第五单元-15 搭船的鸟-教案、教学设计-市级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：509b2).docx

1、部编版小学语文三年级上册部编版小学语文三年级上册 搭船的鸟教学设计搭船的鸟教学设计 【教材分析】【教材分析】 搭船的鸟是部编版语文三年级上册第五单元习作单元的第一 篇课文，本单元是小学阶段第一次出现的习作单元，单元主题是“留心观 察”，以观察为主线。课文以儿童的口吻，描写了“我”乘船去乡下的外 祖父家途中的所得，不仅观察了旅途中听到的雨声和见到的船夫，还观察 了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重 点描写翠鸟美丽的外貌吸引了“我”，也引发了“我”的疑问，见到翠鸟 捕鱼的敏捷动作后，通过母亲的介绍，“我”知道了翠鸟搭船的原因。文 章笔法浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净

2、的童趣，给人以难忘的印象。 文字浅显，对于有着一定阅读经验的三年级孩子来说理解课文内容并 不太难。但作为习作单元的第一篇课文，编者选文是以服务习作指导为主 要目的。因此，在教学策略的选择上，本文教学目标应指向习作指导，让 学生在学习文本内容的同时，了解并学习作者观察与描写的方法，进而为 习作奠定基础。 【学情分析】【学情分析】 三年级的学生有一定的阅读基础，在前面四个单元的学习中，已经初 步培养了观察感受到美好事物的词句，在本课的学习中，鼓励学生通过与 文本对话，体会不同的观察方法，感受观察的乐趣，并为下阶段自己的观 察活动做好铺垫。但学生的年龄较小，自主学习的意识还有待加强，这就 需要教师善

3、于引导，激发学生的学习兴趣。 【教学目标】【教学目标】 1.会认本课“父、啦”等 5 个字，会写“搭、亲”等 13 个字，认识多 音字“啦”，理解相应的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿 态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。 3.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然 的美好情感。 【教学重点】【教学重点】 认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、 动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟 的喜爱之情。 【教学难点】【教学难点】 体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。 【教学方法】【教学方法】 教

4、师引导与学生自主学习相结合。 【教学准备】【教学准备】 教学准备：课件。 【课时安排】【课时安排】 两课时 第二课时教学设计第二课时教学设计 【教学目标】【教学目标】 1.正确，流利，有感情地朗读课文，能通过作者的描写想象课文描绘 的画面和场景。 2.通过品读对翠鸟捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住 特点的方法。 3.感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然 的美好情感。 【教学重、难点】【教学重、难点】 1.紧扣关键词、句，学习观察和描写事物动作的方法。 2.通过情景设置，激发学生的想象力和创造力，培养学生的语言表达 能力和写作能力。 3.通过对本课的学习，让学生

5、们学会去观察描写一种动物。 【教学过程】【教学过程】 一、一、复习导入复习导入 1.读课题。这节课我们继续学习 15 搭船的鸟，齐读课题。 2.复习生字。让我们跟随翠鸟去捕鱼吧！（ppt 出示生字） 3.回顾翠鸟的外形描写，出示课文第二段。 设计意图设计意图： 运用翠鸟捕鱼的游戏复习上节课所学运用翠鸟捕鱼的游戏复习上节课所学 的生字，激发学生学习的积极性。的生字，激发学生学习的积极性。 二、学习课文第三自然段二、学习课文第三自然段 1.如果你看见这样一只小鸟站在船头，你会产生什么想法？ 2.作者跟你们一样很好奇，有很多疑问。（出示第三自然段读） 3.这段心理描写，突出了“我”对小鸟的关注和 喜

6、爱，它静悄悄地停在船头不知有多久了。我们来看 静悄悄的“悄”字，右边的竖心旁竖要写得直而且长。 “悄”字说明没有声音或者是声音很低，不让人知道， 这只小鸟是很安静的，我们读这一句话的时候可千万 不要惊扰到它。 4.你发现了吗？这一段用了三个问号，说明我的好奇心非常强。 5.让我们把这种好奇读出来。 设计意图：这段心理描写，侧重孩子读出疑问的感觉，体会设计意图：这段心理描写，侧重孩子读出疑问的感觉，体会“我我”对对 翠鸟的关注和喜爱之情。翠鸟的关注和喜爱之情。 三、学习翠鸟捕鱼的场景三、学习翠鸟捕鱼的场景 1.这只翠鸟到底来做什么呢？（板书：翠鸟捕鱼） 2.翠鸟不但外表长得漂亮，而且捕鱼的本领高

7、超，谁能说一说翠鸟是 怎样捕鱼的呢？（它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起 来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。） 3.请你把它捕鱼的动作圈出来。学生圈画并交流表示动作的词语，你圈 对了吗？分别有？教师相机板书(冲一飞一街一站一 吞)。 4.做动作识记“吞”字。我们来看这个“吞”字， 谁能做一下“吞”的动作。你有什么方法可以记住它， 写的时候要注意什么？ 5.这只小鸟捕鱼的动作快吗？从哪里可以看出 来？（一下子、没一会儿） 6.作者用了冲、飞、衔、站和吞这几个动词来把 翠鸟捕鱼的情景描绘得栩栩如生，谁能想象翠鸟捕鱼的情景？ 例：雨点如织。突然，翠鸟以迅雷不

8、及掩耳之势，如箭般射进水中， 溅起银白的水花，一下子就没了踪影。不一会儿，从水中跃出一个扇动翅 膀的小东西，啊，那正是翠鸟！只见它红色的长嘴里衔着一条小鱼，十分 得意地飞来，落在船头，然后一口将小鱼吞了下去。 7.体会翠鸟捕鱼动作描写的妙处。 我正想着，它一下子（）进水里，不见了。可是，没一会儿，它 （）起来了，红色的长嘴（） 着一条小鱼。它（）在船头，一 口把小鱼（）了下去。 把这些动词改成“钻进水里”、“叼着小鱼”、 “吃了下去”可以吗？ 对比文中用“钻”“衔”“吞”，好在哪里？ 想一下有什么不同？ 预设：“冲进水里”比“钻进水里”好，“冲” 这个动作说明速度很快。 （引导）“衔着”和“叼

9、着”都是指放在嘴里面。别人抽烟时是“叼 着”还是“衔着”？叼着。 “衔着”就是把东西直接放在嘴里；“叼着”是有一部分露出来了。 翠鸟的嘴很长，这里用“衔着”更恰当。 “吞”比“吃”更好，“吞”是一口气直接咽下去，而“吃”是要咀 嚼几口的。 小结：文中这几个动词用的更加准确、巧妙。 重读加点的动词，个别读、全班读。 8.你们觉得翠鸟捕鱼的过程精彩吗？你们想不想亲眼看一看翠鸟捕鱼 的过程呢？（播放翠鸟捕鱼的视频） 9.让我们齐读这段内容，重温翠鸟捕鱼的经过吧！ 10.那你们愿意不愿意也当一次神勇的翠鸟来捕一次鱼呢？同学们自 己先演一演，可以加上自己的动作，也可以边解说边表演，还可以加入自 己丰富的

10、想象。 设计意图：此环节聚焦动作描写，通过对比体悟、表演朗读，让学生设计意图：此环节聚焦动作描写，通过对比体悟、表演朗读，让学生 在朗读中体会作者的表达方式。在朗读中体会作者的表达方式。 四、四、观察描述、迁移运用观察描述、迁移运用 1.我们身边的事物处在不断变化的，怎样才能够把转瞬即逝的连续动 作描述清楚呢？作者就给我们做了很好的示范，那就是在细致观察的基础 上,用“动作分解法来描述，就是把连续的几个动作一一分解开，把每一 个动作写清楚,然后再将分解的动作连接起来。就是这样，作者抓住小鸟 动作的描写，写出了翠鸟动作迅速、敏捷，和高超的捕鱼本领。 2.填动词。大胆想象，在括号内填上合适的动 词

11、。 珍珠鸟的主人来了，起先，这小家伙只在笼子 四周（），随后就在屋里（）来（）去， 一会儿 （） 在柜顶上， 一会儿神气十足地 （） 在书架上，（）着书背上哪些大文豪的名字。 3.小结：请同学们课后可以读一读珍珠鸟 这篇文章，看看作者是如何使用动词的。 设计意图设计意图：运用运用珍珠鸟珍珠鸟文本中相同的表达方式文本中相同的表达方式，进行进行“动作词语动作词语” 的迁移训练，给学生足够的时间，让学生充分地进行语言实践，在实践中的迁移训练，给学生足够的时间，让学生充分地进行语言实践，在实践中 内化课文知识。内化课文知识。 五、学习课文第五、学习课文第 5 5 自然段自然段 1.回到课文， 文中哪个

12、自然段明确告诉我们这是一只翠鸟的？ （ppt 示） 母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。 2.通过母亲的介绍，哦，我明白了，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃 呢。（出示生字“哦”和“捕”） 3.学习生字“哦”“捕”。哦，左窄右宽， 右边写得紧凑；捕，左窄右宽。 “哦”是个多音字，谁来读一读？ “哦，难道它要和我们一起坐船到外祖父 家里去吗？” “哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。” “捕”字提手旁，与手有关，是个象形字。 4.小鸟搭船，它不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息， 并且捕鱼，这真是一举多得呀！你觉得这样的小鸟怎么样?（很聪明） 5.这艘船除了

13、翠鸟还有人，可是为什么这只翠鸟能够那么大胆地站在船 上那么久， 还只顾着捕鱼呢？你认为人和鸟相 处得怎么样？ 6.小结： 聪明体现在动物身上， 我们还可 以称之为“灵性”。小鸟搭船捕鱼还体现了小 鸟和人在自然中的和谐。 要想让动物和我们人 类相处得更加和谐， 我们每个人都应该保护动 物，爱护大自然。因为人不伤害鸟，才欣赏到 了鸟的美丽神奇。鸟是有灵性的，人喜欢它，它也喜欢人，鸟才生活地这 么快乐，才出现了这么和谐、美丽的画面，才发生了这么温馨、有趣的故 事。 设计意图设计意图：通过最后一段通过最后一段，让学生感受人与动物和谐共处的美好境界让学生感受人与动物和谐共处的美好境界， 培养学生亲近自然

14、，热爱自然的美好情感。培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。 六、小小作家六、小小作家 1.上节课杨老师布置大家回去观察自 己熟悉或喜欢的一种动物，现在请你们联系 生活实际，抓住动物特点，写一写你眼中的 它是怎样的？注意运用这篇课文所学的外 形和动作的描写方法。 2.学生写，师巡视和点评。 设计意图：这个环节的设计，意在学习课文外形的描写以及动作的描设计意图：这个环节的设计，意在学习课文外形的描写以及动作的描 写方法。读写结合，以读促写，水到渠成，既锻炼学生书面写作能力，又写方法。读写结合，以读促写，水到渠成，既锻炼学生书面写作能力，又 加深了对课文内容的理解。在实践中内化语文知识，真正学语文

15、、练语文加深了对课文内容的理解。在实践中内化语文知识，真正学语文、练语文 和用语文。和用语文。 七、课堂小结七、课堂小结 今天我们学习了搭船的鸟，这篇课文抓住颜色和动作特点，写了 翠鸟的样子和它捕鱼的动作。在大自然中，我们要有一双会观察的眼睛， 还要有一颗爱大自然的心灵。大自然也是我们学习知识的途径之一，只要 我们留心观察生活，就会发现大自然给与了我们许许多多美好的景象。 设计意图：学习不仅止于课堂，更在于每天的日常生活，所以引导学设计意图：学习不仅止于课堂，更在于每天的日常生活，所以引导学 生在日常生活中善于细心观察，这也是非常必要的。生在日常生活中善于细心观察，这也是非常必要的。 八、布置作业八、布置作业 观察身边的一种动物，并且记录好观察所得。 设计意图：布置学生回去观察小动物，记录观设计意图：布置学生回去观察小动物，记录观 察所得，为习作积累素。察所得，为习作积累素。 九、九、板书板书 15.搭船的鸟 冲飞衔站吞 一下子没一会儿 翠鸟捕鱼 动作敏捷