第三单元-10 在牛肚子里旅行-教案、教学设计-部级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：90175).docx

1、关注细节关注细节读读“活活”角色角色 在牛肚子里旅行教学设计 执教执教： 指导指导: : 教者简介教者简介:陈玉，本科学历，宁德市骨干教师，县教坛新秀，县学科 带头人，县优秀教师，县优秀班主任。擅长阅读教学，教学风格清新 而朴实。积极参加各类教学评优，送课下乡等活动，获得好评；主动 参与教学研究，参加或主持多个省、市、县级课题；多次指导学生参 加省、市、县各类比赛并获奖；撰写的多篇论文发表于课程教育研 究 西部素质教育等 CN 级刊物上。 教材分析教材分析：统编本三年级上册第三单元以“童话”为主题，让学生乘 着想象的翅膀，游历在奇妙的童话王国。较之其余几篇童话故事不同 的是， 在牛肚子里旅行是

2、张之路爷爷的一篇科普童话。这篇文章 虽然篇幅比较长，但是脉络清晰。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中 一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃 脱的危险经历。告诉我们一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍 的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵！读完整篇文章，两只 蟋蟀红头和青头两个鲜明的形象也逐渐变得立体起来。 红头由一开始 的害怕到绝望，再到树立坚定的信念，它的心理在不断地变化着。而 青头是一个懂科学、有智慧、有情义、临危不惧的形象。对这些形象 的感悟，都必须建立在反复阅读之上。所以，语文教学就是在不断反 复阅读的过程中， 去触摸文字、 感悟文字， 从而体会文字传达的情感

3、， 理解文字背后的真正内涵。 教学目标：教学目标： 1.能够认识“咱、偷”等、15 个生字，会写“旅、胃”等词语， 认识“应” 、 “答” 、 “嚼” 、 “骨” 、 “几”等多音字的读音，理解文中有 关词语的意思。重点指导书写、识记“旅、胃”两个生字。 2.能正确、流利有感情地分角色朗读课文，关注青头和红头对话 时的细节，体会心情，读出相应的语气。 3.从文中提取相关信息，了解牛胃的特殊构造及功能，理解“反 刍”等科普知识。 教学重难点：教学重难点： 1.能正确、流利有感情地分角色朗读课文，关注青头和红头对话 时的细节，体会心情，读出相应的语气。 2.了解牛胃的特殊构造及功能，解“反刍”等科

4、普知识。 教学过程：教学过程： 一、一、 谈旅行，导新课谈旅行，导新课 1.谈话导入，引出“旅行” 。 2.补充课题，简介作者，读题，激疑。 3.（播放动漫课件）感受童话趣味，了解故事原因，激发学习兴趣。 【媒体应用说明】【媒体应用说明】第斯多惠说： “教育的艺术，不在于传授的本领， 而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。 ”此环节教学主要采用了故事 激趣法。运用现代信息技术创设情境，激发兴趣，启发学生童话如何 读出“童话”味儿来，使学生兴趣盎然地进入教学情景。 二、学字词，读句子二、学字词，读句子 1. 引导学生自主朗读课文，分别画出红头和青头的对话。读通课文， 字字音准，句句通顺，难读的地方多

5、读几遍。 2. 检查字词朗读情况，及时纠正字音。 开火车读，相机结合句子指导读。 蹭来蹭去（举例词类） 3. 课堂活动，小组辨别多音字 【媒体应用说明【媒体应用说明】三年级的学生识字教学仍不可忽视，众所周知，汉 字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，如果采用传统的教 学方法教学生字， 往往是教师教起来感到枯燥， 学生学起来觉得无味。 所以利用智慧课堂中的“课堂练习” ，让更多学生参与到活动中学习 多音字，把学习的主动权还给学生。 三、抓细节抓细节读角色读角色 1.关注提示语，读“活”角色； 2.关注标点符号，读“活”角色； 3.关注说话内容，读“活”角色； 4.相机了解牛肚子的构造及牛吃

6、食的方式。 5. 出示课件： “牛胃图”瘤胃、网胃、瓣胃、真胃，前三个胃是 贮藏食物的，只有第四个才是管消化的。 4.利用微课，专业老师解释“反刍”知识。 5.利用平板画出红头旅行路线。 【媒体应用说明【媒体应用说明】分角色朗读是学生十分喜欢的朗读形式，也是培养 语感的重要途径。此环节充分利用平板这种电子产品助力课堂，不仅 转变了传统的教学方式，更重要的是拓展课堂的深度，把学习和思考 的空间还给学生，使其能力得到发展。 四、分角色，演故事四、分角色，演故事 分角色朗读对话，再现故事情景。 【设计意图【设计意图】文章篇幅比较长，且以对话展开故事，用对话推进情节 发展，读好故事是讲好故事的基础。本

7、环节引导学生抓住关键词和提 示语感受人物内心活动，运用角色体验，让学生走进童话人物的内心 世界。 五、写好字，展作品五、写好字，展作品 1.回顾本节课所学知识。 2.讲解 “胃”的字源演变，指导书写。 3.学生练习书写“旅” 、 “ 胃” 4.借用希沃授课助手，拍照展示优秀作品。 【媒体应用说明【媒体应用说明】写字教学是一项重要的基本功，教学中要让学生养 成良好的写字习惯， 具备熟练的写字技能， 具有初步的书法欣赏能力， 是学生应有的基本素养。教学时利用“希沃授课助手”拍照功能，随 时随地拍摄孩子们的写字姿势和优秀作品，一键向全班分享，省时快 捷，形象直观。 六、明任务六、明任务讲故事讲故事 1.完成生字书写，继续练习读对话。 2.将故事讲给身边的人听。 板书设计板书设计: : 10.10.在牛肚子里旅行在牛肚子里旅行 对话对话 青头青头红头红头 提示语提示语 关注关注标点符号标点符号读读“活活”角色角色 说话内容说话内容