第二单元-习作：写日记-教案、教学设计-部级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：f179b).docx

1、在在阅读中学阅读中学日记日记 铺满金色巴掌的水泥道教学设计 单元解读:日记是一种表达文体，应表达需要而产生的。着眼需要去学表达，能让学习发生真正 意义上的兴趣。因此日记不能当成静态的知识来呈现，而应该从策略性知识的引领中去提高兴趣， 从程序性知识中去养成书面表达的习惯。纵观我们的教学实践，总是遵从一个单元结束才走进语文 园地，才进行习作教学这种单线教学的思维惯势，如何真正落实统编教材中的“双线并行” 、 “单元 整合”的新教材理念，充分利用语文书人手一册的教学资源，把本单元课文改变成一篇篇日记来读， 加深学生对日记这种文体的认识，竭力把语文教材变成学生的学习经历，加强学习些日记的过程新 指导，

2、让语文表达与阅读相伴相生，让语文要素与人文主题发生真正意义上的融合！ 学情了解：二年级时我们已经开始初步地进行日记的书写了，学生对日记的基本格式有所了解， 对日记的内容有感知，所有日记概念是零星的，散乱的，希望通过本单元的学习对以前的认识进行 梳理，在梳理中让认识有所提升。如：日记的好处，日记还可以写什么。 教材解读：统编教材三年级上册第二单元共安排了 4 篇课文： 古诗三首 、 铺满金色巴掌的水 泥道 、 秋天的雨 、 听听，秋的声音 。4 篇课文内容都指向“秋景” 。这是阅读内容。结合本单 元的“日记”这种表达方式的学习。写日记是学观察，写日记是学积累，写日记是学表达。而对景 物的描写是三

3、年级孩子的难点。如果我们把课文变成一片片日记，从日记的视角去读单元文章后， 我们发现语文要素统整起来了，不再是碎片化的呈现。 例文教学构想： 铺满金色巴掌的水泥道是本单元的第一篇现代文，作者张秋生用散文的笔触 描写了上学路上发现的那条水泥道的美，文字之中洋溢着作者的喜爱之情。结合单元表达要求:学写 日记。用日记的文本眼光去解读，去发现语文要素学观察，悟表达。 1.留心观察，学发现第一，熟视无睹的事物，我们发现了意义，这是留心；第二，观察点 小水泥道，让观察聚焦，让观察细致。这两点与本册安排的习作单元的语文要素“学观察” ，也 联系起来了。 ） 2.表达要素，学记录日记就是人们一天的记录，记录什

4、么？怎样记录？是初学者的困惑。 而本课较好地做了示范：选择一件事情来记录，本课主要是记录看到的，文章末尾从不同角度记录 了自己的感受。 秋天的雨则是记录看到的，听到的，闻到的、想到的， 听听，秋的声音侧重从听的角度 尝试记录看到的秋景。三篇课文观察点非常清楚。非诚适合用日记这种文体去尝试着阅读。 铺满金色巴掌的水泥道教学设计铺满金色巴掌的水泥道教学设计 第一课时教学目标: 1.会读会写“水洼，印着，凌乱，增添，棕红色、小雨靴等词语。 2.会发现自己难懂的词语，尝试运用多种方法理解。随文学习“明朗” 、 “凌乱” 、 “熨帖” ，用多 种方法理解词意。 3.会用抓关键词句了解课文内容，读出课文表

5、达的意思。 教学过程： 一、自学词语，交流理解词语的方法一、自学词语，交流理解词语的方法 1.读准字音，读通课文。会读“水洼，印着，凌乱，增添，棕红色、小雨靴等词语，读准随文学 习的“熨帖”，会发现自己难懂的词语，尝试运用多种方法理解。 2.发现新鲜词语，用学过的方法理解词语意思。 抓关键字理解、分合理解，抓构词特点（相近字组成的词） 、查字典 第二课时教学目标: 1.了解写日记的好处，对写日记有兴趣。 2.从日记例文中，掌握日记基本格式。 3. 尝试用“日记”的文体意识感知日记内容，感知日记正文的表达特点。 课前交流： 猜朋友：不会说，只会听；是你忠诚的记录员，为你永远保守秘密。 （日记）

6、当身边没有朋友时，我们可以用日记来倾述。 教学过程： 一、聊老师写日记的经历，了解日记的好处一、聊老师写日记的经历，了解日记的好处 同学们，你们写过日记吗？ （交流中了解学生对日记这类文体知多少，做到（交流中了解学生对日记这类文体知多少，做到“知己知彼，顺学而导，百学不厌知己知彼，顺学而导，百学不厌” ） 生交流。出示单元习作“写日记”中的日记范例，了解日记格式。 了解日记格式要素: 时间和天气：开头第一行的正中：日期，星期，天气 正文：开头空两格。 日记里可以写些什么？有趣的事，喜欢的动物、植物、 二、改写课文文体，强化日记格式三要素二、改写课文文体，强化日记格式三要素 1.如果老师说铺满金

7、色巴掌的水泥道是从作者张秋生的日记中选出来的，你同意吗？ 预设：不同意，因为没有日期，没有写天气。 2.如何把这篇课文变成日记 ？你有什么建议？ 日期写什么时候？发现课文季节特点 的句子读读。题目里有季节“金色巴掌” ， 第一自然段里有季节（一夜秋风，一夜秋雨） 3.为课文添加上日记的格式。日期就写上课这天的日期和星期。 4.正文和平时的习作一样，每个自然段开头要空两格。 三、日记可以写什么三、日记可以写什么读题目读题目 1.默读课文：日记可以写什么？ 一读题目发现日记的内容：抓住课文题目关键信息水泥道、梧桐树叶，发现日记可以写一 个地方或者说一处景。 日记需不需要题目，没有特别规定。可以有题

8、目。如果要写题目可以写在日期的下一行。 二读课文发现日记内容：课文的哪些段落是写的水泥道，请在段落的前面打上“” 。 围绕“水泥道”寻找相关段落，这一教学行为体现两个学习点：读一个自然段发现段落要围绕 一个意思来表达，同时体验观察要围绕观察点展开。 三交流发现表达特点。学生在交流一个段落是不是在描写“水泥道”中体会同一个事物的不同 描写方法。同时感知日记要把看到的有重点记录下来。 预设：学生可能选掉的段落：4、5、8 自然段。特别是 8 自然段，很多学生都认为不是写水泥 道的段落。于是展开研读。 1.为什么不是描写“水泥道”的段落？ 研读部分学生错选段落，如 4、5 自然段，学生自读课文寻找判

9、断的理由，交流中学会发现 2.研读学生认为是描写水泥道的段落。感受表达特点。 比喻句：第 6 自然段中的“地毯”是指什么？朗读中体会水泥道的图案美、水泥道的长。 转关键词“凌乱”体会不规则美。发现观察角度与平时习惯的不同，会发现不一样的美。 3.研读大部分学生选错的段落；课文第 8 自然段。 这一段在写什么？（小雨靴）为什么要写？指导学生寻找心情的词语，发现这一段还是在 写水泥道，通过写作者走在水泥道上的心情来表达水泥道有趣。感悟日记要写看到的，听 到的，还要写想到的，如作者的心情等。也就是要有感受。 四、读整篇文章，感知日记怎么写四、读整篇文章，感知日记怎么写读全文读全文 一引读描写水泥道的段落，一引读描写水泥道的段落， 了解主要内容：作者主要描写了上学路上水泥道上雨后的美景。发现日记的内容有选择，有重 点。并不是把看到的，想到的都记录下来。 二读课前三段和课后三段，发现日记还要写出自己的感受：记录自己的心情，记录自己的情 感 第二课时目标： 重点研读正文，体会有重点，有感受记录的表达特点。 阅读链接。体会正文有重点表达的特点