第五单元-习作例文：-我爱故乡的杨梅-教案、教学设计-市级公开课-部编版三年级上册语文(配套课件编号：f1b91).docx

1、人教版小学语文（部编）第五册人教版小学语文（部编）第五册 我爱故乡的杨梅教学设计我爱故乡的杨梅教学设计 学习目标：学习目标：1 1、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。 2 2、了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的、了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的 思想感情。思想感情。 3 3、挖掘文中语用训练点、挖掘文中语用训练点“先是先是随后随后最后最后”进进 行语言训练行语言训练。学习作者的观察方法和写作方法学习作者的观察方法和写作方法，仿写自仿写自 己熟悉的一种水果。己熟悉的一种水果。 教学重点教学重点：了解杨梅的形状了解杨梅的形状、颜色颜

2、色、滋味惹人喜爱之处滋味惹人喜爱之处，体会作者热体会作者热 爱故乡的思想感情。爱故乡的思想感情。 教学难点教学难点： 学习作者的观察方法和写作方法学习作者的观察方法和写作方法， 并学会运用在自己的习并学会运用在自己的习 作中。作中。 教学过程：教学过程： 一、一、 课题导入课题导入 1、 （师出示杨梅果的图片师出示杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你们知道这是什么水果吗？（生回答生回答：杨杨 梅）梅） 2、学生自由说说对杨梅的印象和认识。师补充：据本草纲目记、学生自由说说对杨梅的印象和认识。师补充：据本草纲目记 载载：杨梅能生津止渴杨梅能生津止渴，和五脏和五脏，涤肠胃涤肠胃，除烦闷恶气之功

3、效除烦闷恶气之功效。作者鲁作者鲁 彦是渐江宁波人，对杨梅情有独钟，由此，写下我爱故乡的杨梅彦是渐江宁波人，对杨梅情有独钟，由此，写下我爱故乡的杨梅 （提示课题）指导读好课题。（提示课题）指导读好课题。 过渡过渡：这节课这节课，让我们随作者一起让我们随作者一起，走进那如诗如画的江南走进那如诗如画的江南，同他一同他一 起去品味他的故乡的杨梅起去品味他的故乡的杨梅。 出示句子出示句子我的故乡在江南我的故乡在江南， 我爱故乡我爱故乡 的杨梅的杨梅。 （指导朗读）（指导朗读） 二、二、 初读课文，整体感知。初读课文，整体感知。 1、学生自由读课文，要求字音、停顿准确，读通句子。学生自由读课文，要求字音、

4、停顿准确，读通句子。 2、开火车接读课文，检查学生朗读情况。开火车接读课文，检查学生朗读情况。 3、思考思考：课文围绕杨梅课文围绕杨梅，写了哪些内容？分别在哪些自然段写了哪些内容？分别在哪些自然段，并并 作好读书记号。作好读书记号。 板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味） 三、三、 研读、交流研读、交流 杨梅树：杨梅树： 过渡过渡：杨梅果大家都认识杨梅果大家都认识，可杨梅树大家还可能有点陌生可杨梅树大家还可能有点陌生，让我们来让我们来 看看作者怎么来描写春天的杨梅树。看看作者怎么来描写春天的杨梅树。 1、幻灯片出示第二自然段，抽生朗读。、幻灯片出示第二自然段，抽生

5、朗读。 （1）师：这段话写得很美，采用了什么的修辞手法？）师：这段话写得很美，采用了什么的修辞手法？“一片片狭长一片片狭长 的叶子的叶子” 怎么会在雨雾中欢笑呢？引导学生想像风吹叶动怎么会在雨雾中欢笑呢？引导学生想像风吹叶动、 雨落枝摇雨落枝摇、 嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。 ） （2）重点引导学生理解）重点引导学生理解“贪婪贪婪” 、 “吮吸吮吸”的含义，让学生通过肢体的含义，让学生通过肢体 去感受，体味。去感受，体味。 （3）指导有感情地朗读段落，并背诵。）指导有感情地朗读段落，并背诵。 杨梅果杨梅果： （形）（形） 1、抽学生朗读第四

6、自然段，交流汇报：杨梅果长什么形状？（和桂、抽学生朗读第四自然段，交流汇报：杨梅果长什么形状？（和桂 圆一样大小）有什么特点？圆一样大小）有什么特点？ 2、请三位同学画出杨梅的形状，大家点评。、请三位同学画出杨梅的形状，大家点评。 3、老师加以引导点拨老师加以引导点拨， （让学生抓住软软的让学生抓住软软的、平平的平平的、细腻而柔软来细腻而柔软来 体会杨梅果形状的可爱体会杨梅果形状的可爱。 ） 4、指导有感情地朗读。、指导有感情地朗读。 （色）（色） 1、抽生朗读第五自然段，交流汇报：杨梅的颜色有变化吗？（请学、抽生朗读第五自然段，交流汇报：杨梅的颜色有变化吗？（请学 生为刚才画的杨梅涂上颜色）

7、指名说一说杨梅颜色的变化。生为刚才画的杨梅涂上颜色）指名说一说杨梅颜色的变化。 2、用上用上“先是先是、 、 、随后随后、 、 、最后最后、 、 、 ”说一说杨梅颜色的变化说一说杨梅颜色的变化。并训并训 练学生用上练学生用上“先是先是、 、 、随后随后、 、 、最后最后、 、 、 ”说说其它水果的生长变化说说其它水果的生长变化， 抓住这一语用训练点充分地进行说话训练。抓住这一语用训练点充分地进行说话训练。 3、指导有感情地朗读。、指导有感情地朗读。 （味）（味） 过渡：课文学到这儿，你心里最想的是什么？（吃杨梅）过渡：课文学到这儿，你心里最想的是什么？（吃杨梅） 1、师端出杨梅，学生品尝。、师

8、端出杨梅，学生品尝。 2、学生说说杨梅的味道（畅所欲言）、学生说说杨梅的味道（畅所欲言） 3、请学生把、请学生把“又酸又甜又酸又甜” 、 “甜津津甜津津”一词摆放到黑板相应的位置。一词摆放到黑板相应的位置。 4、师：在作者儿时，还发生过有趣的故事，请听、师：在作者儿时，还发生过有趣的故事，请听、 、 、 、 （指名同学读（指名同学读 出来）出来） 小结小结：作者从小爱吃杨梅作者从小爱吃杨梅，贪吃杨梅贪吃杨梅，长大以后长大以后，身处异乡身处异乡，思念故思念故 乡乡，想念杨梅想念杨梅，难怪他会情不自禁地说难怪他会情不自禁地说我的故乡在江南我的故乡在江南，我爱故我爱故 乡的杨梅（有感情地朗读）乡的杨梅（有感情地朗读） 四、四、 小练笔小练笔 学习本文的写作手法学习本文的写作手法 ，认真观察，写一写身边熟悉的一种水果，认真观察，写一写身边熟悉的一种水果 （如：樱桃、草莓）（如：樱桃、草莓） ，写出它的生长变化。，写出它的生长变化。