第三单元-快乐读书吧-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版三年级上册语文(编号：f0ecb).zip

在那奇妙在那奇妙的王国里的王国里 去年的树那一定会很好 在牛肚子里旅行一块奶酪 美女与野兽美女与野兽美女与野兽美女与野兽 白雪公主与七个小矮人白雪公主与七个小矮人白雪公主与七个小矮人白雪公主与七个小矮人 灰姑娘灰姑娘灰姑娘灰姑娘 卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩 童话王国童话王国 妙不可言 走近作者 安徒生 （1805-1875 ） 丹麦19世纪著名的童 话作家，被誉为“世 界儿童文学之父”。 发挥想象代入人物 童话世界无奇不 有。阅读时，只有发 挥想象，才能真正领 略童话的魅力。 我们可以把自己 想象成童话中的主人 公，和故事中的人物 一起欢笑，一起悲 伤。 坚定的锡兵坚定的锡兵 内容简介： 锡兵是一个装在匣子里的玩具， 他非常喜欢一位美丽的舞蹈家小姐。 可是一个妖精搞鬼，让他从窗户里掉 了出去，从此开始了他的冒险之旅。 “你有通行证吗？”耗子问， “把你的通行证拿出来！” 船继续向前疾驶，耗子在后面跟着 。看看他那副张牙舞爪的样子！他对干 草和木头碎片喊着：“抓住他！抓 住他！他没有留下过路钱！他没有 拿出通行证给我看！” 爱心提示： 1.每个同学静心读书，坚持把一个故事 读完。 2.读完后，用“”画出让你觉得最惊 险的句子，多读几遍。 温馨提示： 小朋友们，好故事要分享，快把你 觉得最惊险的部分读给同学听。你还可 以想一想，如果你是“我”你会想什么， 做什么呢？ 天啊！水沟里掀起了股多么大的浪涛啊！这 是一股多么大的激流啊！下过一场大雨究竟不 同。纸船一上一下地颠簸着，有时它旋转得那 么急，弄得锡兵的头都昏了。 可是他立得很稳，脸色一点儿也没变。他 肩上扛着毛瑟枪，眼睛向前看。 发挥想象代入人物 童话世界无奇不 有。阅读时，只有发 挥想象，才能真正领 略童话的魅力。 我们可以把自己 想象成童话中的主人 公，和故事中的人物 一起欢笑，一起悲 伤。 拓展阅读： 1、3组重点读小意达的花儿 2、4组重点读野天鹅 阅读要求： 1.选择你喜欢的方式自由读故事。 2.你可以发挥想象，说说你看到的画面。 3.你还可以代入人物，体会主人公的心情 。 读书小秘诀： 1.一个故事一个故事地读。 2.坐得住，静下心来读完每个故事。 3.读的时候可以发挥想象说画面，还可以代 入人物分享感受。 谢谢 谢谢 欣欣 赏赏 1 安徒生童话安徒生童话阅读推荐课教学设计阅读推荐课教学设计 教材分析：教材分析： 部编版教材在编写意图上开始安排略读课文，目的在于形成“精读” “略读” “课外阅读” 三位一体的阅读体系。而“快乐读书吧”的设立就在于使课外阅读课程化。本册“快乐读书 吧”以“在那奇妙的王国里”为主题，旨在引导孩子在二年级读读童话故事和本册“童话” 单元基础上进一步阅读中外经典童话。教材由导语、 “你读过这本书吗” 、小贴士和“相信你 可以读更多”4 部分组成。通过列举经典形象、展示精彩片段、简要介绍故事内容的方式， 引导学生阅读安徒生童话 格林童话 稻草人 。另外，小贴士对本次读书的方法做了指 导，意在以点带面让孩子自觉在阅读童话故事中加以运用实践。 学情分析：学情分析： 三年级孩子对于童话故事并不陌生。本册书的第三单元，围绕“感受童话丰富的想象” 选编了 4 篇不同类型的童话，让孩子对于童话特点有了进一步的了解。第四单元则是本套教 材首次以阅读策略为主线组织单元内容。快乐读书吧作为两单元的连接点，可以作为孩子学 习阅读策略的初次尝试。 教学思路：教学思路： 本堂课主要还是以激发学生阅读童话兴趣为起点，通过回顾所学，自然的拓展到课外书 目的阅读。基于快乐读书吧的两个阅读提示，以坚定的锡兵为例，渗透学习阅读童话的 两个基本策略，即发挥想象和代入人物。在教学中反复巩固和运用。通过小意达的花儿 和野天鹅两篇的阅读拓展，检测学生能否有意识运用阅读策略。 教学目标：教学目标： 1.能够在阅读过程中运用发挥想象和代入人物两种方法读故事。 2.产生阅读童话故事的兴趣。 3.乐于分享阅读感受。 教学过程：教学过程： 1、图片导入，激发兴趣。图片导入，激发兴趣。 1.出示课内外童话故事图片，引导学生发现童话想象的特点。 2.介绍安徒生，引出安徒生童话回顾阅读的基本方法，从目录中获得信息。 3.出示书中的阅读小妙招，引导学生总结读童话的方法，即发挥想象和代入人物。 2 【设计意图】童话是三年级孩子很感兴趣的话题。丰富的图片和低难度的问题能引起孩子学 习的兴趣。而简单回顾阅读的基本步骤，能帮助孩子快速的把握书本框架，做到心中有数。 接着直接点明阅读方法，能让孩子明确学习重点。 2、以以坚定的锡兵坚定的锡兵为例，学习阅读方法。为例，学习阅读方法。 1. 出示坚定的锡兵故事简介，了解故事背景。 2. 出示插图，引导学生观察图片说内容，发挥想象猜对话。 3. 出示文段，引导代入“耗子”的角色，来体会锡兵处境的惊险。 4. 明确要求，带着问题读文本。 5. 出示温馨提示，明确交流要求。 6. 学生反馈。 （1）重点指导学生发挥想象读出故事情节的惊险。 （2）通过指名读，赛读等方式，在朗读中代入角色，说说我是锡兵会做什么？想什么？ 如：天啊！水沟里掀起了股多么大的浪涛啊！这是一股多么大的激流啊！下过一场大雨 究竟不同。纸船一上一下地颠簸着，有时它旋转得那么急，弄得锡兵的头都昏了。可是他立 得很稳，脸色一点儿也没变。他肩上扛着毛瑟枪，眼睛向前看。 （指导语气要有起伏，重音要 突出，读出惊险。 ） 【设计意图】三年级孩子还处于形象思维向抽象思维的过渡期。方法的讲授要有具体可感的 例子。而坚定的锡兵里鲜明的人物形象能够快速吸引孩子注意力，引导孩子去想象去代 入。因此，我首先出示插图，让孩子自由地发挥想象说画面，猜对话。接着，出示文段，在 朗读中引导孩子代入人物，体会锡兵处境的惊险，把故事读得更具趣味性。 四、扩展阅读，实践方法。四、扩展阅读，实践方法。 1.总结方法。读童话不仅要发挥想象还要代入人物。 2.出示小意达的花儿和野天鹅插图。 温馨提示：小朋友们，好故事要分享，快把你觉得最惊险的部分读给同学听。你 还可以想一想，如果你是“我”你会做什么，说什么呢？ 爱心提示：1.每个同学静心读书，坚持把一个故事读完。 2.读完后，想想哪里让你觉得最惊险，多读几遍。 3 3.以这些故事同样精彩为引子，引导孩子读一读选段前的前情提要。 4.出示阅读要求，配乐自由静下心来阅读。 5.交流反馈。 （1）在小意达的花儿中，你看到了怎样奇妙的画面？舞会上它们还会干什么？ （2）如果你是艾丽莎，说说你在森林里看到了什么？你的心情是怎样的？ 【设计意图】再次明确阅读童话的两个方法，即要充分发挥想象和代入人物。在坚定的锡 兵的学习基础上，拓展阅读野天鹅和小意达的花儿 。三年级孩子阅读时随意性比较 强，因此教师要反复明确要求，让孩子有意识地带着问题去阅读。在交流反馈中检测学生能 否运用这两种方法。 五、总结方法，课后延伸五、总结方法，课后延伸 1.出示读书小秘诀。 2.推荐阅读格林童话和稻草人 【设计意图】本节课的重点就是教会孩子运用发挥想象和代入人物的方法阅读童话。因此， 阅读方法需要反复出现在孩子眼前。通过总结阅读方法，鼓励学生课后继续阅读，逐渐把阅 读策略内化到日常阅读中去。 【板书设计】 在那奇妙的王国 发挥想象 代入人物 阅读要求： 1.选择你喜欢的方式自由读故事。 2.你可以发挥想象说说你看到了什么？ 3.你还可以把自己当做主人公，分享你的心情。 读书小秘诀： 1. 一个故事一个故事地读。 2. 坐得住，静下心来读完每个故事。 3. 读的时候可以发挥想象说画面，还可以代入人物分享感受。