第八单元-24 司马光-教案、教学设计-市级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：f0c1f).docx

1、语文优质课教学设计稿纸 学校：_册数：_三年级上册_ _司马光教案（第一课时） 教学目标：教学目标： 1、能通过多种方法了解文章大意，并能用自己的话讲一讲这个故事。 2、体会司马光临危不乱、机智勇敢的品质。 3、初步感受文言文言简意赅的语言魅力。 重点分析：重点分析： 1、能够用多种方法巧妙理解文章大意，并能用自己的话讲一讲 这个故事。 2、体会司马光临危不乱、机智勇敢的品质。 难点分析：难点分析： 初步感受文言文言简意赅的语言魅力。 课前准备：课前准备：课件 一、一、课题导入，介绍人物课题导入，介绍人物 1、同学们，今天我们要认识一位新朋友，谁来向新朋友简单地介绍 一下自己的姓名？我们的新朋

2、友叫司马光， 你知道他姓什么吗？他的 姓为什么和我们不一样呢？ 明确： “司马”是个复姓， “光”是名。 姓氏歌 ： 中国姓氏有很多， 赵、钱、孙、李， 周、吴、郑、王， 诸葛、东方， 上官、欧阳 2、板书课题，介绍司马光。 司马光：北宋著名的政治家、史学家、文学家，小时候就很会读 书，并且还有一件砸缸救友的故事广为流传。今天，我们要学习的就 是这个耳熟能详的故事，但是特别有意思的是，这篇文章是我国古人 写的，这样的文章我们叫它“文言文” 。 二、一读文言文，读准字音二、一读文言文，读准字音 听录音范读，正音。 三、二读文言文，读出停顿三、二读文言文，读出停顿 教师范读，注意停顿。 四、三读文

3、言文，读出情感四、三读文言文，读出情感 通过理解读出情感，以读促悟，以悟助读。 （一）（一）理解第一句话理解第一句话 1、请同学们默读第一句话，并且试着自己理解这一句话，不会 的地方可以圈出来提问。 2、提问质疑。交流解疑，交流学习的方法：结合注释、组词法、 换词法、插图、联系上下文、结合生活经验 重点词语重点词语：戏（无忧无虑） 、庭、瓮、跌（一不小心） 、没（惊慌失措） 3、通过这一句话，你知道了什么吗？（事情的起因跌） 4、想一想，一个孩子不小心跌入瓮中他此时内心会想到什么？ 明确：惊慌失措（指导朗读） （二）理解第二句话（二）理解第二句话 1、一个孩子掉进了装满了水的瓮中，这时候孩子们

4、是怎么做的 呢？我们来看第二句话，先一起来把第二句话读一遍。 2、在文中找一找孩子们都是怎么做的。 明确：众皆弃去，光持石击瓮破之。 （对比事情的经过） 重点词语重点词语（可以用刚刚交流过的方法来理解，也可以寻找新的方 式） ：弃（吓傻了，有的有的） 、持、击（用力、使劲） 、破 指导朗读 3、在司马光的努力下，这件事情的结局是什么？ 明确：水迸，儿得活。 重点词语重点词语：迸（涌出来）指导朗读：庆幸、如释重负 4、理解三个人称：群儿、一儿、儿（同样的字可能在文言中有 不一样的意思，学习文言文要联系上下文） 5、你觉得司马光是个什么样的孩子？ 明确：聪明机智、沉着冷静 6 、带着人物的情绪齐读

5、课文 五、融会贯通，复述故事。五、融会贯通，复述故事。 请你用自己的话来给我们把这个故事说一说吧。 基础要求：按照事情的“起因经过结果”的顺序，把故 事讲清楚。 精彩加分：人物的表情、内心、语言精彩加分：人物的表情、内心、语言 （先自己准备，再说，互相评价。 ） 小结：中华文化源远流长，中国语言的魅力还有待我们去更深地 挖掘，今天我们学习司马光 ，我们认识了一个机智勇敢、沉着冷 静的小朋友，也探寻了古代文言的神奇，最后我们留给大家一个小作最后我们留给大家一个小作 业，回去以后朗读这业，回去以后朗读这 3030 个字的小文章，再把这个故事说给爸爸妈妈个字的小文章，再把这个故事说给爸爸妈妈 听。听。 板书设计：板书设计： 24、司马光 起因：儿跌 经过：众弃 光持、击、破 结果：儿活