第三单元-8 去年的树-教案、教学设计-省级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：e000a).docx

1、去年的树教学设计去年的树教学设计 教学目标：教学目标： 知识与技能：知识与技能：1学会 1 个生字，会写 4 个字。 2理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语 言美、思想美、意境美。 过程与方法：过程与方法：正确流利有感情地朗读课文，能够明白课文的意思。 情感态度价值观情感态度价值观： 体会小鸟与大树之间的真挚情谊， 感悟真正的友谊是建立在诚 信的基础上的。 教学重点教学重点：分角色朗读课文。 教学难点：教学难点：体会童话揭示的道理。 教学疑点：教学疑点：懂得童话故事蕴含的道理。 教学资源：教学资源：童话的语言风格，多媒体课件。 教法：教法：朗读、识字、启发 学法：学法：阅读

2、、识字、自主学习、交流探究。 教学准备教学准备：小黑板多媒体课件 学生准备：学生准备：教科书表演道具 课时安排：课时安排：2 课时 教学过程：教学过程： 一、一、引课引课 同学们，童话的世界如同沙漠中的一汪清泉，饮一口甘甜清爽，童话世界充满着 神秘与惊奇，让人向往而痴迷。感谢这些童话作家带给我们不一样的人生感悟！ 你知道的童话作家有哪些？ （丹麦作家安徒生德国作家豪夫，英国作家王尔德，中国作家叶圣陶、张天翼 等。 ）师：同学们知道的真多，今天我们再认识一位外国作家新美南吉，请看大 屏： 新美南吉新美南吉在日本是家喻户晓的童话大师，只活了短短 30 年，却留下了 110 多篇童话，60 篇小说，

3、约 600 多首诗，60 年后还在感动着 我们， 他的作品犹如化成灰烬的火柴， 留下的火还在灯中跳跃， 给我们带来光明。 今天让我们一起走进他的童话故事去年的树 。 要想学好课文，首先从朗读开始！请同学们用自己喜欢的方式自由读课文， 请读准字音，读通句子，不理解的句子多读几遍，开始吧。 评价：真是一群会学习的孩子，坐姿端正，声音洪亮。 二、二、赏析课文赏析课文 过渡：去年的树，这篇课文的主人公是谁呢？课文的开头是这么写的，谁来读？ （屏幕出现：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树 呢，天天听鸟儿唱。 ） 评价：你的声音真洪亮！ 谁还愿意读一读？（抽生读） 评价：听你朗读真

4、是一种美的享受。 同学们，我们一起来读这一段。读了这一段，你知道文章的主人公是谁？（鸟儿 一棵树） 评价：你是一个会读书的孩子。 一只鸟、一棵树，一个唱，一个听，多温馨的画面呀。猜一猜，鸟儿可能在什么 时候给树唱歌呢？ 预设：早晨 ，傍晚，春天，夏天、秋天， （时间）树孤独时、高兴时、鸟儿不高 兴时、 （情感） 师：瞧瞧，会读书的孩子就会思考。你是从这段话中的哪一个词语猜出来的？ 这么多同学都知道，一起说： “天天” ，正是应为这个词语让我们感受到了一个个 不同的画面。 （舒缓的背景音乐响起，屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背 景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，

5、给树唱歌。树呢，听 着鸟儿唱。 ） 师：大家看，当太阳露出笑脸的时候 生： （朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。 师：当月亮挂上树梢的时候 生： （朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。 师：当森林里的雪都融化了的时候 生： （朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。 师：当叶子在秋风中飘落的时候 生： （朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。 师：迎着风，迎着雨 生： （朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。 师：走过春，走过夏 生： （朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。 师：这真是一段美好的时光。就这样，一天又一

6、天，一日又一日，读 生： （齐读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 孩子们孩子们，由这两个由这两个“天天天天” ，你体会到了什么？你体会到了什么？（生汇报生汇报：鸟儿和树的感情很好鸟儿和树的感情很好、 地久天长地久天长、 深厚深厚、 相处了很长时间相处了很长时间） ？带着你的感受我们再来读这一段？带着你的感受我们再来读这一段。 （齐齐 读）此时，你就是那只鸟儿，你愿意离开这棵树吗？读）此时，你就是那只鸟儿，你愿意离开这棵树吗？ 师：可是，日子一天天过去了，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞师：可是，日子一天天过去了，

7、寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞 到很远很远的地方去到很远很远的地方去。此时此刻鸟儿的心情如何？树呢？此时此刻鸟儿的心情如何？树呢？（很难过很难过恋恋不舍恋恋不舍 依依不舍依依不舍不愿离开）在离别之际，他们有了一个约定，读：不愿离开）在离别之际，他们有了一个约定，读： “再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。 ” “好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！ ” 孩子们，这是一个春天的约定，这是一个心心相印的约定。带着这个约定， 树开始了这个冬天最漫长的等待，寒风起了，大雪落了，但是

8、树的心里充满了温 暖，因为他的心里有着一个关于春天的约定 生： （读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。 生： （读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！ 师：鸟儿开始了跋山涉水，她飞过了高山，飞过了大河，飞过了原野，飞过 了沙漠，她飞得千辛万苦，然而她的心里却是甜的，却是温暖的，因为她的心里 一样有着一个关于春天的约定 生： （读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。 生： （读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！ 师：是的，就这样，第二年春天来临的时候，鸟儿迫不及待地从远方飞了回 来，她飞呀飞呀，她越过千山万水，她终于到达了这片森林，来到了她的好

9、朋友 大树的地方。然而，眼前的这一幕却让他惊呆了。孩子们，此时此刻，鸟儿的心 情会是什么样的呢？ 生：着急害怕难过 师：他着急地问树根：读“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” 谁在读？谁在读？“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” 师：她焦急、不安，好端端的一棵树会去哪呢，还记得我们的约定吗师：她焦急、不安，好端端的一棵树会去哪呢，还记得我们的约定吗： （大 屏幕出示： “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 ） 生： “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿焦急地问树根。 师：你焦急地再问一次。 生： “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿焦急地问树根。 师：是

10、的，他焦急，她不安，因为她的好朋友树不见了。她对自己说，怎么 会这样？树啊树， 不是说好了我还要回来给你唱歌吗？难道你忘了我们关于春天 的约定了吗？ 生： （读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。 生： （读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！ 师：然而，得到的结果让人揪心，伐木人把树砍倒了，拉到了山谷里去了。 鸟儿告诉自己， 必须去找， 必须找到自己的好朋友， 因为我还要为他唱去年的歌。 就这样鸟儿飞向了山谷， 飞到了工厂， 她来到了工厂的大门前。 这时， 她的耳旁， 传来了锯木头的“沙、沙”声，她知道，自己的好朋友树一定会更加危险。孩子 们，这个时候，鸟儿的心情又会

11、是什么呢？ 生：她心急如焚地问大门： “门先生，我的好朋友树在哪儿？您知道吗？” 师：心急如焚哪！ （板书“心急如焚” ） 师：孩子，你有过心急如焚的时候吗？请体会体会你心急如焚的那份感觉， 来，再来读鸟儿的话。 生： （再读，情感加强）她心急如焚地问大门： “门先生，我的好朋友树在 哪儿，你知道吗？” 师：是的，她心急如焚，她能不心急如焚吗？然而答案再一次令人不愿相 信，因为她的好朋友树被切成了细条条做成了火柴。那一刻，鸟儿感觉到自己的 世界已经没有了春天，她又一次跌入了那个可怕的冬天。然而，她的耳边又一次 响起了那一场关于春天的约定 （屏幕出示： “再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我

12、听” 。 “好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧” 。 ） 生： （读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。 生： （读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！ 师：这个约定一遍一遍地在她心中回响着 生： （读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。 生： （读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！ 师：就这样，带着这个约定，鸟儿继续了她的寻找。她飞呀飞呀，她飞向了 村子，飞向了暮色。她来到了小女孩的身边，此时此刻鸟儿的心情又会是什么 呢？（大屏幕出示： 鸟儿问女孩： “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？） 生： 鸟儿伤心欲绝地问女孩： “小姑

13、娘， 请告诉我， 你知道火柴在哪儿吗？” 师：伤心欲绝。 （板书：伤心欲绝）孩子，你知道“伤心欲绝”的“欲”当 什么讲吗？ 生：将要。 师：对，她的悲伤到了极点，甚至觉得自己的气息也要终止了。鸟儿伤心 欲绝地问女孩 生（齐读） ：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？ 生：火柴已经用光了，可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。 师：此时此刻，鸟儿伤心欲绝，他只能读：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看 了一会儿；唱完了歌，鸟儿有对着灯火看了一会儿，就飞走了。 小练笔：课文学到这儿，你也许有很多话要说，请看大屏，把你想说的话写 一写。 结课：面对朋友用生命点亮的灯火，鸟儿深情地凝望，然后唱起了他们彼此 最熟悉的旋律去年的歌。这是一首友谊之歌，诚信之歌，这歌声告诉我们, 信守承诺，珍惜朋友，我们才能收获温暖与感动。