第四单元-14不会叫的狗-ppt课件-(含教案+音频+素材)-市级公开课-部编版三年级上册语文(编号：d06fd).zip

预预 测测 怎样展开预测怎样展开预测 ？ 怎样让预测更怎样让预测更 准确？准确？ 1 14 4 不不会会叫的叫的狗狗 * * ，是，是2 20 0世纪世纪 最伟大最伟大的的儿童文儿童文学作家学作家之之一。一。 1 1970970年被授予国年被授予国际际安徒安徒生生奖奖，这，这 是是世界儿童文世界儿童文学学领域领域内的内的最高奖最高奖 项项。 贾尼贾尼罗大罗大里里 toyn n rn p 讨 厌 发 怒 忍 着 批 评 ch m fn o 差不多 模 仿 发 疯 搞不清 m dn y 干 吗 担 保 压 根 zhn dn 百发百中 子 弹 读准多音字读准多音字 干吗 担保 压根 百发百中 子弹 读准多音字读准多音字 文中这只狗经历了哪些事？ 读故事，一边读一边预测后面的内容， 用旁批的形式简要写下预测的内容。 评价标准： 预测预测有理有有理有据据 内容内容具体具体生生动动 故事大王比赛： 请同学们自由选择三种结尾当中的一种创编结尾 ，也可以按自己预测的思路往下写。 提示：可以学着文中的语言表达方法，写出精彩 的结局。 狗跑狗跑啊啊，跑啊跑啊，它跑到它跑到了一了一片片草草坪坪上，一上，一头头小小母牛正母牛正在在那那里里安详地吃安详地吃 草。草。 “你你去去哪哪儿啊儿啊？” “我不知道。我不知道。” “那那你你就别走就别走了，了，这里的这里的青青草草特别特别鲜鲜嫩嫩。” “唉唉，青青草不草不能医治能医治我的我的病病.” “你你病啦？病啦？” “可不是可不是！我不我不会会叫。叫。” “可是，这是可是，这是世界世界上上最最容容易易的事的事！你听我叫：你听我叫：哞哞哞哞哞哞还还 有有比比这这更更好听的叫好听的叫声吗？声吗？” “不不错错。但但我我没没有有把握把握，这是不是，这是不是正确正确的叫的叫法法。你是一。你是一头母牛头母牛” “我我当然当然是是头母牛头母牛。” “我不是，我是一我不是，我是一只狗只狗。” “你你当然当然是是只狗只狗。这。这又怎又怎么么样？样？这这并并不不妨碍妨碍你学你学习习我的语我的语言言。” “好好主主意意！好好主主意意！”狗大声狗大声说道。说道。 “什么什么主主意意？” “此此时时此刻此刻我我想起想起来的来的那种主那种主意。我意。我将将学学会所会所有有动物动物的叫的叫法法，我，我将让将让 一个一个马戏团聘请马戏团聘请我。我我。我将获得极大将获得极大的成的成功功，我，我将变得很将变得很有有钱钱，娶国娶国王的女王的女 儿儿为为妻妻。当然当然是是狗中之狗中之王的女王的女儿儿。” “你你真真不不简单简单，想得真妙想得真妙。那那你你就开始就开始学学吧吧。你听好了：。你听好了：哞哞哞哞 哞哞” “哞哞”狗狗学学着着。 这是一这是一只只不不会会叫的叫的狗狗，但它却很但它却很有学有学习习语语言言的的天赋天赋。 第一种第一种 结局结局 第二种第二种 结局结局 狗跑啊狗跑啊，跑啊跑啊。它碰它碰上了一个上了一个农民农民。 “你你往往哪哪儿跑啊？儿跑啊？” “我自己我自己也也不知道。不知道。” “那就到那就到我家来我家来吧吧，我，我正需正需要一要一只狗替只狗替我我看守看守 鸡舍鸡舍。” “我我愿愿意意去去，但但我我得告诉您得告诉您：我不：我不会会叫。叫。” “那更那更好。好。会会叫的叫的狗会把贼吓跑狗会把贼吓跑的。的。而而你你却却不不 让他们让他们听听见见，它们它们一一靠近靠近，你，你就叼住他们就叼住他们，这，这样样 ，他们就会得到应他们就会得到应有的有的惩罚惩罚。” “行行。”狗狗说道。说道。 就就这这样样，不，不会会叫的叫的狗找到狗找到了一个了一个工工作，作，它戴它戴 着锁链着锁链，每天都能喝每天都能喝上一上一大碗浓汤大碗浓汤。 狗跑啊狗跑啊，跑啊跑啊，突然停住突然停住了。了。它它听听见见一一种奇怪种奇怪的叫的叫声声。“汪汪汪汪，汪汪汪汪 ” “这叫这叫声像声像在在对对我说什么，我说什么，”狗想狗想道，道，“尽管尽管我我搞搞不清这是什么不清这是什么动物动物叫出叫出 来的。来的。” “汪汪，汪汪” “可可能能是是长颈鹿吧？长颈鹿吧？不，不，也许也许是是鳄鱼鳄鱼。鳄鱼鳄鱼是一是一种凶猛种凶猛的的动物动物，我，我得得小小心心 谨慎地靠近它谨慎地靠近它。” 小小狗狗在在树丛中树丛中向向传传来来汪汪汪汪叫叫声声的的方方向向匍匐前匍匐前进，不知为什么，进，不知为什么，它它的的心跳得心跳得 十分厉害十分厉害。 “汪汪汪汪。” “哦哦，也也是一是一条狗条狗。” 你你们们知道知道吗？就吗？就是是刚才刚才听听见咕咕见咕咕叫叫声声后后开枪打鸟开枪打鸟的的那那个个猎猎人的人的狗狗。 “你好，你好，狗狗。” “你好，你好，狗狗。” “你你能否告诉能否告诉我，你我，你发发出的是什么出的是什么声音？声音？” “发发出的什么出的什么声音？声音？我不是我不是发发什么什么声音声音，我是在，我是在吠吠，供供你你参考参考。” “你这是你这是狗狗叫叫？你你会狗会狗叫叫？” “当然喽当然喽。你。你总总不不能能要求我要求我像大象那样像大象那样叫，或叫，或者像狮子那样怒吼吧者像狮子那样怒吼吧。” “那那你你能教能教我我吗？吗？” “你不你不会会叫叫？” “不不会会。” “你好好听你好好听着着，好好，好好看着看着，得得这这样样叫：叫：汪汪，汪汪” “汪汪，汪汪”我我们们的小的小狗很快就狗很快就学学会会了。了。它又激动又高它又激动又高兴兴地想地想道：道：“我我 终于找到终于找到了我了我应找应找的的老师老师。” 第三种第三种 结局结局 罗大里写的结局和我们写的一样吗? 你喜欢哪一种结局？ 作作者者的的观点观点： “我坚决支持第三种结局，找到真正的老 师是十分重要的，这比成为马戏团的明星或者 每天有现成的一碗浓汤喝来得更重要。” 阅读阅读时时预测预测，有什，有什 么好么好处呢？处呢？ 选择选择一本同学不一本同学不熟悉熟悉的故事的故事书书，读读给给他们他们听。听。 读读的时候，在的时候，在某某些些地方停地方停下来，下来，让他们让他们猜猜后猜猜后面面 可可能会发能会发生什么。生什么。 课外活动 ： 14.14.不会叫的狗不会叫的狗学习单学习单 一、学习了总也倒不了的老屋和胡萝卜先生的长胡子 ，你认为可以从哪 些地方预测故事？怎样预测更准确？ 二、你读过罗大里的哪些书？对他有什么了解？ 三、读故事，一边读一边预测后面的内容，用旁批的形式简要写下预测的内容。 四、读准课后生字，读通课文。 五、故事大王比赛： 请自由选择三种结尾当中的一种创编结尾，也可以按自己预测的思路往下 写。 提示：可以学着文中的语言表达方法，写出精彩的结局。 14*14*不会叫的狗不会叫的狗教学设计教学设计 设计理念：设计理念： 本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式 刻画了狗在成长过程中的一段心路历程。本文最大的特点就是作者突破传统，为故事 安排了三个结局，而编者隐去了每个结局的最终结果，更为读者留下了广阔的想象空 间。 本文是“预测”这一单元的第三篇课文，是略读课文。教者要认真领会编者意图 ，找准学习着力点，引导学生运用前两课学习的预测方法，让他们大胆预测情节的发 展，探讨故事的结局，并能将学到的方法迁移拓展到课外阅读中去，提高他们的阅读 、理解、想象能力。 教学目标：教学目标： 1.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。 2.能一边读故事，一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。 3.能从课文的三种不同的结局或自己预测的结局往下创编故事。 4.将自己的写的结局与原文进行对比赏析，多元解读童话主题。 教学重点：教学重点：能一边读一边预测后面的故事情节发展，做到预测有一定的依据。 教学难点：教学难点：将自己的预测创编的结局与原文进行对比赏析，多元解读童话主题，渗透 价值引领。 教学准备：教学准备： 学生：预习课文，完成学习单。 教师：多媒体课件 教学时间教学时间：一课时 教学过程：教学过程： 一、回顾交流，提炼方法一、回顾交流，提炼方法 1.同学们,喜欢读童话故事吗？ 通过阅读这单元前面两个有趣的童话故事，我们学习了一种阅读策略预测。 2.回忆一下，我们是从故事的哪些地方预测的？ 怎么提高预测的准确性呢？你有什么好方法？ 预设：（路径）题目、插图、内容、结尾 （依据）生活经验、生活常识、阅读经验 我们预测的内容可能和原来故事相同，也可能不同。当我们的预测与故事不同时 ，我们可以修正想法，接着预测。 【设计意图：预测策略教学应观照单元整体解读教材并组织教学。本课是略读课文， 在单元中的定位在于运用预测策略，是立足于前两篇课文的方法习得之上的，要以“ 练”为主。】 二、导入课题，大胆预测二、导入课题，大胆预测 1.这节课我们继续用这种的方法来读一个有趣的故事不会叫的狗。 板书课题，齐读课题。 2.狗不会叫，多奇怪呀！读了题目，你有什么疑问吗？ 预设：狗为什么不会叫？ 最后它会叫了吗？ 有了这些疑问，你对故事的内容作出了什么预测？ 预设：这只狗最后可能学会叫了。 我想一只不会叫的狗一定会有许多奇遇。 3.介绍作者。 知道这个故事的作者是谁吗？ 你对他有哪些了解？指名交流。 出示：贾尼罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。197 0年被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。 师：罗大里的很多作品都被翻译成各国语言，小朋友翻开书，就会被罗大里迷住，他 讲故事的本领太大了！ 他可真是一位名副其实的故事大王啊! 你们想做故事大王吗？就让我们走进这个有趣的故事，边读边预测、创编故事吧！ 三、检查预习，理清脉络三、检查预习，理清脉络 1.课前认真预习了吗？生字词会读吗？ 讨 厌 发 怒 忍 着 批 评 差不多 模 仿 发 疯 搞不清 指名读，相机指导读好后鼻音“疯”和鼻音“怒”。 齐读。 2.读准多音字 干吗(m) 担（dn）保 压(y)根 百发百中(zhn) 子弹(dn） 指名读、去拼音读、齐读。 3.回忆一下课文的主要内容，文中这只狗经历了那些事？ （狗因为不会叫被批评，向小公鸡学叫，引来狐狸，被取笑。向杜鹃学叫，引来猎人 ，被射击。） 指导学生按课文的写作顺序来梳理，用简洁的语言，抓故事的主要情节来概括。 下次你自己阅读时，也可以用这样的方法来概括主要内容。 【设计意图：整体感知课文，让学生对课文内容有充分的了解，为分步探究故事并作 出有理有据的预测做好准备。帮助学生找出故事的主要人物和主要事件，能培养学生 初步概括故事内容的能力，发展他们的语言表达能力。】 四、交流预测，分享提升四、交流预测，分享提升 1.小狗的经历多曲折呀！你在课前预习第一次读的时候，有没有一边读，一遍预测后 面的情节呢？我们来交流一下。 学习单学习单1 1 读故事，一边读一边预测后面的内容，以旁批的形式简要写下预测的内容。 （学生可以把他的所有预测都说出来，也可以说其中一部分。能说多少说多少） 【设计意图：预测只有在初次接触阅读材料时才会发生，而且课文篇幅比较长，所以 ，我让学生在课前预习时尝试自主运用预测策略读故事，留足预测空间，让学生自由 选择预测方法进行阅读。】 【设计意图：“预测”这一组课文都有阅读提示，它有统领全文教学之意。以阅读提 示作为教学的着眼点，切入课文，使教学主线清楚明了。这样教学，更有针对性，能 有效引导学生读懂课文，提高课堂教学效率。】 2.交流提升。 指名上台对照投影交流分享自己的预测，并说说为什么这么猜想。 根据学生回答相机点拨。 （1） 1-2段，（狗因为不会叫被批评部分）。 预设：这只狗可能一直不会叫。因为文中说“它是一只孤零零的小狗，不知道怎么 到了一个没有狗的国家。” 点评：你真会读书，注意到了一些细节，还能根据这些线索来预测，有理有据。 （2）3-9段，（狗向小公鸡学叫。） 预设：小狗学会了鸡叫。因为文中说它练习得很刻苦。你从哪里知道的？读一读。 小狗没学会鸡叫。因为它毕竟是一条狗啊！文中说它发出的声音很滑稽。 （3）10-17段（小狗学鸡叫，引来狐狸，被取笑。） 预设：狐狸有可能会教小狗学叫。因为前文中小狗跟小公鸡学叫。 点评：你不仅会读书，还会思考！你能依据故事中经常使用的重复结构进行预测。有 些童话故事中相同的情节会重复2-3次。看来阅读经验也能帮助我们进行预测。 小狗被取笑后，说不定什么都不学了。 点评：他说的有道理哦。小狗付出了很多努力却被嘲笑。有可能受到打击，就自暴自 弃了。根据生活经验来预测，也是个好方法。 狐狸为什么取笑小狗？（因为小狗不会狗叫，居然学公鸡叫。） （4）18-30段（杜鹃教小狗学叫，引来猎人）。 预设：猎人是百发百中的神枪手，神枪手是不会失败的，我以为小狗会受伤的 。 猎人没打中。因为猎人是隔着树丛开枪的。 我发现小狗又跟杜鹃学叫了，和动物学叫的情节重复出现了。我猜想会不会又 出现其他动物来取笑小狗。 师：大家的预测相当丰富，当我们的预测和故事不一样时，怎么办呢？ （修正想法，接着往下读。） 【设计意图：交流预测，相互启发，相互学习，进一步完善自己的阅读行为，共同成 长。在自主预测的基础上，大胆交流，不仅要关注预测的方法，而且要关注预测的依 据，从比对原文到修正想法，在表达中提升预测的水平。】 五、预测结局，创编故事五、预测结局，创编故事 （一）多元预测结局。 在猎人的追赶下，小狗跑啊，跑啊。读到这儿，你一定忍不住要预测吧？猜猜结 局会是怎样的？ 预设： 1.我猜，小狗跑啊跑，结果还是被猎人追到了。就把小狗带回了家，结果它跟其他狗 学会了狗叫。 2.我猜，小狗拼命地跑，终于跑掉了。它又遇到了其他的动物，继续学叫声，可是总 也学不会狗叫声。因为我们之前学习的总也倒不了的老屋也是这样。 （二）关注文本独特处。 作者的结局会是什么样的呢？ 出示课文3种结局。想一想：这个故事的结局和一般故事有什么不一样？ 1.引导学生发现课文安排了三种结局. 2.看到省略号了吗？ 每种结局都没有写完。 故事的结局需要我们接着往下预测。 （三）创造性预测 1.想成为故事大王吗？我们来创作吧！ 学习单2 请同学们自由选择这3种结尾当中的一种，来创编结尾。还可以按自己预测的思路往下 写。提示：可以学着文中的语言表达方法，写出精彩的结局。 评价标准：有理有据 具体生动 请大家拿出学习单来写一写。 可以分享了吗? 师提示：讲的同学也可以在某些地方停下来，让同学们猜猜，接下来会发生什么 。 2.指名四名同学上台交流四种结局。 其他同学你们现在都是小评委，一定要仔细听，认真评价哦！ 预设：这次小狗遇到了小母牛，小母牛又教小狗叫。我猜，小狗应该会努力地学习 ，天天练习，又学会了母牛的叫声。 引导学生依据生活经验，展开想象预测第二种结局。农民家里养了许多的动物 ，小狗也许和动物们过着幸福的生活；也许给农民看家；也许帮农民牧羊 小狗遇到了另一只小狗，它应该就能学会狗叫了。 （从故事的重复结构，语言的风格特征来点评。） 他们的故事各有特色，说说让你印象深刻的一两点。 评委们，根据我们的评价标准，你觉得谁能做故事大王？ 发故事大王奖章。 【设计意图：在阅读中学表达，促进读写结合。】 六、对比赏析，多元解读六、对比赏析，多元解读 1.我们现在来看看著名故事大王罗大里写的结局，和我们的有什么不同？ 听原文结局的录音。 结局一：相同点是小狗都学会了母牛的叫声。不同点：小狗成了马戏团演员，获 得了成功。原文的结局比我们预测的更有趣，更有想象力。 结局二：小狗还不会叫，但是找到了一份工作。 结局三：小狗学会了叫。 2.小结：经过比较，我们发现我们和作家的结尾都是依据故事的情节的重复结构接着 往下写，都是有根据的。但是大作家还有自己的写作秘诀，他写的结尾既在情理之中 ，又出人预料。 板书：情理之中 意料之外 3.比较结局，多元解读。 （1）作者的三种结局，你喜欢哪一种？为什么？ 小结：前两种结局，小狗还是没学会狗叫。别人认为这是缺陷，但却使它成了明 星，名利双收；有了稳定的工作，不愁吃喝，也实现了自己的价值。 第三种结局为什么说公鸡、杜鹃、母牛不是小狗真正的老师？ （它们教给小狗的都不是适合它的本领，只有狗让小狗真正找回了自我。） （2）想知道作者支持哪种结局吗？ 出示作者的观点。 “我坚决支持第三种结局，找到真正的老师是十分重要的，这比成为马戏团的明 星或者每天有现成的一碗浓汤喝来得更重要。” 是呀，在同学们这个年龄，你们觉得一、二两种和我们自己创作的结局也很好， 这是跟你们的阅历有关的。作者走过了很多岁月，有很多人生经历，所以他对故事有 着自己的深入理解。这几种结局各自有各自的精彩，一个故事的结局没有最好，只有 更好。 既然作者支持第三种结局，那为什么要写另外两种结局呢？ （一能让情节更丰富；二作者是想通过三种结局的对比来引发读者思考。） 板书：耐人寻味 小结：比较，让我们的阅读更有深度。 七、归纳总结，促进迁移七、归纳总结，促进迁移 大家想一想：在阅读时预测，到底有什么好处呢？ 1.一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。 2.为了预测的更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。 预测不仅可以用在读故事上，对于读整本书有用处吗？ 3.我在图书馆看书时，会先看标题，猜猜书的大致内容，再决定要不要看这本书 。 4.预测能让我们的阅读更丰富多彩。 预测不仅是一种阅读的方法，而且也是对故事的再创作。 八、课外链接，拓展延伸八、课外链接，拓展延伸 预测有这么多好处，那我们一定要学以致用啊。 课外，同学们可以小组合作，选一本大家不熟悉的书，读给他们听，可以像刚才 一样在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。这样读书，多有趣啊！ 【设计意图：丰富的阅读体验，让学生充分享受到预测的乐趣，有效培养了他们的逻 辑思维能力和语言表达能力，进一步激发他们养成边读边预测的习惯，并将习得的预 测方法迁移到课外阅读中去。】 板书设计： 14. 不会叫的狗 情理之中 预测 意料之外 耐人寻味