第七单元-21 大自然的声音-教案、教学设计-市级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：608e3).docx

1、大自然的声音大自然的声音 教学设计教学设计 课题课题2121、 大自然的声音大自然的声音第一课时第一课时 学习学习 目标目标 知识与技能：知识与技能： 正确认读“妙、奏”等 7 个生字；读准多音字“呢” ，正确书写“秒、演”等 13 个生字；正确认读“美妙、演奏”等词语。 过程与方法：过程与方法： 通过采用情境教学法、启发式教学法、合作学习等教学方法引导学生找到二、 三、四自然段的中心句，借助图表说出课文写了大自然的那些声音？体会文字， 教给学生有感情的读出大自然美妙声音的语句，在读中体会文字的优美的特点， 背诵自己喜欢的部分 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 让学生养成学会倾听、认真观察

2、、合作学习的习惯以及联系生活经验体会课 文中描写声音的词语的生动，感受大自然的美。 重点重点 难点难点 重点：用不同的方法识字、读通句子，借助生活经验理解课文，有感情地朗读课 文，感受大自然的美，背诵自己喜欢的部分。 难点：能用不同的语气读出大自然美妙的声音，并感受美妙的声音，体会比喻、 拟人写法的作用。 教学活动设计教学活动设计 设计意图设计意图 学生个性化学习学生个性化学习 教教 学学 环环 节节 一、复习巩固，激趣导入一、复习巩固，激趣导入 （4 4 分钟）分钟） （用 ppt、白板出示图片） 1 1师：同学们，这是一个生机盎然的大自然！看，小动物们 快乐的来到大自然中，认真听，这是大自

3、然里的什么声音？ 学生回答： 师：今天，就让我们走进大自然，去感受那来自大自然的美妙 声音！ 2 2板书课题，齐读课题。 3 3. .师：看了课题。你想知道什么？ 师：我们就带着问题读读课文吧！ 二、创设情境，步入新知（二、创设情境，步入新知（18-2218-22 分钟）分钟） （一）学习生字（7 7 分钟分钟） （出示 PPT 图片） 师：课前我们预习了课文，我们先认读生字可以吗？（出示本 课生字词） (1)自由读一读。 美美妙妙演奏演奏雄雄伟伟虫虫鸣鸣汇汇聚聚手风手风琴琴感受感受小雨小雨滴滴 激激动动 敲敲敲敲打打打打 打打击击乐乐器器轻轻轻轻柔柔柔柔呢喃呢喃细语细语叽叽叽叽喳喳喳喳汹涌澎

4、湃汹涌澎湃 滴滴答答滴滴答答叮叮咚咚叮叮咚咚哗啦啦哗啦啦唧哩哩唧哩哩淙淙淙淙潺潺潺潺 (2)谁愿意领读？(评： 你不仅字音读得准， 而且声音非常响亮。 ) (3)如何识记写生字？以小组为单位识记生字并说一说识记生 字的方法。学生交流 (4) 汇报 1： （出示 PPT 图片）出示呢喃细语，谁来识记？(评： 他的字音读得很准，尤其是“呢喃”鼻音读得很准)全班一起读 “呢喃细语”。 通过看图片、 听声 音，走入课文内 容， 增加学生学习 课文的兴趣 教师采用多媒体、 让学生直观体会， 认真学习生字， 自 主学习识字方法， 为读通课文、 理解 课文打基础 还学生学习的主 动权。 采用同桌学 习的方法

5、， 培养学 呢字另外的读音：ne，扩词 汇报 2：（出示 PPT 图片）“汹涌澎湃”四个字，都是什么旁？ 说明什么？(水多)我们去看看。 (课件)海浪猛烈地拍打着礁石， 声势如此浩大，真是“汹涌澎湃”，全体男生读。 (5)学习器的字源，扩词 (6)读一读这些词语： 叽叽叽叽喳喳喳喳滴滴答答滴滴答答叮叮咚咚叮叮咚咚哗啦啦哗啦啦唧哩哩唧哩哩淙淙淙淙潺潺潺潺？ 汇报 3：(评：这位同学的平舌音和翘舌音读得很清晰)它们都 是表示声音的词，我们把它叫做象声词。这些象声词读起 来可有节奏了，声音听起来美妙极了(老师范读)，请全体同学 读。 （二）师：把这些生字放到了课文中还会读吗？（3 3 分钟）分钟）

6、要求：大声朗读课文，读准字音，读准句子，要求：大声朗读课文，读准字音，读准句子， 读后画一画、读后画一画、 填一填课文写了大自然的哪些声音填一填课文写了大自然的哪些声音？ （学生读文，边读边批画文本， 找出刚才所问题的的答 案）学生汇报，师板书。 （三）学习第二自然段学习第二自然段（1212 分钟）分钟）。 (1)师：那么风的声音美妙在哪里呢？请同学们自由读读第二 自然段。读完后告诉老师你读懂了什么？ 生： 作者把风比喻成了一位音乐家， 他在森林里演奏着手风琴！ 风用他的手风琴演奏了美妙的乐曲呢？ 学生美美得读，评价 出示： “不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样 的音乐。”

7、（出示 PPT 图片） (2)不一样在哪？从图中你想到了什么？ （出示 PPT 图片） 出示：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让 人感受到大自然的温柔； 师：微风，你从中感受到什么？学生理解词语，并有感情的读 读 (评：他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。)多么美妙的声 音呀！让我们仿佛看到微风拂过的情景。【板书：雄壮】 填空 春天来了春天来了，轻轻柔柔的风抚过树林轻轻柔柔的风抚过树林，树叶发出树叶发出“()”的响声的响声，这这 是春风姑娘呢喃着春的动人故事。是春风姑娘呢喃着春的动人故事。 呼呼呼呼沙沙沙沙哗哗哗哗嗖嗖嗖嗖呜呜呜呜 (3)出示:当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一

8、首雄伟 的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。” （出 示 PPT 图片）狂风的声音。 师：你能想到什么?学生想像画面，知道狂风的威力。 再出示：当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟 的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。” 这是一首多么有力量的乐曲啊！ 谁能带着这种感受读读狂风部 分？狂风吹得更猛了，我们一起读。 师： 多么有力量的声音啊， 这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。 【板书：雄壮】 生合作学习的意 识， 提高学习的效 率。 培养学生学会 合作的好习惯 引导学生初步学 会从文本里提取 有效的信息， 从课 文里找关键句， 初 学会用思维导图。 以读代讲， 让

9、学生 借助图、 声音体会 不同的风发出的 声音，从读中，从 联想中体会微风、 狂风不同声音的 美， 感受大自然声 音的美妙 (4)大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄伟而充满力 量的，让我们一起来把这一句完整地读一读，女生读“微风”部 分，男生读“狂风”部分。准备好了吗？ 师小结：风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒 缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的 风声原来如此美妙。 (5)体会小结 (6)师：让我们再美美地读这一自然段好吗？ 配乐合作读：老师读第一段，学生读后面的分述句，感受风演 奏出的美妙声音(ppt 配乐)。 师：能试着背诵下来吗，出示 ppt，背诵

10、。 师小结：孩子们，在作者的描写下，我们感到风所发出的美妙 声音真是太令人陶醉了！除了风以外，水的声音、动物的声音 又如何美妙呢？我们下节课再去欣赏吧！ 三、学习生字词（三、学习生字词（5-95-9 分钟）分钟） （一）（出示 PPT：本课生字词） （7-87-8 分钟）分钟） 师:按照生字的不同结构分类,指导书写 学生认为不好掌握的 汉字 1、 观察本课要写的“奏”字， 分析书写时需要注意什么。(ppt、 白板展示) 2、动笔临写。学生评价、修改。 四四、收获总结收获总结： （1 1 分钟分钟）这节课我们学了“大自然的声音”， 体会了大自然-风的声音的奥秘，希望同学们背诵积累文中的 好词佳句

11、，让自己的写作更加丰富多彩！ 培养学生细心 观察、 说完整话的 好习惯 培养学生良好的 识字写字习惯， 分 清所学生字的结 构，正确书写汉 字。 课后课后 作业作业 基基础础性性拓拓展展性性 大自然的声音太美妙了，书写本课 生字词，背熟第一、二自然段，并 抄写下来。 自读思考： 3-4 自然段中，作者又是怎样围绕 中心句具体描写水、动物的美妙声音呢的？ 板书板书 设计设计 21、大自然的声音大自然的声音 风风轻柔轻柔雄壮雄壮 美妙美妙水水 动物动物 教学教学 反思反思 大自然的声音是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。它是一篇散文，四个 自然段，通过对大自然声音的细腻描摹，展现了大自然丰富多彩的美。

12、这节课我 教授的是第一课时，因此，我在设计时以识字、写字和朗读这三方面为主，力求 “实而有效” ，注重学生学习能力的培养。 我在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然， 体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。 一、识字力求识用结合。三年级识字教学仍是语文学习的重要任务之一，但 是学生有了二年级的基础，识字方面掌握了许多识字的方法。本课我运用学生自 读、小先生领读、小组合作交流识字方法的方式来学习。学生汇报时，让学生根 据形声字的特点学习“呢喃细语” 、 “汹涌澎湃”中的“呢喃、汹涌” ，理解这两个 词语意思并会造句，还学习了“呢的另外的读音。让学生根据”器“

13、字的字源猜 一猜，了解”器字本意，学会扩词加以积累拓展，除此之外还让学生读读象声词， 了解象声词，在帮助学生识记的同时更教给学生自主识字的方式和意识，这样既 丰富学生学习生字的兴趣，又增强学生学习生字的能力。其次，在具体的语言环 境中、在反复的朗读中结合词句理解意思，提高识字教学的质量。 二、朗读训练力求扎扎实实。语文学习“以读为本” ， “读中体会” 。对于中年 级的学生而言， “读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐 渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。本课中，大自然的声音真的是美妙无 比的。风是大自然的音乐家，在森林里演奏手风琴；水，也是大自然的音乐家， 喜欢玩打击乐

14、器；动物也是大自然的歌手，在快乐地歌唱。这些熟悉的声音围绕 在我们身边，与我们相伴，作者用诗一般的语言描写这些声音，让这些声音通过 语言文字的意象传达给我们与平时听觉上不一样的奇妙感受。文章谴词造句生动， 修辞手法多样，是学生品味语言、积累语言的极好材料。 课中，我围绕第二自然 段的 “风”来设计。通过比喻、拟人的修辞方法，让学生看图片、听声音、想象 等手段，理解微风与狂风的不同，引导学生采用不同的读的方法来进行朗读。女 同学声音细、柔，读微风；男同学声音粗、壮读狂风。学生在读时，我能及时引 导学生抓重点词“轻轻柔柔、温柔、合奏、雄壮、威力”让学生表演读，通过对 比，学生在比较中理解了风的声音

15、是不同的特点。就象这样，轻重结合、快慢结 合，读法的指导与技巧在读中唤起学生对大自然风声音的共鸣，感染学生，从而 为了解课文奠定基础。其次，通过学生自读、师范读、合作读、分角色读等多种 形式的朗读来体会“风”声音的不同，以读来感染其他学生，培养学生读的兴趣 和习惯，让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解，学生与文本 间的交流更为密切。 三、写字教学中教给学生学会按生字的结构分类，以学生的实际需要出发学 习生字，书写“奏”字时用动画的形式教给学生书写方法。书写后以评一评、改 一改，让学生交流、展示写字的成果，提高学生的写字兴趣。 四、在教学中，我充分利用学生已有知识和生活经验，借助多媒体电化教学 手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。 五、不足之处：指导朗读还需要学生个性化，朗读的及时评价不足。 现在，我更加深深地体会到：要让学生注重对文本的感悟，重感悟就是要把 学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象，同时教给学生学习语文的技巧和 方法，相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验，把更多的机会，更多的思 考留给孩子，这将是我今后努力的方向。