅读理解能力 2011 版 语文课程标准 指出： “3-4 年级能联系上下文， 理解词句的意思， 借助近义词 联系生活实际 际 借熟字猜词意 联系上下文 明 朗 熨 帖 凌 乱 体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、

16、词典和生活积累，理 解生词的意义。 ”“运用多种方法理解难懂的词语”正是三年级孩子需要培养的 语文要素。只有理解了词语的意思才能读懂句子、片段和整篇文章。 在铺满金色巴掌的水泥道一课的教学过程中，对词语的理解我尽可能多 地引导学生在课文中的具体语境中去揣摩，如，教学“明朗”一词，可以用联系 上下文的方法领悟， 第二自然段写到“天开始放晴了”， 这正是“明朗”的意思。 也可以借助近义词来理解， “明朗”就是晴朗的意思。 还可以联系生活实际理解， “明朗”就是光线充足的意思，一引导一点拨，学生很容易理解。又如理解“熨 帖”，通过联系上下文学生找到了“落叶紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”和 “落 叶平展

17、地粘在水泥道上”，学生通过读书一下子就明白了“熨帖”就是“平展地 粘”“紧紧地贴”的意思。又如教学“凌乱”一词，我教给孩子们可以借助近义 词的方法理解，“凌乱”就是“杂乱”的意思，还可以通过联系上下文的方法理 解为“不规则”的意思。教给学生多种理解词语的方法后，遇到词语理解就能很 好地结合多种方法，再挑选出最适合自己的理解方法去体会和感悟，让词语教学 起到事半功倍的效果，真正提升学生的阅读能力。 三、言为心声，读中悟，悟中读，体会作者的喜爱之情三、言为心声，读中悟，悟中读，体会作者的喜爱之情 教学中我引导学生抓住重点句子和段落，采用指名读、齐读、小组读、男女 生读、师生合作读、同桌读、自由读、

18、默读等多层次、多形式的读书方法，同时 培养学生边读边画 、边圈边批注的能力，实现了读中悟，悟中读。 四、以课堂教学为主阵地，培养学生自主学习的能力四、以课堂教学为主阵地，培养学生自主学习的能力 本着“以人为本、以生为本”的教育教学理念，营造一种和谐、民主、宽松 的自主学习环境是培养学生自主学习能力的前提， 本堂课我积极创设了一个和谐、 民主、进取的课堂教学氛围，围绕教学目标创设问题情境，把教学活动真正变成 了启发学生思考、活跃学生思维、引导学生自主参与的过程。 五、精心设计板书，达到五、精心设计板书，达到“语不接而意接语不接而意接”的效果的效果 板书是教材的镜子， 是师生在课堂上利用视觉进行信息交流的最简易的渠道， 正所谓“小板书，大乾坤” ，所以我在遵循作者的“文路” ，编者的“思路” ，我 的“教路” ，学生的“学路”后，紧扣单元重点，进行精心设计，特别是我画了 一幅画，将学生入情入境的引到了铺满金色法国梧桐落叶的水泥道上，达到了身 临其境的效果，我的板书设计体现了书之有“据” ，书之有“法” ，书之有“式” 。 这节课通过用心设计，反复打磨，我确实看到了学生的发展，但给学生独立 思考的实践较短。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。