第五单元-15 搭船的鸟-教案、教学设计-部级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：c0cd5).doc

1、小学语文统编教材三年级上册第五单元 1515 搭船的鸟搭船的鸟 【教材分析】 搭船的鸟是人教版统编教材三年级下册 15 课，即第五单元习作策略单 元的第一篇精读课文。课文描写了“我”去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。 课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写了翠鸟的外貌和捕鱼的敏捷动 作，最后点明翠鸟搭船的原因。这样一次平常的探亲之旅，因为作者留心周围事 物，并细致观察，得以认识了一位可爱的朋友会“搭船”的翠鸟，充分说明 了留心观察的好处。 统编教材，从三年级开始编排以习作能力发展为主线的单元整组，这是教科 书编撰史上的一个创举。本单元是教材中第一次出现的独立习作单元，以习作策 略进行单元整

2、组，自成体系，主题为“留心观察”。在确定教学目标前，我们从 习作单元的教学定位、语文要素、学习策略的角度对课文进行了解读。 （一）（一）关键词：教学定位关键词：教学定位 从单元整组的角度，梳理习作单元各板块的教学功能：“导语”明晰要素 “精读课文”习得方法“交流平台”梳理方法“初试身手”试写实践 “习作例文”借鉴仿写“单元习作”形成习作成果。这样完整的习作结 构中， “观察”这条线贯穿始终。围绕本单元语文要素梳理出单元教学目标渐进 框架： 从唤醒观察意识体会细致观察的好处尝试观察实践记录观察 所得运用观察走向生活。在环环相扣，适时回顾，叠加成果的单元整体建构 下，明确教学定位是：是否激发了学生

3、留心观察，细致观察的意识和兴趣这个核 心目标，通过习作学习的成功感的体验，进一步感受留心观察的意义和价值，将 是本单元重要的价值意义所在。 在这样的单元框架中，搭船的鸟作为精读课文的教学，就是直指学习作 者是如何仔细观察，在观察中感受缤纷世界的美好，从而体验到观察的好处与乐 趣。明晰精读课承载的教学意图，精准定位，是教学解读的第一步。 （二）（二）关键词：语文要素关键词：语文要素 - 1 - 本单元语文要素为“体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观 察所得写下来。”根据观察的逻辑，是先有实践，然后有方法的总结，搭船的 鸟 ， 作为首篇课文， 首先要解决的不是方法方面的问题， 而是积极

4、的情感活动， 唤醒学生的观察意识，激发学生观察的兴趣，鼓舞他们不断地观察，逐步形成观 察习惯。因此本课要落实语文要素，就要引导学生感受作者细致的观察，使他们 切身体会到留心观察的好处，在本单元以及今后的生活中展开持续的观察，为他 们他们会逐步养成观察的习惯奠定基础。这样才能真正的落实语文要素，让习作 单元精读课文教学具有更深远的价值和意义， （三）关键词：学习策略（三）关键词：学习策略 1. 充分展开自主学习、小组合作学习，以学为主，品读词句中发现作者是 如何细致观察的，体会细致观察的作用与好处。 2. 借助作者观察的结果，调动孩子的生活体验，运用静态的观察与动态的 观察，体会仔细观察的好处。

5、 3让真实观察在课堂发生，运用身临其境的动画视频，让孩子有切身体会 后关联激活自己的生活经验，体会细致观察的好处。 4. 激发观察的动力，让学生体验生活中观察无处不在，有持续的兴趣进行 长期观察。 【课时安排】一课时课时安排】一课时 【学习目标】学习目标】 1.通过正确流利地朗读课文，寻找作者细致观察的事物和场景，体会留心观 察的乐趣。 2.通过小组合作品读描写翠鸟 “外形”“ 捕鱼”的语段，了解“我”对翠 鸟颜色、动作所做的细致观察，初步体会留心观察的好处。 3.创设观察实践活动，记录观察所得，初步树立留心观察的意识。 【教学重难点】【教学重难点】 小组合作品读描写翠鸟 “外形”“ 捕鱼”的

6、语段，感受作者观察的细致， 初步体会留心观察的好处。 【教学准备】【教学准备】 1. 学生读课文，预习生字词。 - 2 - 2. 教师制作课件、学习任务单。 【教学过程】【教学过程】 一、明确目标一、明确目标，让让“观察观察”从生活走进文本从生活走进文本 （一）从绘本聊（一）从绘本聊“观察观察” 1.师：展示班级学生原创的绘本故事自己的天空，每个人都有自己的天 空，天空之城里有许多故事，哪怕是一滴雨水，都有一个故事。 2.采访作者：你是怎么发现这些故事的？ 3.引导学生搜寻“自己的天空”中，曾留意或发现过什么？ 师从多个角度点拨孩子关注生活的丰富，打开孩子的思维（动物、植物、场 景、人物、社会

7、热点事件等）。 （二）引入单元学（二）引入单元学“观察观察” 总结：带着你们善于发现的眼睛，一起走进五单元，看看作者是怎样留心、 仔细观察周围事物的。首先，去看看作者乘船偶遇的那只搭船的鸟 【设计意图】借助学生原创绘本【设计意图】借助学生原创绘本生活中真实观察的缩影，建立生活与生活中真实观察的缩影，建立生活与 观察的联系，明确学习目标，唤醒观察意识，初步体悟生活中观察的乐趣。观察的联系，明确学习目标，唤醒观察意识，初步体悟生活中观察的乐趣。 二、梳理全文，初步二、梳理全文，初步感受留心观察的好处感受留心观察的好处 （一）自主学习，寻找作者细致观察到的场景和事物（一）自主学习，寻找作者细致观察到

8、的场景和事物 1.师出示自主学习要求： 2.学生自主勾画。 （二）师生合作，感受作者留心观察的好处（二）师生合作，感受作者留心观察的好处 1.利用多媒体，现场反馈，作者细致观察的事物和场景。（大雨、雨点、船 夫、摇橹、小鸟的样子和捕鱼） 2.根据学生寻找的事物和场景，统整全文，营造情境，师生配乐合作朗读： 师：一个场景，一个画面，让我们走入这样的画面，让物和景一一展现。 引读：我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。我们坐在船舱里。 生读：天下着大雨用力地摇着撸。 自由朗读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察？用 “” 圈起来。 你从哪些语句看出来的？用“”标出来。 - 3 - 引读：船继续前行

9、，后来雨停了， 生读：我看见一只彩色的小鸟它还有一张红色的长嘴。 引读：她的样子吸引了我，脑海了冒出了一串小问号？ 生读：它什么时候飞来的呢？ 引读：我正想着，母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船在捕 鱼吃呢。 3.小结：你瞧，一次普通的探亲之旅，因留心周围的一景一物，晴天也罢， 雨天也罢，哪里都是风景，哪里都是美好。（板书：留心）板书：留心） 【设计意图】直指教学目标一，通过勾画、交流找准细致观察的对象，借【设计意图】直指教学目标一，通过勾画、交流找准细致观察的对象，借 助朗读在文字中建立画面感，初步感受观察对象的丰富，细致观察的好处，激助朗读在文字中建立画面感，初步感受观察对

10、象的丰富，细致观察的好处，激 发观察的兴趣。发观察的兴趣。 三、三、合作探究，品读体会细致观察的好处合作探究，品读体会细致观察的好处 （一）品读（一）品读“外形外形”，体会细致观察的好处，体会细致观察的好处 1.师：（出示小鸟的图片） 看看这是一只怎样的小鸟？试着用一两个词说说？ 学生整体观看后，用词概括对翠鸟的印象。 2.合作品读“外形”。 （1）师让我们学习二自然段，想想作者是怎样观察这只鸟的？出示自学任务单 自学问题：作者是怎样观察这只小鸟的？自学问题：作者是怎样观察这只小鸟的？ 自学步骤自学步骤： 1.读第二自然段，填一填。 2.横着、竖着看一看，还可以联系整段想一想。 3.同桌交流，

11、说说你的发现。 （2）学生按照步骤，完成学习任务单。 搭船的鸟搭船的鸟 （ 羽毛 ） （） （） （） （带着一些蓝色） （） - 4 - （3）小组展示、交流任务单，引发集体补充交流。教师相机点拨，板书。 点拨：学生反馈观察翠鸟各个部位、羽毛颜色、形状方面。 教师记录学生学习发现，点拨从不同部位看到颜色、形状感受作者观察的细致。 师相机师相机板书记录：部位、颜色、形状板书记录：部位、颜色、形状 点拨：观察顺序从整体到局部有序观察 让观察细致不易遗漏。 点拨：比鹦鹉还漂亮对比观察 师点拨联系生活熟悉、 相似的事物作对比观察， 看到不同， 更是细致入微的观察。 【设计意图】【设计意图】以上预设将

12、根据课堂的生成情况动态点拨记录。其核心目标以上预设将根据课堂的生成情况动态点拨记录。其核心目标 都是都是通过小组合作品读翠鸟的通过小组合作品读翠鸟的“外形外形”了解作者对翠鸟所做的细致观察，初步了解作者对翠鸟所做的细致观察，初步 体会留心观察的好处。体会留心观察的好处。 3.提炼板书 借助任务单回顾，这只偶然所见的鸟，作者观察鸟不同的部位，以及各个部 位的颜色和形状，美丽、多彩样子渐渐浮现眼前。留心生活让我们有更多发现， 仔细观察可以让我们对事物有更多更深的了解，让旅途充满乐趣。 （板书板书：仔细仔细 观察）观察） 4.借助任务单，背诵积累外形的段落。 【设计意图】此处教学，直指教学目标二，品

13、读翠鸟【设计意图】此处教学，直指教学目标二，品读翠鸟“外形外形”，用，用“作者作者 是怎样观察这只小鸟的？是怎样观察这只小鸟的？”主问题导思，多角度的感受作者对翠鸟做的细致观主问题导思，多角度的感受作者对翠鸟做的细致观 察，将外显的文字和内隐的观察意识、情感活动激活。唤醒学生观察意识，体察，将外显的文字和内隐的观察意识、情感活动激活。唤醒学生观察意识，体 会留心观察的好。会留心观察的好。 （二）品读（二）品读“捕鱼捕鱼”，体会仔细观察的好处，体会仔细观察的好处 1.看翠鸟捕鱼视频 50 秒，亲历捕鱼现场。 师：小鸟停在那里，我们静静地观察，突然，播放视频。 2.观看视频后，学生概括反馈这美丽多

14、彩小鸟，他还是一只怎样的小鸟？ 3.根据学生反馈相机追问勾画： 翠鸟捕鱼时间快的词语（横线勾） 翠鸟抓鱼时动作的词语（标点） - 5 - 4.对比朗读捕鱼时间与捕鱼动作的词语，思考这么短的时间，一连串的动作 一闪而过的画面“作者是怎样观察这只小鸟呢？”出示共同学习的任务单组织合 作学习。 （1）朗读时间与动作对比的词语 时间：一会儿、一下子动作：冲、飞、衔、站、吞 （2）根据共学任务单，进行小组合作探究，教师巡视，适时指导。 （3）教师组织学生展示交流，适时点拨，感受细致观察的好处。 共学任务：作者是怎样观察这只小鸟的？共学任务：作者是怎样观察这只小鸟的？ 自学建议自学建议： 1.默读第四自然

15、段，抓住一串动词，想一想 2.联系上下文，想一想。 3.结合生活中的观察体验，想一想。 共学步骤：共学步骤： 1.交流讨论：组长组织，按序交流，交流时说清楚原因。 2.汇总意见：提炼关键词，写在小白板上 3.汇报准备：分工合作，做汇报准备 展示交流：展示交流：张贴关键词，并具体说明理由，汇报小组意见。 点拨要点：根据学生的情况结合课文中的动作词语、生活中观察体验，三自 然段猜想推测部分相机点拨升华。 （4）根据汇报，用磁性白板条写关键词，展示孩子的思考。 5.根据孩子的汇报，梳理总结。 师：一个身手不凡的捕鱼高手历历在现，处处留心生活就能预见精彩。（板板 书：留心生活）书：留心生活） 6.朗读

16、积累“捕鱼”语段，想象画面。 【设计意图】此处教学，直指教学目标二，品读翠鸟【设计意图】此处教学，直指教学目标二，品读翠鸟“捕鱼捕鱼”，用，用“作者作者 是怎样观察这只小鸟的？是怎样观察这只小鸟的？”主问题导思，通过联系上下文，结合生活中观察的主问题导思，通过联系上下文，结合生活中观察的 体验小组合作学习，在互学对话中感受细致观察的好处和乐趣。体验小组合作学习，在互学对话中感受细致观察的好处和乐趣。 四、四、课外实践，让观察从课堂走向生活课外实践，让观察从课堂走向生活 （一）打开话题，激发观察动机（一）打开话题，激发观察动机 - 6 - 1.借助板书回顾：我们仔细观察，看到搭船的鸟美丽的样子，

17、高超的捕鱼本 领，这一切增添旅行的乐趣，还留下一个有趣的故事。你动心了吗？你现在最想 观察什么开启你的观察之旅？ 2.课件出示孩子熟悉的动植物、生活场景图片。 3.反馈时，教师尊重孩子兴趣的同时，丰富孩子观察的事物或者场景。 （二）任务驱动，走进生活中观察（二）任务驱动，走进生活中观察 1.出示多种形式的空白观察记录单，为学生做好自己的观察记录提供范例， 打开思路。 2.走进生活，留心，仔细观察，用观察记录单，记录你的发现。 3.出示优秀的他人成稿的观察记录单。 （多种形式的记录单， 可以图文结合， 可以照片、故事、视频等形式） 结课：期待分享你们眼中的缤纷的世界，描绘属于你自己的天空。 【设计意图】一方面打开观察的思路，激活观察的情感需要，推动学生在【设计意图】一方面打开观察的思路，激活观察的情感需要，推动学生在 生活中展开持续观察，为逐渐养成观察的习惯奠定基础。生活中展开持续观察，为逐渐养成观察的习惯奠定基础。 板书设计：板书设计： 1515搭船的鸟搭船的鸟 留心观察留心观察 仔细观察仔细观察样子（部位、颜色、形状）样子（部位、颜色、形状） 动作动作 . 学生合作学习成果， 根据学生的交流动态 生成