第七单元-21 大自然的声音-教案、教学设计-省级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：b044d).docx

1、大自然的声音第一课时教学设计 教学目标： 1.认识“妙、奏”等 7 个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、感、受”3 个生字。 2.正确、流利地朗读课文，借助每个自然段中的关键词句理解课文的主要内 容，整体感知课文结构。 3. 运用想象等方法感受课文生动的语言，体会大自然声音的美妙。 教学重难点： 借助关键语句理解课文的主要内容，运用想象等方法感受生动的语言。 教学课时：1 课时 教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 教学过程： 一、联系旧知，导入新课，学写生字 1. 同学们，我们学过一首小诗叫听听，秋的声音，那诗里描绘了许多 声音，咱们来听听。（播放声音）这是什么声音？是啊，这里有大树

2、抖抖手臂的 “唰唰”声，有蟋蟀振动翅膀的“”声，还有大雁飞向南方的鸣叫声。 2. 这些声音组成了秋天的乐曲， 多好听啊！ 你能用一个词来形容这首乐曲？ （美妙）这个词真好，我来把它写在黑板上。“美”是美好，“妙”是奇妙，不 光美好更为奇妙。一起读。 3. 秋天的乐曲是美妙的，大自然中还有很多声音也是美妙的。今天我们就 走进课文，听一听大自然的声音。伸出右手我们一起写课题。一起读。（齐读课 题） 4. 大自然的声音需要我们仔细聆听，更要用心去感受。（板书：感受）因 为要用心，所以“感”字下面是心字底。（红笔：心）一起读。“感受”是本课 要求会写的生字，看老师写一遍。 5. 请同学们赶快把这两个词

3、写在学习单上各写一遍。先写“妙”字，左右 结构，左窄右宽，最后的长撇要向左穿插。再来写“感受”， “感”字上大下小， 心字底不要过大。“受”字的爪字头要向里收，捺要写舒展。 6. 都写好了，再把这两个词读一遍。下面，我们就来一起感受大自然声音 的美妙，感受语言文字的美妙。 二、品析词句，感受“风声”的美妙 1. 请大家打开书 88 页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的 词语反复多读几遍，读好后把书平放在桌子上坐端正。 2. 同学们读得都特别认真，真好。孩子们，课文讲了大自然有许多美妙的 声音。（出示句子）谁来读读这句话？（1 生）你的声音真好听。请你读。（1 生） 3. 这么多美妙

4、的声音，课文先向我们介绍的是哪一种？（风声）那我们就 先来感受风声的美妙。（出示学习提示：默读课文第二自然段，画出描写风声的 词语，想一想你在哪里听到过这样的声音，有怎样的感受。）有的同学已经开始 画描写风声的词语了。画完词语别忘了想想在哪里听到过这样的声音，有怎样的 感受。 4.（出示词语）看看和你画的一样吗？哪个词语没画自己把它画上。 5. 都画好了，咱们来读读。哪组同学愿意读？请你们组依次来读。这个词 你读得特别准， “呢”是多音字，在这里读二声，你再读一遍。像他一样大家读。 后面同学接着读。再来一遍。最后一个词大家一起读。 6. 放到句子中再读读。（出示句子）自己试着读一读。 7.（出

5、示微风的分句）谁愿意读给大家听？读得既正确又流利。 8. 大家想想什么是呢喃细语？对，就是小声说话、轻声地说话。 9. 再想想你在哪里听到过呢喃细语？有什么感受？ 10. 能通过你的朗读让我们感受到这种轻柔和温柔吗？ 11.当微风拂面时，你能读出这种轻柔和温柔的感觉吗？ 12. 微风好像呢喃细语，那狂风呢？（自己把这部分读读，看看狂风是怎样 的声音？狂风刮起好像一首） 13. 想想生活中，你在哪里听到过雄伟的乐曲？又带给你怎样的感受？（国 歌、军乐曲、阅兵曲） 14. 谁能读出这雄伟，这力量？ 15.想象一下，当狂风吹起整座森林都激动起来是怎样的情景？是啊，风的 呼呼声和树叶的哗哗声交织在一起

6、整座森林都激动起来。 让我们想象这种情景一 起读。 16. 大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是充满力量的，谁来把这不同 的风声读出来？你读微风，你读狂风。听了你们的朗读，我们一下子感受到了微 风和狂风的不同。 17. 大自然里的风，时而是呢喃细语，女生读。时而是雄伟的乐曲，男生读。 18. 微风和狂风给我们带来了不同的感受。不同的风声音不同，当它们吹动 不同的树叶声音也会不同，作者是这样写的。（出示句子）一起读。 19. 瞧，这风声各不相同，多美妙啊！听，他又在演奏了。（播放：手风琴 声） 引读： 师：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。 生：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，

7、唱出各种不同的歌曲。 师：不一样的树叶， 生：有不一样的声音； 师：不一样的季节， 生：有不一样的音乐。 师：当微风拂过， 生：那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔； 师：当狂风吹起， 生：整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人 感受到大自然的威力。 20. 小结：读了这段，大家说这段写的是什么声音？（风声）这风声千变万 化、各有不同多美妙啊！所以作者把风称之为（出示句子：风，是大自然的 音乐家。）这段都是围绕着这个内容来写的。（出示板贴）再读。 三、自主学习，感受“水声、动物声”的美妙 过渡：大自然的声音，我们感受了风声的美妙。通过读句子画出描写风声

8、的 词语，想象画面，说感受这样的方法来学习的。接下来，我们还运用这种方法学 习第三、四自然段，继续感受大自然声音的美妙。（出示学习提示：默读课文第 三、四自然段，画出描写水和动物声音的词语，想象画面，说说这些声音给你怎 样的感受。）请你给大家读一读。（提示：学完的同学和同桌小伙伴交流一下自 己的体会。） 学习第三自然段： 1. 汇报词语：我们先来看水声的部分。你画了哪些词语和大家分享一下。 2. （出示词语）看看都画全了吗？没画全的把它补充上。我们一起来读一 遍。 3. 这些词语中有一些是模拟水的声音的。（出示拟声词）你能读出水的不 同声响吗？你觉得它们的声响一样吗？从小雨滴汇聚到小溪，再到河

9、流，最后到 大海，水域越来越宽广，声音也越来越大。 4. 放到句子中，谁能把这种水声的变化读出来？在他读的时候，大家想想 你的脑海里出现了怎样的画面。 5. 谁来把你想到的画面跟大家说说？你不仅想到了水流汇聚的情景还说出 了自己的体会，真好。/你想到了水流汇聚的情景，能说说你的体会吗？其他同 学你想到了什么样的画面？小雨滴能汇聚到小溪，还能汇聚到河流、到大海，水 的变化多丰富啊！ 6. 大家想看看这样的情景吗？（播放视频） 7. 孩子们，下雨的时候，小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。 听，小雨滴滴落在每片树叶上（出示：滴滴答答叮叮咚咚）滴落在 房子的屋顶和窗户上当小雨滴汇聚起来，它们便

10、一起唱着歌:（出示句 子） 8. 让我们带着想象，再把这水流变化汇聚的情景读出来吧。 男：下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会 便开始了。 女：滴滴答答叮叮咚咚所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房 子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。 全班：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流 潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮 阔的海洋大合唱。 9. 你们的朗读让我们感受到了水流慢慢变化汇聚到一起的情景。大自然中 水声也是美妙的！所以作者把水称之为（出示句子：水，也是大自然的音乐 家。）这段就是围绕这一句写出了水的不

11、同声响和变化。（出示板贴）一起读。 10. 把这两句话合为一句话可以怎么说？还可以怎么说？（把水和风换个位 置怎么说？）还可以怎么说？（水是风也是） 11. 既然都是音乐家，能分他先他后吗？所以黑板上的这两部分应该怎么摆 放？（摆板贴）对啊，他们是并列的，不分先后，都是大自然的音乐家，声音一 样美妙。 学习第四自然段： 1. 聆听了美妙的风声、水声，课文最后向我们介绍了大自然的歌手。你找 到了哪些描写声音的词语？出示第四自然段（叽叽喳喳的鸟叫、唧哩哩唧哩哩的 虫鸣） 2. 谁能把鸟叫和虫鸣的不同声响读出来。（提示：读紧凑、连贯） 3. 引读： 师：动物是大自然的歌手。 生：走在公园里，听听树上

12、叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧 哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们 的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！” 4. 这段写了很多动物美妙的歌声，是围绕着哪句话来写的？（出示板贴） 一起读。这句话该放在哪？这部分和前面的风、水两部分是并列的。这三部分都 是围绕着大自然有许多美妙的声音来写的。 四、回顾整体，总结全文 1. 这节课，我们走进大自然，聆听了风、水、动物的声音，感受到了大自 然声音的美妙和语言文字的美妙。课下，请同学们把这些生动的语句试着背诵下 来，把我们学的生字在生字本上每个写三遍。 2. 最后，让我们带着想象有感情地读出风声、水声、动物歌声的美妙吧。 （配乐朗读） 大自然有许多美妙的声音。 风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。 水，也是大自然的音乐家。 听 当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌 动物是大自然的歌手。 课后作业： 1. 将“妙、感、受”三个字在生字本上每个写三遍。 2. 试着背诵第二、三自然段。 板书设计： 感受大自然的声音美妙 风，是大自然水，也是大自动物是大自然 的音乐家。的音乐家。的歌手。