第三单元-习作：我来编童话-教案、教学设计-部级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：e0e72).docx

1、1 人教人教 2 2011011 课标版小学语文三年级上册第三单元习作：课标版小学语文三年级上册第三单元习作： 我来编童话教学设计我来编童话教学设计 【教学目标】【教学目标】 1.引导学生联结先前阅读体验，回顾童话内容，感受童话意境，说出童话 特点。 2.启发学生能够借助教材提示内容，发挥想象，编写童话故事。 3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯，初步形成修改习 作的意识，能给习作加题目。 【教学重点】【教学重点】 1.创编童话故事，培养学生的创造性想象能力，丰富学生的想象空间。 2.创编童话故事，引导学生定位于“角色人格化”，让物品会说话。 【教学难点】【教学难点】 通过童话故

2、事的创编，说明一个道理或给人以启迪。 【单元教材分析】【单元教材分析】 1.体现文体意识，落实阅读策略。统编教材比较重视文体意识。在小学阶 段，在语文教学中对学生进行初步的文学启蒙教育。从单元的组成方式来看， 以文学体裁编排的单元占有一定的比例，如童话故事、寓言故事、神话故事、 民间故事、现代诗歌等。本单元教材就体现了统编版教材的这一特点。 2 2.明晰教学目标，落实能力训练。统编义务教育小学语文教材，努力构建 符合语文学习基本规律， 适合学生身心发展特点的语文能力发展体系。 为凸显 语文素养，明晰教学目标，采用“双线组织单元内容”。 3.定位于童话文体，丰富中外童话。本单元选编了不同作家、不

3、同风格的 4 篇中外童话： 去年的树 那一定很好 在牛肚子里旅行 一块奶酪 。 这些童话充满了丰富而奇特的想象， 讲述了动物、 植物等童话人物奇妙的经历， 引人入胜，又发人深思。 【课题教材分析】【课题教材分析】 本单元习作要求学生自己发挥想象编童话，写童话。 这个习作内容与本单 元课文联系紧密， 体现了阅读与习作之间的相辅相成。教材第一部分提出了编 童话的习作任务，并呈现了三组词语给学生思考和练习；教材第二部分以 3 个问题提出了本次习作要求； 教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的 要求。结合教材要求和学生学情，特制定以下设计理念： 1.把握单元要素，落实训练基点。本单元的语文要素是“

4、感受童话世界的 想象”。通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。童话单 元旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象， 帮助学生建立对童话这种 文学体裁的初步认识。 2.把握习作要求， 引导写作起步。 本单元的习作要求是 “试着自己编童话， 写童话”。从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念， 也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”一词，明确本次习作旨 在激发学生写一写童话的兴趣，未对写提出过高要求。 3.激活创编思维，细化思维过程。有了明确的教学目标及教学重难点的设 3 定，对于其实现路径，需要作进一步思考和深入的分析。丰富的想象既是童话 故事的特点，

5、也是写作指导的基点和实践的诉求。 4. 习作分享交流，尝试自我修改。对于单元教材的创造性使用、综合性 整合，是建立在单元整体教学意识的基础之上，学生们在初步完成习作之后， 还可以与语文园地“词句段运用”第三题相结合，让学生在分享交流习作的基 础上， 尝试使用改正、 增补、 删除 3 种符号进行习作修改， 增加学生习作意识。 【学情分析】【学情分析】 作为三年级上学期的学生，因其阅读面和知识面较为狭窄，读写能力的积 累不够深厚。童话故事因其丰富的想象，因其童真、童趣，对身处三年级的学 生来说，符合其年龄段特征，童话这种文体也是这个年龄的学生所喜欢和热爱 的。同时，三年级学生开始逐渐从被动的学习主

6、体向主动的学习主体转变，心 理逐步发生变化，习作难点在于打开学生的思维，通过习作教学，逐步引导孩 子们由阅读童话故事，进而发挥他们丰富的想象能力，激发他们的创造和创编 能力，并在创编童话故事过程中，体会和运用童话故事的特点，为他们的想象 和习作铺路，完成由读到写的过程奠定基础。 【教学课时】【教学课时】 3 课时。 【教学环节和活动】【教学环节和活动】 第一课时第一课时 一、重温童话，激发兴趣。一、重温童话，激发兴趣。 4 1.重温童话，联结阅读体验 同学们，你们喜欢童话吗？你们熟悉童话吗？老师来考考你，看你能否根 据图片说出童话的名字，好不好？（课件出示 2） 2.回顾交流，探寻童话奥秘 （

7、1）这个童话故事是什么？讲了一件什么事？你来说说。 （2）你还读过哪些童话？（学生自由发言） （3）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单地说说理由。 （4）教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的想象，难怪大家说起来津津 乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么这么吸引人吗？（学生交流， 代表发言） （5）师生总结。（课件出示 3）板书：想象，人格化，启迪。 （6）总结过渡。 同学们，你们真了不起！连童话创作的奥秘都能发现！童话是作者通过大 胆的幻想，采用拟人、夸张等手法编织的一个个奇异有趣，并能给人以思想启 迪的故事。 在童话世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑 娘

8、真是太吸引人了！ 要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好 啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编 我们自己的童话吧！ 二、依托情境，打开思路二、依托情境，打开思路 （1）（课件出示 4）我来编童话 国王 黄昏厨房 5 啄木鸟冬天森林超市 玫瑰花星期天小河边 （2）看到这些词语，我们先来找一找这些词语在排列上有什么特点好不 好？你们发现规律了吗？如果给这些词语进行分类的话， 你可以把它们分为几 类呢？每一类又是在讲什么呢？ （3）是的，有了角色，有了时间，有了地点，我们就可以发挥我们的想 象了， 你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们想

9、 象的翅膀，大胆想象可能发生的事。 （4）为了帮助大家思考，让我们走进“创意加油站”（课件出示要求）， 先去思考几个问题，好吗？ 故事里有哪些角色？（可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可 以添加你喜欢的其他角色，如“小公主”、“月亮”。）这些角色分别具有什 么样的特点？ 事情发生在什么时间？为什么会发生在这个时间？ 事情是在哪里发生的？为什么会发生在那里？他们之间发生了什么故 事？ （5）引导学生小组内讨论、交流。 三、细化指导，创编童话三、细化指导，创编童话 1.独立构思，初步酝酿 （1）同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后， 就可以大胆描述和构想。 根据自己的喜好

10、， 选定好的内容， 根据内容拟好题目， 思考可能会发生些什么事？并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事 6 时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使 故事过程具体些。（在自己独立思考后，说给同桌听） （2）请大家认真思考，想好了进行交流。（板书：起因、经过、结果） 2.加强语言训练，提高表达能力。 （1）指名汇报。 （2）师生评价。 3.教师小结： 老师发现同学们思路都很清晰， 内容各异在这里， 老师发现了一个共同点， 你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。 想让你的故事更丰满、 让更多的人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写出 来吧！ 先别忙着动笔，还记得我们上课时，从一系列优秀童话里找到

11、的“创作秘 笈”吗？ 想象、人格化、启迪 好了，同学们，拿起手中的笔，开始你们的创作吧！ 第二课时第二课时 学生习作时间学生习作时间 拿起手中的笔，开始创作。 第三课时第三课时 一、自主创作，创编童话一、自主创作，创编童话 7 自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难学生） 二、使用符号，尝试修改二、使用符号，尝试修改 1.学生自己修改习作。 2.先让学生读读所创作文稿，说说有哪些地方不通顺。 3.教师相机运用改正、增补、删除 3 种修改符号示范修改。 三、习作交流，分享成果三、习作交流，分享成果 1.举办一个小型“童话故事会”，以小组为单位进行交流。 2.及时评价，让学生说说自己喜欢谁

12、编的童话，为什么喜欢。 四、引导激励，课外延伸四、引导激励，课外延伸 1.今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也 棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说？ 2.（课件出示 7、8）卡通人物安徒生：看到同学们这一节课的表现，我 真为你们感到高兴，看来我这位“童话大师”也该歇歇了，不过我还有两个小 任务希望同学们能做到。 （1） 想一想： 除了可能发生上面的故事外， 也可能有怎样的情况发生呢？ （2）编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物（风霜雨雪、 日月星辰，花木草石，鸟兽虫鱼），连在一起编一编童话故事。 3.吐露心声，情感共鸣 同学们，这节课你们圆了老师的童话

13、梦，美好的童话，它能开拓视野、启 迪智慧，发人深省，让人一看就爱不释手，欢迎你们经常走进童话世界，多听 8 一听，多看一看，多写一定，让你们五彩缤纷的梦在童话中尽情展现，让你们 美丽的童年在童话中更加绚烂！ 【板书设计】【板书设计】 习作：我来编童话 想象 人格化启迪 时间 地点角色 起因 经过结果 【教学资源】【教学资源】 1.习作课件我来编童话。 2. 习作我来编童话网络资源之范文链接。 3. 习作我来编童话网络资源之课件链接。 4. 习作我来编童话网络资源之习题链接。 9 【教学评价】【教学评价】 人教人教 20112011 课标版小学语文三年级上册第三单元习作：课标版小学语文三年级上册第三单元习作： 我来编童话教学评价我来编童话教学评价 10 11