第三单元-11一块奶酪-教案、教学设计-市级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：40cee).docx

1、一块奶酪教学设计一块奶酪教学设计 【教材分析教材分析】 一块奶酪是三年级上册第三单元的一篇童话故事，也是略读 课文。具有童话故事的一般特点，故事情节生动，想象丰富。课文围 绕一块奶酪，讲述了一位以身作则的蚂蚁队长的故事。蚂蚁队长下令 “搬运粮食，只许出力,不许偷嘴。谁偷了嘴,就要受到处罚” 。当大 家齐心协力搬运一块诱人的奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角。大家 都非常渴望得到奶酪渣子，包括蚂蚁队长。最后蚂蚁队长两次忍住不 偷嘴,命令年龄最小的一只蚂蚁吃掉奶酪渣。蚂蚁队长以身作则、关 爱弱小的精神感动了大家，大家的干劲更足了。 【学情分析学情分析】 三年级学生已掌握一定的阅读方法， 能用自己喜欢的

2、方式朗读课 文，并在理解课文的基础上发表自己的独特见解。课文故事性强，内 容比较浅显。 教学时重点在于体会蚂蚁队长和蚂蚁们面对奶酪渣子时， 是怎样克制住诱惑的。通过朗读，让学生体会蚂蚁队长以身作则、关 爱弱小的美好品质。 【教学目标教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.认识本课 12 个生字，注意多音字“处、稍” ，培养主动识字的 习惯。 3.理解课文内容，感受蚂蚁队长的面对奶酪的心理变化过程，体 会它以身作则、关爱弱小的美好品质，教育学生要自觉遵守纪律。 【教学重点、难点教学重点、难点】 重点：重点：理解课文内容，感受蚂蚁队长面对奶酪的心理变化过程， 体会它以身作则、关爱弱小的

3、美好品质。 难点难点： 根据有关蚂蚁队长的语言、 动作描写， 体会它的心理变化。 【教学准备教学准备】 ：课件和头饰 【教学时间教学时间】1 课时 【教学过程教学过程】 一、谜语激趣，导入新课。一、谜语激趣，导入新课。 1. 猜谜语。 （谜底：蚂蚁） 2你了解蚂蚁吗？说说生活中蚂蚁给你留下了怎样的印象？ 3板题课题，齐读课题。 今天我们要学习童话故事一块奶酪 ，主人公就是勤劳、团结 的小蚂蚁。 【设计意图】利用谜语导入，创设趣味的情境,不仅遵循了孩子的认 知心理,也能够让他们在初步感知蚂蚁特点的基础上，自然引出要学 习的童话故事。 二、初读课文，整体感知。二、初读课文，整体感知。 过渡： 一块

4、奶酪引发了什么故事， 让我们到课文中去寻找答案吧。 1.学生自读课文。 出示自读要求： （1）读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。 （2）遇到不理解的词语,根据上下文猜猜意思。 （3）思考：课文围绕一块奶酪讲了一件什么事? 2.检查自学情况。 分组出示词语: （）拽着跺脚聚到舔一下 a 指名读，这些词有什么特点？（描写蚂蚁动作的词语）. b“你演我猜” ，做动作理解词语。齐读 ()争先恐后七上八下 a 指名读，齐读。 b 这些成语有什么特点？(含有反义词)，说一说类似的成语。 ()处处罚禁禁令稍稍息 a 指名读，相机正音，小老师带读。 b 禁令 故事开始，蚂蚁队长宣布了一个什么样的禁令

5、呢？（指名说） 今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。 那面对奶酪，蚂蚁们禁受住诱惑了吗？（禁受住了） 蚂蚁队长禁受住诱惑了吗？（禁受住了） 巧妙引出“禁”的另一种读音“jn” 。 c“处”在“处罚”中读 ch，指名说出另一种读音“ch” ，并 组词。 d “稍息” ，是一种口令，读 sho，要读得果断一些。表示数量 不多或程度不深读 sho。 在文中“稍息”出现了两次。 出示: “注意啦， 全体都有。 稍息！ 立正！ 向后转！ 齐步走！ ” （指导读出果断的命令语气） 3.默读课文，思考：课文围绕一块奶酪讲了一件什么事? 【设计意图】通过词串教学，帮助学生读准字音，理解词

6、义，丰富语 言积累，实现阅读教学和词语教学的有效整合。 三、品读课文，体会心理。三、品读课文，体会心理。 1让我们走进一块奶酪的故事，这是一块怎样的奶酪？（大、 诱人） （1）出示句子：奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻， 都要淌口水。 （指导读出诱人的味道） （2）创设情境：机会来了，小蚂蚁的嘴巴正叼着它往洞里搬呢， 来，趁机舔一下吧。 （不行的） 想吃却得忍住不吃，怪不得书上说，引读：小蚂蚁们嘴叼着它，要做 到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！ 2研读课文，体会蚂蚁队长的心理变化。 过渡：难怪蚂蚁队长面对掉下的奶酪渣，前后心情发生了一系列 转变。请同学们快速浏览课文 6

7、 至 12 自然段，画出最能反映他心理 活动的词语，想一想，你从中体会到什么？ 指名说，相机板书：七上八下生气犹豫？ （1）七上八下。 盯着那点奶酪渣，蚂蚁队长为什么一开始心里七上八下？ 指名说，师小结：丢掉浪费了，偷吃又害怕犯禁令，心里十分矛盾， 慌乱不安，就是七上八下。 出示句子：蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不 许偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心七上八下，只好下令： “休息一会 儿！ ” （指导读出蚂蚁队长忐忑不安的心理） （2）生气。 为什么蚂蚁队长后来生气了？ 指名说，师小结：我们可以从人物的动作、神态读懂了他们的内心世 界，蚂蚁们都想吃这点奶酪渣。如果大家都违反禁令，

8、后果怎样？你 还从文中哪个词可以看出他生气的样子？（大叫） 出示句子：蚂蚁队长生气了。他登上一块大石板，突然下令： “注意 啦，全体都有。稍息！立正！向后转！齐步走！ ”等小蚂蚁 们消失在草丛中，他才大叫： “立定！原地休息！ ” （指导读出蚂 蚁生气恼火的样子） （3）犹豫。 蚂蚁队长后来犹豫什么？童话故事想象丰富， 让我们放飞想象的 翅膀，现在奶酪旁边只有蚂蚁队长，他低下头，嗅嗅那点奶酪渣子， 味道真香，设想一下：队长此时心里会想些什么。 放飞想象，练习说话： 现在奶酪旁边只有蚂蚁队长，心里想， 他犹豫了一会儿。 学生交流，师生点评。 （4）坚定 a 最后面对诱人的奶酪渣，蚂蚁队长怎么做的

9、？（命令年龄最小 的蚂蚁吃掉。 ）这是他再三考虑做出的决定，他心里会动摇吗？你想 用哪个词形容他此时的心里？（板书：坚定） b 从哪个动作看出他最后作出坚定的抉择。 （一跺脚） 蚂蚁队长终于一跺脚，引读“注意啦，全体都有。稍息！立 正！向后转！齐步走！ ” 当蚂蚁们从四面八方又聚到奶酪旁边时， 蚂蚁队长命令年龄最小 的蚂蚁，引读“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉 它吧！ ” 3情境采访。 （1）队长，你那么想吃奶酪渣，为什么最终决定让小蚂蚁吃？ （2）小蚂蚁，在这里，你是最小的，当你吃到奶酪的时候，心 里怎么想的？你想对蚂蚁队长说什么？ 4.小蚂蚁们发自内心对队长产生敬佩之情，从此更

10、加团结，干活 更加卖力。引读大家又干起活来，劲头比刚才更足，奶酪一会儿 就被搬进洞里去了。 5.你们喜欢蚂蚁队长吗？说说理由。 （教师归纳并相机板书：以 身作则关爱弱小） 【设计意图】结合略读课文的教学特点,抓住课文蚂蚁队长的心理变 化这根主线， 组织学生进行品读感悟, 让学生重点抓住蚂蚁队长的心 理及情感的前后变化，实现对故事内容及主旨的准确感知。 四、表演故事，再现情境。四、表演故事，再现情境。 1.小组合作,分角色表演故事。 要求： （1）自由选择故事中的一、两个片段。 （2）演好队长和小蚂蚁的动作、神态和说话的语气，注意 人物的心理活动。 2.汇报表演，师生评价。 【设计意图】通过表演

11、，激发兴趣，提高语言表达能力，培养团结协 作精神，深入人物内心世界，感悟人物高贵品质。 五、课堂总结，拓展延伸。五、课堂总结，拓展延伸。 1.师：孩子们，通过今天的学习，我们认识了以身作则、关爱弱 小的蚂蚁队长，蚂蚁们严格遵守纪律，是我们学习的榜样。 2.说说生活中有没有像蚂蚁队长一样的人。 3.配乐齐读儿歌，内化人物形象。 一块奶酪多诱人，一块奶酪多诱人， 蚂蚁齐心来搬运。蚂蚁齐心来搬运。 拽掉一角惹人馋，拽掉一角惹人馋， 七上八下难抉择。七上八下难抉择。 几经犹豫终决定，几经犹豫终决定， 当众宣布让弱小。当众宣布让弱小。 严于律己好榜样，严于律己好榜样， 以身作则人人夸。以身作则人人夸。 【设计意图】学生配乐朗读教师根据课文内容自编的儿歌，树立学习 榜样，进一步升华情感。 六六、作业、作业：课后把这个故事讲给家人或朋友听。 板书设计：板书设计： 1111 一块奶酪一块奶酪* * 七上八下七上八下生气生气犹豫犹豫坚定坚定 以身作则以身作则关爱弱小关爱弱小