第三单元-8 去年的树-教案、教学设计-省级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：e05c4).docx

1、去年的树教学设计 教学目标教学目标 【教学目标】 1.认识“融、伐”等 6 个生字，读准多音字“切” ，会写“离、冷”等 13 个字，能查字典或联系 上下文理解不明白的词。 2.分角色朗读课文，能读出鸟儿心情的变化。能联系课文展开想象，说出鸟儿寻找朋友时的内心想 法。 3.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染 教学过程教学过程 一一. .情景激趣，导入新课情景激趣，导入新课 欣赏著名文学家艾青写的一首小诗树 ： “一棵树，一棵树，彼此孤离地兀立着，风与空气， 告诉着它们的距离。但是在泥土的覆盖下，它们的根生长着，在看不见的深处，它们把根须纠缠在一

2、起。 ”这首诗写了什么内容？ 生：这两颗树之间虽然有距离，但是心却连在一起。 两颗树虽然看上去彼此孤离，然而泥土之下它们却根须纠缠，有的情谊就是这样感人泪下，今天 我们要学习的是一篇关于友情的童话故事，故事的名字叫做：去年的树。伸出手指跟老师一起板书课 题，齐读课题。 二二、整体感知，认读生字整体感知，认读生字 学生自读生词 学生领读生词 排小火车读生词 指导 “离离”字并组词 学生书写“离离”字 三走进故事，读好对话三走进故事，读好对话 学生快速默读课文，注意读书要求： 1. 读准字音，读通句子2.画出树和鸟儿在一起情形的句子画出树和鸟儿在一起情形的句子 2. 谁来说说你找到的句子？从这句话

3、你读出了什么？ 生：我可以看出它们是非常好的朋友 生：它们之间情谊深厚情谊深厚 你从哪个词看出它们情谊深厚？“天天” 。 那天天是什么意思？每天、每时每刻。 2.孩子们来想一想，鸟儿天天给树唱歌，可能会在什么时候？鸟儿天天给树唱歌，可能会在什么时候？ 生：它可能会在春天、夏天、秋天 生：它可能会在大树悲伤地时候给它唱歌， 生：它可能会在下雨的时候 3.3.正是正是“天天天天”这个词，给我们带来无限的可能，也留下了多少美好的想象，不信你看这个词，给我们带来无限的可能，也留下了多少美好的想象，不信你看 当春暖花开、万物复苏时（一生读） 当夏日炎炎、骄阳似火时（一生读） 当秋风习习、瓜果飘香时（一生

4、读） 这是一段多么美好的时光呀！就这样，一天又一天，一日又一日这是一段多么美好的时光呀！就这样，一天又一天，一日又一日 生： （齐读）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 它们天天在一起，每时每刻在一起，说明在一起的时间特别的长，我们还可以说它们形影 不离 们再次读一读这个故事的开头，体会他们形影不离的深厚情谊（齐读） 4.4.寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开大树，飞到很远很远的地方去。 分开之前，它和大树许 下了这样的约定（一生读） 在它离开的那刻，大树的心情是怎么样呢？ 生：恋恋不舍恋恋不舍。那你恋恋不舍的读一读，请你把这个词写在黑板上吧 那鸟儿的心情又是怎样的呢？ 生：

5、坚定坚定。对，从哪个词可以看出来？“一定” 。 把坚定两个字写在黑板上 有了这些提示语， 有了这样的体会， 谁愿意做这对好朋友把那种依依惜别而又坚定不移的心情表现 出来，两生来读。 男孩子做大树，女孩子读鸟儿的话，让我们重现它们临别时的情景。 5. 想象鸟儿在寻找大树的过程中可能会遇到哪些困难呢？想象鸟儿在寻找大树的过程中可能会遇到哪些困难呢？ 生：鸟儿可能会遇到暴风雪、找不到回来的路、翻不过大山、没有水没有食物 是啊，鸟儿飞过高山、飞过原野、飞过大河，它的找寻之路是那样的艰难曲折，但是它的心里却暖 暖的，因为在它的心里有这样一个关于春天的约定（齐读） 6.真是一只信守诺言的鸟儿，春天又来了，

6、鸟儿又来到了它的老地方，却怎么也找不到它的好朋友 树，它又是如何寻找大树的呢，找寻路上都询问了谁它又是如何寻找大树的呢，找寻路上都询问了谁？ 树根、大门、小女孩【板书】树根、大门、小女孩【板书】 1先看鸟儿询问树根的话，它为什么要这样问？ 鸟儿飞回来之后并没有看到大树，只剩下光秃秃的 树根。 那鸟儿此时什么心情？我们先看一段视频来体会一下。谁来说一说。 生：焦急焦急。 把你那份焦急带进去读一读。 你把此时鸟儿的心情写在黑板上疑惑、怀疑都可以 现在 我找一对同桌来读一读，好你来读鸟儿的话，你来读树根的回答。 2于是鸟儿向山谷里飞去，它听到工厂里锯木头的声音沙沙地响着，它此时又是什么心情？ 继续结

7、 合视频体会心情。谁来说说你的体会。 生：害怕害怕 。害怕什么？它再也见不到它的好朋友了。 恩，那请你害怕地读一读。写在黑板上 同学们想不想通过朗读来体会鸟儿的心情？那我们一组同学来读鸟儿的话，二组同学来读大门的回答。 3于是鸟儿迫不及待的往村子里飞去，当它得知大树做成火柴卖到村子里时，它此刻的心情呢你来说 一下？伤心欲绝。伤心欲绝。请你把那种伤心到极致的心情带入文中来问一问小女孩吧。 请把小女孩的心情 也写在黑板上 好，那三组同学来读鸟儿的话，四组同学读小女孩的回答。 7.同学们，想一想，这几次对话，鸟儿的心情一样吗？这几次对话，鸟儿的心情一样吗？是不是一次比一次更急迫、一次比一次 更加悲痛

8、！从鸟儿变化的心情中我们分明能够感受到它跟大树之间的那份深厚友情。 现在，老师读 对话你们读旁白，我们一起体会鸟儿寻找之路的焦急和悲痛！ 四表演故事，明白道理四表演故事，明白道理 1.找一生当鸟儿，再找三位配角分别是树根、大门和小女孩，分角色表演这个故事 2.鸟儿历尽千辛万苦地寻找，结局又会怎样呢？生读结尾自然段。 看这张图，在小村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。 你们留意到在鸟儿唱歌之前和唱歌之后 有两个一样的动作了吗？这个动作只有一个字就是“看”!你们知道抓住一个动作去体会它们 之间的情感！ “看”字虽然普通，但作者感动我们的不是那些华丽的词藻，正是这最朴实的文字，这 也是本课语言特点用

9、朴实的文字抒发出最深厚的情感！ 3.3. 小练笔小练笔 鸟儿看着灯火，有没有想对它的好朋友大树说的话呢鸟儿看着灯火，有没有想对它的好朋友大树说的话呢？把想说的话写下来 找三生分享 4.4.通过你们的分享我觉得你们体会的已经非常深刻了，让我们用深情地语言再来读读最后三段 鸟儿就这样静静地看着灯火， 它的脑海中又浮现出去年它们在一起的时光， 那时候天天都是那么美 好（齐读）它好像又想起了它们分别时的画面，那时大树深情地说（齐读） ，那时的鸟儿是那么坚定 的回答（齐读） 让我们随着这远去的灯火，回忆一下，课文中，有没有写这些关于心情的词语啊（并没有）但是 通过朗读我们可以感受到鸟儿情绪的变化，这就是

10、童话故事的魅力，它总留给我们无限的想象想象空间。 让我们记住这个充满想象、 充满情义的感人故事！ 去年的树， 已不复存在， 让我们无限留恋地读 （读 题） ；去年的树，为什么会不复存在？留给了我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题） 5.你们觉得这篇文章告诉我们什么？你们觉得这篇文章告诉我们什么？ 生：我们要珍惜友谊，友谊地久天长、 做个有信用的人、爱护树木，不乱砍乱伐 五五、介绍作者，拓展延伸介绍作者，拓展延伸 这通童话的作者是日本作家新美南吉，他被称为日本的安徒生，他一生只活了短短三十年，却用 三十年的生命为我们留下了 110 多篇童话作品，这些作品 70 年后还在感动着我们，犹如化成灰烬的火 柴，留下的火还在灯中跳跃，带来无限的光明！他这样说： “假如几百年、几千年后，我的作品能够 得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说是多么幸福啊！ ”其实，新 美南吉还有很多令我们动容的作品，如爷爷的煤油灯 、 小狐狸阿全 ，课下希望同学们阅读作者的 其它优秀作品， 也可以加入自己的想象把这篇童话故事讲给你的家人听， 希望童话中的美好可以伴随你 们的一生！