第二单元-6 秋天的雨-教案、教学设计-省级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：61005).docx

1、6 秋天的雨 一、教材分析： 秋天的雨是部编教材小学语文第五册的一篇抒情味很浓的散文， 课文把秋雨作为一条线索，抓住秋天特点，将秋天众多景物巧妙的串 起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。学习这篇课文主 要让学生通过课文生动的描写， 体会秋天的美好， 感受课文的语言美。 二、设计理念： 语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践”遵循这一理念，根据学生的生活实践， 我采用小组合作、探究的方式进行教学，并通过各种形式的读，使学 生感悟到秋天的美丽。 三、教学目标： 1、读懂课文内容，了解秋天的特点，感受秋天的美好。 2、正确流利、有感情的读课文，读

2、出对秋天的喜爱、赞美之情，背 诵自己喜爱部分。 3、通过搜集资料，拓展延伸，培养学生收集处理信息，交流合作的 能力。 四、教学重点： 有感情读课文， 理解课文是从哪方面写秋天的景色， 抓住秋天的特点， 感受秋天的美丽。 教学难点：结合重点词句，读懂课文语言，感受秋天的美好。 五、教学流程 （一）、图片导入、激发兴趣 1、今天这节课我们继续学习6 秋天的雨，和老师一起写课题。 2、今天老师给大家带来了一场秋雨，（请看大屏幕）这场雨又密又 急，它会给我们带来什么样的秋天呢？你们想不想看看？ 3、（请看大屏幕）老师出示秋天的美景图让学生欣赏。 看后，老师说：同学们你们看到了什么样的秋天？ 生:美丽的

3、秋天 生：五彩缤纷的秋天。 生：硕果累累的秋天 生：瓜果飘香的秋天 师：是啊，难怪陶金鸿老师说，秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和 温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。陶金鸿老师用形象的 修辞，诗一般的语言向我们展现了一幅优美的秋色图。今天这节课我 们走进文本细细品味。 （设计意图（设计意图： 开始我用丰富多彩的秋天美景图导入课题开始我用丰富多彩的秋天美景图导入课题， 一是提高学一是提高学 生的兴趣生的兴趣， 引起学生的注意力引起学生的注意力； 二是通过直观的图片让学生对秋天有二是通过直观的图片让学生对秋天有 个形象的认识个形象的认识。 三年级的孩子三年级的孩子， 思维正从形象思维向抽象思

4、维的过渡思维正从形象思维向抽象思维的过渡。 先让学生对秋天有想象的认识先让学生对秋天有想象的认识， 为下文通过语言文字的学习为下文通过语言文字的学习， 做了铺做了铺 垫。）垫。） （二）、品读课文、感受景美 师： 秋雨有一盒五彩缤纷的颜料， 它把颜色都给了谁呢？默读第二段， 边读边画，然后把你喜欢的句子再读一读。 学习第二段 （第二段第二段设计意图设计意图：新课标新课标中指出中指出，要培养学生自主要培养学生自主、合作合作、探探 究的学习方式究的学习方式。教学开始先提出问题教学开始先提出问题，引导孩子带着问题读书引导孩子带着问题读书，边读边读 边思考边思考，然后以小组形式然后以小组形式，引导学生

5、相互交流引导学生相互交流，把自己感悟到的说出把自己感悟到的说出 来，在相互先交流中，互相学习、互相补充、学会合作。）来，在相互先交流中，互相学习、互相补充、学会合作。） 根据学生交流，分别出示句子。 预设 1：课件出示“你看，它把黄色送给了银杏树，黄黄的叶子像一 把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热 。” 师评：你把小扇子读得特别美，特别是“扇哪扇哪”让我们觉得真的 有一阵阵凉风吹来。你们见过银杏叶吗？我们一起来看看。 （课件出 示：银杏叶），瞧，这就是银杏叶，它真的像（生）扇子。 1、这是一个什么句？把什么比作什么？ 2、引读形式品读句子： 如果我这一个句子改成：“你看，它把黄色送给了银杏

6、树，黄黄的叶 子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热 。” 请大家对比看有什么不 同哪一句好，好在哪里？（扇哪扇哪，很生动，感觉到了扇子扇 的凉爽。） 你体会得真好， 能用朗读的方式把扇子带来的一丝丝凉意让我们感受 一下吗？ 3、指导读：现在我们全班有五十几把小扇子，大家一起凉爽一下好 吗？ 师：继续交流，谁把你喜欢的句子读给大家听听。 预设 2：（课件出示“它把红色送给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮 票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”） 1、老师听出你在读“飘哇飘哇”时，有意放慢了速度）你为什么这 样读？ （因为树叶随风落下来飘得很慢。多了个“飘哇飘哇”，我感觉到了 枫叶在空中慢慢的飘落。） 2、

7、你能用动作来表示吗？这一句又把枫叶比作什么？（枫叶像邮票） 3、是呀，火红的枫叶在秋风中翩然飘落，怪不得他读得好，原来他 一边读一边想像画面呀！我们来学学他的样子，边想像边把这段话美 美地读一读吧！ 4、生有感请齐读，边用右手做“飘”的动作。 （设计意图：下面的环节是（设计意图：下面的环节是让学生让学生学习书上的语言，相机迁移训练学习书上的语言，相机迁移训练。 教师把写银杏叶和枫叶的句子放在一起教师把写银杏叶和枫叶的句子放在一起， 让学生观察让学生观察， 这两个句子的这两个句子的 写法上的相同之处写法上的相同之处， 体会这样的写法的好处体会这样的写法的好处。 然后引导学生仿照这样然后引导学生仿

8、照这样 的句式练习说话的句式练习说话，从而达到训练学生学习语言从而达到训练学生学习语言，运用语言运用语言，表达语言表达语言 的目的。）的目的。） 过渡： 秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把银杏树和枫树打扮得如此美 丽。老师这两句话在写法上有什么相同之处？（这样写就更生动，让 我们看到了一幅优美的动态画面。）孩子们，让我们也来学学课文的 样子说几个这样美丽的句子吧。 （课件出示填空题） 秋天的雨把-色给了，像。 例：秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨就像一个个小葫芦。 秋天的雨，把 紫色给了葡萄，一串串葡萄就像紫色的水晶。 秋天的雨，把红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的笑脸，露出深深 的酒窝，笑啊笑

9、啊，盛满了秋天的美酒。 秋天的雨把红色给了柿子，红红的柿子像一个个小灯笼。照啊照啊， 照出了金色的秋天。 师适时评价。（如：老师觉得你真像个小诗人； 多棒的句子，掌声送给这位同学；） 小结：孩子们，在你们的描绘中，秋天变得更加美丽了。（还有谁想 读读自己喜欢的句子？） 预设 3、“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。” 这是个什么句子？把什么比作什么？ 一阵阵秋风吹过，那一望无际的田野仿佛翻起了层层的波浪，多么壮 阔呀！孩子们，你们从这片金色的海洋里感受到了什么？（田野丰收 了。） 预设 4：（田野里丰收了，果园里怎么样了呢？） “橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”

10、 师： 从这句话中的那个词能看出果园丰收了？这个词在这里是什么意 思？ 师：你觉得它们真的会你挤我碰吗？这是把果子当作人来写的。这样 的句子你能说吗？师：看来呀，作者太喜爱秋天了，把橘子、柿子当 做了淘气的孩子来写，它们“你挤我碰”多有趣啊！谁还有喜欢的句 子？ 预设 5： “菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的、美丽的 菊花在秋雨里频频点头。” 1、菊花仙子的颜色可多啦，还可能会有什么颜色？（生自由说，知 道练说表示颜色的词语） 2、是呀，这么多漂亮的颜色写也写不完，书上就用了一个标点来表 示，谁的眼睛亮，发现了它？ 3、这个省略号告诉我们花仙子的颜色（生：很多）当我们读到 这

11、儿的时候，可以稍稍停顿一下，想像还有很多很多漂亮的颜色，一 起来试一试！ 总结：同学们，秋天的雨给我们带来了这么多漂亮的颜色，多美呀！ 你们看， 金黄色的稻田， 色彩鲜艳的果实， 火红的枫叶， 美丽的菊花， 此时此刻，你想用这一段中的哪个词来形容它呢？（五彩缤纷）表示 颜色很多的四字词语你还知道哪个？（五颜六色，五彩斑斓，万紫千 红） 孩子们积累的词语可真多，是呀，秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的 秋天，丰收的秋天，那就让我们一块儿带着快乐的心情，把你最喜欢 的句子记在脑海中吧。 （学生大声背诵，然后指名背诵，适当的时候表扬学生） 让我们一起大声读一遍吧。播放钢琴曲秋日私语，配乐读文段， 升华情

12、感。 学习第三自然段 （第三段设计意图（第三段设计意图：本环节巧妙地设计问题本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句抓住关键词句，引导学引导学 生理解课文生理解课文，启发学生的思维启发学生的思维，培养学生从文字中找信息的能力培养学生从文字中找信息的能力，位位 探究性学习推波助澜，同时采用课件展示图片，突破难点。）探究性学习推波助澜，同时采用课件展示图片，突破难点。） 1、过渡：秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜色，还藏着好闻的气味呢！ 请一名同学来读读第三自然段吧，告诉老师你都闻到了哪些气味？ 2、反馈并积累（香香的，甜甜的） 3、师：（请看大屏幕）（小朋友的脚，常被那香味勾住）勾住是什 么意思？为什么被勾

13、住了？从“勾住”你看到了一个什么样的孩子？ （体会到香味的浓烈，孩子的贪吃和可爱。） 4、师：秋天的魅力多大！瓜果阵阵飘香，孩子们可以大饱口福，带 来了数不尽的欢乐。让我们带着这种欢乐，再来读一读这一段吧。 学习第四自然段 （教学设计意图教学设计意图：这一环节主要让孩子们转换角色这一环节主要让孩子们转换角色，想象说话想象说话。假如假如 你是秋天的雨你是秋天的雨， 你会对小动物说什么？让学生把书上的语言转换成自你会对小动物说什么？让学生把书上的语言转换成自 己语言，学而至用。在交流中培养学生做个有礼貌的好孩子。己语言，学而至用。在交流中培养学生做个有礼貌的好孩子。） 师：秋天的雨不仅带来了很多美

14、丽的颜色和好闻的气味，他还挺会关 心别人呢， 瞧！ 她正拿起金色的小喇叭喊话呢， 它对谁说， 说了什么？ 1、请同学们自由读第四节。 例子：秋雨对小喜鹊说：“小喜鹊，小喜鹊 ，冬天快来了，你要准 备造房子，可别冻坏了哟！” “秋雨对说：“ ， 。” 2、秋雨飘落在大地上，对所有的人说：“冬天就要来了！” 3、听了秋雨的提醒，大家都准备过冬，大家的心情怎样？（开心、 幸福、忙碌、紧张） 4、带着这种心情，再读一读这一段。（抓紧、舒舒服服、油亮亮） （三）、 整体回归，拓展延伸。 （设计意图：通过投影再次感受秋天的美景，加深印象，培养情感设计意图：通过投影再次感受秋天的美景，加深印象，培养情感，

15、提高审美情趣，深化主题。说秋天的词语，起到拓展积累作用提高审美情趣，深化主题。说秋天的词语，起到拓展积累作用） 1、秋雨是一把钥匙，为我们打开了秋天的大门，让你们都看到了一 个怎样的秋天呢？让我再次亲眼去郊外看看这绚丽的秋景， 请同学们 看大屏幕（大屏幕显现美丽的秋景图 ） 2、同学们是谁让我们看到了五彩缤纷的秋色， 闻到了那诱人的芳香， 感受到动植物忙碌的身影和喜悦的心情？（是秋天的雨）是的秋天的 雨齐读最后一个自然段。 3、秋天的雨还是一首什么样的歌？ 4、秋天的雨是香甜的，秋天的景色是绚丽的，秋天的成语是优美的， 同学们你知道那些秋天的成语？这儿老师送个大家几个词语一起读 读一读吧。 瓜

16、果飘香天高云淡秋高气爽硕果累累 景色怡人山河壮美五谷丰登秋收冬藏 （四）、课后作业 （设计意图设计意图：新课标中指出新课标中指出，教育要尊重学生的个性教育要尊重学生的个性，认识到学生中认识到学生中 存在的差异存在的差异。所以布置作业所以布置作业，我设计了选择性的作业我设计了选择性的作业，根据自己的情根据自己的情 况，选择适合自己的，自己有兴趣的去做。这样才能达到巩固内化况，选择适合自己的，自己有兴趣的去做。这样才能达到巩固内化， 达到培养学生探究精神的目的。达到培养学生探究精神的目的。） 孩子们，美丽、丰收、欢乐的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇 课文后，此时你最想做的事情是什么呢？ 1. 爱读书的你， 不妨阅读第 12 课那首描写秋天的小诗听听秋天 的声音。 2.爱绘画的你， 不妨画一些秋天的景物。 3 爱积累的你， 不妨搜集一些描写秋天的词句，写在积累本上。 4 爱观察的你， 不妨和爸爸妈妈到野外去秋游，把自己看到的秋景 写下来。 （五）板书设计： （设计意图设计意图： 条理清楚条理清楚， 概括出文章的主旨概括出文章的主旨， 使文章的内容一目了然使文章的内容一目了然。 ） 一盒颜料 颜色 秋秋 天天 的的 雨雨藏着气味 气味美丽 丰收 欢乐 （一把钥匙 ）吹起喇叭 声音