第二单元-7听听秋的声音-教案、教学设计-市级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：116bd).docx

1、教教案案设设 计计 科科目目语文部编版小学语文三年级上册执教时间执教时间2019.4.30 课课题题7 *听听，秋的声音执教执教/ /编者编者 教材简析教材简析听听，秋的声音是一首现代诗，也是一篇略读课文， 作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精炼优美，富 有韵味。 教学目标教学目标1.认识“抖、蟀”等 9 个生字。 2.有感情地朗读诗歌，能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力与美好。 3.能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。 4.仿照诗歌的形式，续写诗歌。 教学重点教学重点引导学生有感情地朗读诗歌，领悟诗中词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情

2、，想象 秋天景象的美好。 教学难点教学难点通过秋天的声音为切入点，以点带面让学生通过想象来感受秋天美好的景色。 仿照诗歌的形式，续写诗歌。 教学准备教学准备搜集素材，制作课件，布置学生搜集秋天的声音。 教学环节教学环节教学过程教学过程设计意图设计意图 一一 享受秋天，享受秋天， 引入课题。引入课题。 1.同学们，还记得我们学过秋天的雨吗？（引 读）秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔， 轻轻地，轻轻地，趁你没注意，把秋天的大门（打 开了） 。 2.在秋天里，你们看到过哪些秋天的景色呢？ 3.这么美的秋天，我们一起去欣赏。 （积累语言， 【设计意图】 用秋天的美景与音乐创设开 放、互动的课堂情

3、境，激发学生 的学习兴趣，引起学生美好的想 象，把学生带入秋声之中、带入 美丽的大自然中。自然过渡到本 感受秋的美） 4.同学们，秋天是一个五彩缤纷的季节，只要我们 静下心来，细细去听，秋天还是一个辽阔透明的音 乐厅。 （相机借助读理解“辽阔”，初步感知音乐厅的 宽广。 5.现在，就让我们走进秋，走进这辽阔透明的音乐 厅，去听听秋的声音，体会秋天的美好。 （指课题/ 齐读） 课的学习内容之中，简单自然。 二二. . 初读课文，初读课文， 整体感知。整体感知。 1.翻开书本，先看“导读，了解学习要求”。 2.明确了学习目的后，自由读读课文，要求读准字 音、读通句子，遇到生字多读几遍。 3.出示重

4、点生词，检查读音，抽读翘舌音。 4.创设情境，师生合作读整首诗歌。提醒：边读边 听，看听到了秋天的哪些声音。 【设计意图】 要在本环节完成两项内容:一 是扫清字词障碍；二是读通课文， 了解主要内容。因此读十分关键， 要通过多种形式的读，读准字音 并了解课文大意。 三三. . 品读想象品读想象， 交流体味。交流体味。 1、听到了秋天的哪些声音呢？请用画出来。 生：唰唰、叮咛、歌吟” 板书 2、这些声音诗人是怎样写的呢？我们分小组一起 来品读诗的 13 节。一边读一边展开想象（你仿 佛听到了什么，看到怎样的景象？）把想象到的画 面演一演，组长带领好汇报。 【分小组自主学习】 3.小组汇报，相机指导

5、朗读 三步骤：读（读出感情）说（想象画面） 【设计意图 1】 通过秋天的声音为切入点， 以点带面让学生通过想象来感受 秋天美好的景色。因而设计了“读读 秋声秋声说秋声说秋声演秋声演秋声”这 3 个环 节来紧扣文本不同形式的读和 悟，帮助学生梳理诗歌内容，抓 住重点词句去体会；还充分运用 演（配上动作美读） 4.品读汇报： 第一节第一节 黄叶黄叶“ “唰唰唰唰“ “ (1)闭上小眼睛，聆听风吹叶落的声音，激发想象 画面。 (2)小组感情朗读。点评鼓励。 (3)说说想象到的画面。 【生 1】:我仿佛看见了：在秋风中，树枝轻轻地摇 摆着， “刷刷”，几片黄叶从树上随风飘落，还跟大树 妈妈摆手道别，说

6、： “大树妈妈我要走了，请你保重 啊。”。 【生 2】 ：再见了，大树兄弟！明年春天我还会来 的。 (4)配上动作，美美地演读。 （相机指导朗读集体读个别读） 第二节【蟋蟀第二节【蟋蟀“ “ “】 (1)闭上小眼睛，注意听，猜一猜是什么声音？（蟋 蟀） 拓展视频： 蟋蟀是靠什么发出声音的？ （振动翅膀） 声音好听吗？（相机理解“歌韵”） (2)蟋蟀“叫”， 它会说些什么呢？激发想象画面。 【生 1】阳台朋友，谢谢你陪伴我一个夏天，明年 夏天我再来为你唱好听的歌。 图片、声音，激发学生想象画面， 移情入境，体会诗境，使学生与 文本直接对话，产生情感共鸣。 展开想象，让诗歌不仅是一首动 听的歌，也

7、是一幅美丽的画。通 过这样的学习方式，深化学生对 诗歌的理解，尤其是对朗读的指 导评价，让学生在提高朗读能力 的同时，进一步加深了对诗歌的 独特感受。 【设计意图 2】 在诗歌学习中，我注重引导 学生朗读欣赏，感受诗情，我放 手让学生自由读、小组合作读、 配动作表演读，让学生在合作中 【生 2】 阳台 ,一直在你这唱歌,我感到很快乐,谢谢 你喜欢听我唱歌.再见了,明年见! (3)请一个小组感情朗读。点评鼓励。 (4)配上动作，美美地演读。 【 相机指导朗读集体读比赛读】 第三节第三节 第一句第一句 白云叮咛白云叮咛 (1)创设情境，看图读句.相机理解“叮咛”，结合生 活，加深体会“叮咛” (2

8、)启发想象：雁撒下一阵暖暖的叮咛，它在叮嘱 谁？会说些什么呢？ 【生 1】大雁会对小树说：“再见，我亲爱的朋友， 好好保重，明年再相会。” 【生 2】大雁对喜鹊说：“ 要尽快把房子修建好， 免得冬天挨冷”。 (3)带着对他人的关心体会朗读。 第二句第二句 秋风歌吟秋风歌吟 (1)创设情境，看图读句.相机理解“歌吟”，结合生 活，加深体会“歌吟”就是歌唱。 (2)指导朗读，表达丰收的喜悦之情。 5.5.小结小结：在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的 怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬， 稻田里一片丰收的景象让我们把秋天这美好 的一切读出来吧！ （配乐诵读第 1-3 节） 训练了语言，发展

9、了思维，又能 激发学生情感，提高学生自主学 习的能力。 【设计意图 3】 想象有助于培养学生的创造 性思维，将抽象的语言转化为具 体形象的生活画面，丰富学生的 生活空间。本环节注重激发学生 想象，并将想象与朗读相结合； 这是一种学习方法的培养。 【设计意图 4】 新课程标准指出: 语文教学 要注重语言的积累、感悟和运用， 注重基本技能的训练, 给学生打 下扎实的语文基础。本环节的设 计让学生在听中想象，说中积累， 读中感悟，写中运用，力求让学 生的语文能力得到整体提高。 四四. . 仿写诗歌，仿写诗歌， 积淀语言。积淀语言。 1想象延伸：在秋天里，你还能听到哪些秋的声 音？ 2.拓展积累：想想

10、这些图画上有哪些秋的声 音？并用上句式表达。如： （1）秋风吹动树叶，唰啦唰啦，像秋姑娘发来的 电报。 （2） 蚂蚁“嘿呦、 嘿呦”， 似乎忙着准备粮食过冬呢！ （3）水珠“滴答滴答”，似乎在欢快地舞蹈。 3.同学们知道的秋的声音很多，很美妙！要是你们 也能把听到的秋的声音，用诗歌的形式写下来，那 就更棒了！ 4. 指导仿照课文的形式，写小诗一两个小节。 【配 乐】 （思考练写同位交流） 。 5.汇报：把自己写的诗，有感情地朗读，把自己的 心情也展示出来。 6. 启发鼓励学生，跟小组同学写的小诗，组合成 一首诗歌。 【小组合作分享】 【设计意图】 在以上“读秋声读秋声说秋声说秋声演演 秋声秋声

11、”的环节上，激发学生想象延 伸，进而指导学生仿照课文的形 式“写秋声写秋声“一个小节，赞美秋天； 再通过小组分享，鼓励学生把组 员写组合成一首诗歌，享受当小 诗人创编诗歌的成功感。 【设计意图】 语文学习不能仅局限于教材 之内，而应凌驾于教材之上，超 越文本，走进生活，走进大自然。 本环节让学生进行练说写，不仅 开阔了学生的思维，还进行了语 言训练。学习语言的目的是为了 运用语言，学生在练笔中写出秋 的韵味和风情。 五五. . 提升感悟，提升感悟， 总结全文。总结全文。 第四五六节第四五六节 1.小朋友听到的秋的声音很多很多，多得只要你用 心聆听就能听到【引读】 有的在每一片（叶子里） ， 有

12、的在每一朵（小花上） ， 有的在每一滴（汗水里） ， 有的在每一颗绽开的（谷粒里） ， . 所以诗人认为走进（秋） ，就像走进（辽阔透明的 音乐厅） （板书：音乐厅） 【设计意图】 紧扣文本，以读引读，以读 引说，借助文本语言自然而然地 引导学生理解秋的声音很多，就 如一个透明辽阔的音乐厅，进而 体味比喻句带给的具体形象感。 六六 赏读全文，赏读全文， 拓展阅读。拓展阅读。 1【朗读全文】秋天的声音实在太美妙了，让我们 再带着这种美好的感情， 伴随着音乐美美地读读这 首诗吧。 2【拓展阅读】秋，给我们带来了许多美妙的声音， 我们得感谢秋姑娘。你知道秋姑娘是什么样子的 吗？让我们一起来猜猜吧。拓

13、展阅读我猜秋姑姑 的脸儿 【设计意图】 配以一段优美的钢琴曲，感 染学生声情并茂地朗读，使学生 在优美的情境中感受秋天的各种 声音，读出秋天的美好。 【设计意图】 拓展阅读，抓住儿童好奇的 心理，拓展阅读选取了我猜秋 姑姑的脸儿这篇诗歌，恰到好 处，再次燃点了学生的想象，激 发学生爱上阅读精美的诗歌，爱 上诗歌语言的精炼与趣味。 七、七、 自主作业，自主作业， 回味秋天。回味秋天。 1【小结】 ：秋姑娘美妈？秋天，从远处匆匆地来， 向远处匆匆地走， 回去把这美妙的秋的声音读给家 长听。 2【作业】 （1）爱诵读的可以美美地读读课文， “读出”秋天的 声音。 （2）爱绘画的可以为自己写的诗配上画

14、， “画出”秋 天的声音。 （3）爱写作的可以搜集秋的成语诗句， “写出”秋天 的声音。也可以搜集其它季节的成语诗句，写出” _”的声音。 【设计意图】 在作业设计的形式上，力求 提供多样化的作业类型，给学生 创造更多的选择空间，把被动性 作业转化为主动性，保持学习的 兴趣，培养自主学习的习惯。 板书设计板书设计 教学反思教学反思本单元都是以“秋天”为主题来组织的， 听听，秋的声音是本单元中一篇和秋天有关 的现代诗，而且是一篇略读课文。新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感 悟和运用，注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在 听中想象，说中积累，读中感悟，写中

15、运用。力求在各环节活动中，学生语文能力得 到提高。主要体现如下： 一、创设情境 ，发挥想象 语文课程标准中提出： “语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学 习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一组有关秋天的图片，使学生 在优美的情境中初步感受到秋天的各种景色， 感受到秋天的美， 并鼓励学生仔细看图， 想象画面，训练学生的思维能力。 二、朗读欣赏，感受诗情 这首诗的前三小节结构一样，我设计“读秋声读秋声说秋声说秋声演秋声演秋声”环节，设计“读秋声读秋声 说秋声说秋声演秋声演秋声”环节，紧扣文本不同形式的读，帮助学生梳理诗歌内容，抓住重点词 句去体会。还充分运用图片、声音

16、，激发学生想象画面，移情入境，体会诗境，使学 生与文本直接对话，产生情感共鸣。让诗歌不仅是一首动听的歌，也是一幅美丽的画。 通过这样的学习方式，深化学生对诗歌的理解，尤其是对朗读的指导评价，让学生在 提高朗读能力的同时，进一步加深了对诗歌的独特感受。 三、想象创作，读写小诗 “语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的 语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能，促进学生的持续发展。在学生朗诵全 文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定 的难度。因此，我找了很多秋天的图片音像资料，增强学生的感性认识。引导学生想 象图画有哪些秋的声音， 秋天的声音像什么， 并仿照课文中的句式说。 学生有的说： “听 听秋的声音，蜜蜂振动翅膀，嗡嗡，是和花朵告别的声音。 ”有的说： “秋风吹动树叶， 刷啦刷啦，是秋姑娘发来的电报。 ”学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片 火花去点燃另一片。在这学生思维兴奋之上，让学生给自己的画配一首小诗，学生就 发挥了令人惊异的创造潜能。