第七单元-21 大自然的声音-教案、教学设计-省级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：01aa1).docx

1、1 统编本三年级上册第七单元 21大自然的声音第一课时 教学目标： 1.语境中认识本课生字，读准多音字“呢” ，会写“妙、演、奏”等生字。 2.正确、流利地朗读课文，用心感受大自然声音的美妙。 3.通过组合阅读，感受生动的语言，尝试积累。 教学重点： 1.语境中认识本课生字，读准多音字“呢” ，会写“妙、演、奏”等生字。 2.正确、流利地朗读课文，用心感受大自然声音的美妙。 教学难点： 通过组合阅读，感受生动的语言，尝试积累。 教学准备： 课件、学习单、摘抄单 教学过程： 一、创设情境导入，检查预习一、创设情境导入，检查预习 （一）播放视频，引出课题。 1.情境导入： 同学们， 你们听到过大自

2、然的声音吗？你们都听到过大自然发出的什么声音啊？ 2.播放视频： 那让我们置身在大自然中，去听一听吧。大自然里有风声，有大海的浪涛声， 有鸟儿清脆的鸣叫声，有小溪潺潺的流水声，有了这些声音，让我们更觉得美好。 这节课，就让我们一起走进大自然，走进大自然的声音。 3.学生齐读课题 （二）检查生字词预习情况。 1.出示第一组： 美妙演奏手风琴感受激动 打击乐器小雨滴敲敲打打虫鸣 2.出示第二组： 2 轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲充满力量的声音(风) 热闹的音乐会轻快的山中小曲波澜壮阔的海洋大合唱（水） 出示语句： 当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温 柔；当狂风吹起，整

3、座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量， 令人感受到大自然的威力。 小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗哗地汹涌澎湃。从一首轻 快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 (1)理解词语： 预设一：出示视频理解“呢喃细语” 两只小鸟挨在一起，轻轻的、柔柔地说话，这就是“呢喃细语”。 预设二：结合生活实际想象画面理解“波澜壮阔” 。 想象一下：辽阔的海面上，波浪一个接一个，声势雄壮或规模巨大。 (2)读出风声和水声带给人的不同感受。 二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知 （一）学生自由读课文并思考：课文是围绕哪一句话来写的？ 预设：第一句：大自然有许多美妙的声音。

4、 （二）学习第一自然段，理解“美妙” 出示：大自然有许多美妙的声音。 1.指导“妙”字的字形 妙，是本课的生字，左右结构，写时注意做到左窄右宽，少的最后一笔撇做到 向左穿插。 （师：范写 ） 2.理解“美妙”词语的意思 预设：美好、动听的声音 3.指导朗读 （三）整体思考：课文写了大自然的哪些声音？ 预设： 第 2 自然段写了风声， 第 3 自然段写了水声， 第 4 自然段写了动物的声音。 板书：风水动物 （四）交流框架图 3 1.默读全文，思考： 风、水、动物这每一个自然段又是分别围绕哪句话来写的？请你借助框架图， 想一想，填一填，想好后我们一起再说一说。 2.尝试说一说 （五）调整板书，梳

5、理课文内容 课文就是围绕着“大自然有许多美妙的声音”来写的，如果老师也想把这个意 思写在黑板上，你给老师出出主意，可以放在哪呢？ 1.学生调账板书位置 预设一：放前面 理由：课文先写了美妙的声音，然后写了风、水、动物，所以放在前面。 预设二：放后面： 理由：我觉得还可以放在后面，先写风、水、动物，再总说有很多美妙的声音。 2.梳理课文内容 现在请你结合板书说一说，这篇课文讲了什么内容？ 三、探究三、探究“风声风声” ，体会美妙，体会美妙 （一）默读批注 默读第二自然段，想一想：风这位音乐家是怎么演奏出美妙乐曲的？把你找到 的语句圈划下来。 （二）学生汇报 预设一:聚焦第二句： 出示：当他翻动树

6、叶，树叶就像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。 1.创设情境： 当风翻动树叶时，你们就是一片片树叶，发出了（）的声音？ 预设：沙沙、飒飒、哗哗、唰唰、簌簌、呼呼 2.指导朗读： 师生合作读、同桌合作读 预设二：学生聚焦第三句 出示：当他翻动树叶，树叶就像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。 1.都来读读这句话，看看你有什么发现？ 美妙 美妙 4 2.激发想象： 春天来了，树叶长得嫩绿嫩绿的，我们就是春天那柔柔的声音 冬天来了，松树依然挺拔，树叶发出深沉的声音。 3.指导朗读 预设三：聚焦第三句 出示： 当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔； 当狂风吹起，整座森林都激动起来，

7、合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令 人感受到大自然的威力。 教师相机指导学生： 1.找微风和狂风的不同 2. 指导朗读 （三）组合阅读，感受风声的特点： 在我们学习的古诗中，也有对风的描写，我们一起看看： 出示： 水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。山亭夏日高骈（唐） 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。六月二十七日望湖楼醉书苏轼（宋） 解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。风李峤（唐） （四）整读第二自然段，尝试积累语言。 1.师生接读： 这位音乐家是风出示: 风，是大自然的音乐家 她会演奏手风琴出示: 他会在森林里演奏他的手风琴。 她会唱不同的乐曲 出示: 当他翻动树叶，树叶就像歌

8、手一样， 唱出各种不同的歌曲。 她的乐曲很美妙出示: 不一样的树叶，有不一样的声音； 不一样的季节，有不一样的音乐。 微风吹拂，让人感受到温柔 出示: 当微风拂过，那声音轻轻柔柔的， 好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔； 5 狂风吹起，让人感受到雄伟而充满力量 出示: 当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟 的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 2.自己试着将这段积累下来。 四、整体回顾，学写生字四、整体回顾，学写生字 （一）书写本课生字。 1.学习单书写本课生字： 出示： 演奏感受激琴柔 风，是大自然的音乐家，他会在森林里他的手风。当微风拂过， 那声音轻轻的，好像呢喃细语，让人到大自然的温柔；当狂 风吹起，整座森林都动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令 人感受到大自然的威力。 2.教师范写指导：演奏 3. 学生修改 （二）课堂小结 五、布置作业 1. 背诵第二自然段 2. 积累文中喜欢的语句 板书设计： 风是 21 大自然的声音美妙音乐家 水也是 动物是歌手