第八单元-24 司马光-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版三年级上册语文(编号：e1f57).zip

思考 在花园玩的时候发生里什 么事？ 其他小朋友的表现怎么样 ？ 司马光又是怎么做的？ 小朋友得救了 欢迎提出宝贵意见 谢谢谢谢 司马光司马光说课稿说课稿 一、教材 本文是一篇历史故事，看图学文的课文，讲的是司马光七岁的 时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生 动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解 故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了 一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了 一定的感召作用。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉 着勇敢，像司马光学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问 题的办法。结合一年级的小学生的特点，给第二课时制定了以下目 标及重难点。 二、目标 1、通过学习课文内容，感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、 果断的品质。 2、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。培养学生 创造性思维能力及想象能力。 3、学习课文，理解课文。 -重点：体会遇到困难时不要慌张，冷静、机智才能想出好办法。 -难点：理解司马光的勇敢机智，所用方法巧妙，观察图中人物的 动作、表情、神态。 三、教法 在教学方法上，根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象 思维占主导地位的特点，我先利用图片，创设情境，引发学生的学 习兴趣，图文对照，帮助学生理解课文，增进学生对课文的理解和 感悟。并突出了以读为主的线索，促使学生在读中熟悉课文，读中 感悟课文，读中思考课文，进而体会司马光的勇敢机智。 四、学法 学习方法是学习活动规律的理性总结。这节课我主要引导学生 用“质疑、交流、探究”的方式来学习，通过学法指导，让学生真正 懂得如何去观察、思考、学习。并在课堂中渗透合作意识。 五、教学过程 （一） 、借助图画，激发学习兴趣引导学生入情 著名特级语文老师说过；“课的第一锤要敲在学生们的心灵上， 激发他们的思维火花，要像磁石一样把学生牢牢的吸引住。 ”的确， 好的开头使课堂成功的一半，所以，这节课一上课我们就穿插一幅 图出来，学生们对于看很直观，这样学生就可以不由自主的被吸引 过来了。让学生感受识字、读词、理解句子，它们不是分开的，是 一条线学习的。这这一段启始课的导入，帮助学生搞清楚课文的主 要角色，引发好奇心，在不知不觉中被激起学习动机。 （二） 、出示图片，指导看图 1、从图中你都观察到了什么？ （有山，有水缸，有五个小朋友，一个小孩在哭，一个正从 缸里往外爬，一个在扶他，一个在往另一边跑。 ） 2、通过初读课文，看看画上是什么地方？他们在干什么？司 马光是谁？ 3、你有哪些不明白的地方？ （学生可能会提出问题，爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时 发生了什么？当时是什么样的情况？是谁救的他，怎样救的他？） -通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动 学生积极主动解决这些问题。把观察与谈话结合起来，培养学生观 察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，让学生带着问题再读 课文，自己寻找问题的答案，有利于教学活动的开展。 （三） 、自读课文、讨论并质疑 1、在学生质疑的基础上，围绕两个问题，学生自读 13 自然 段，解决第一个问题。带着问题读课文，可以培养学生边读边思考 的读书习惯，提高教学效率。 -借助课件弄清花园里假山下大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。 2、读文后讨论，孩子是“不小心”没留神掉进缸里的， “缸里装满 了水”。小伙伴是什么心情？ -启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样？通过讨论得出当时情 况紧急。 3、再读课文 46 自然段，解疑第二个问题。 （1）通过自读，了解到别的小朋友都慌了，不知道怎么办。讨论 他们当时怎么想的？有一个小朋友去叫大人了，大人来了能不能救 出孩子呢？他的方法好不好？ 从“有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人”一片慌乱的情景，知道 当时其它小孩的束手无策。关系到人的性命，大家都很害怕。司马 光是怎么做的？ 大人个子高能救出孩子，但是等大人来，还需要 一段时间，在这样的情况下，小朋友在缸里多呆一秒钟就多一秒的 危险，所以方法不好。 -以自学的方法培养学生主动探究，团结合作的精神。 （2）再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的？怎么做的？ 是怎样的一个孩子？司马光为什么要使劲砸缸？他的方法好不好？ 缸很大，水很深，对小朋友的生命造成了威胁， “司马光没有 慌”、 “搬起大石头”、 “使劲砸”是司马光救小孩的过程，说明了司 马光是一个勇敢、机智、遇事沉着的孩子。 因为人小力气小，只有 使劲砸，才能把缸砸破，救出小朋友。方法好，因为缸大、水深， 小朋友非常危险，如果他让水流出来，小朋友不就得救了吗？ -为了培养小学生的自学能力，独立解决问题的能力。 4、思考讨论 思考：花园为什么放一口大缸呢？有什么用途？ -发挥学生想象 讨论：这口缸在当时，很有价值的，可是被司马光砸破了，他不 怕大人批评他吗？ -让学生意识到，生命的价值远远大于水缸。 （四） 、创造性思维训练 1、为了培养学生多向思维方法，结尾设计了一个情景， “假如你 当时是那些小朋友中的一员，你会怎么做？ -把故事推向了高潮，有利于学生想象能力的发挥。 2、如果你身边发生了意外的事情，你会怎样做呢？如：在超市 里和亲人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人又都 不在家 -鼓励他们遇到困难时要冷静思考，想办法解决。从课内走向课外， 引导学生进行积极地想像思考，联系生活，有利于学生语文素养的 提高，创新精神的培养。 五、总结 1、学了这篇课文，你明白了什么？遇到紧急情况时应如何去做？ -遇到紧急情况，要沉着冷静，想出正确的解决方法，果断的去做。 苏教版一年级语文苏教版一年级语文司马光司马光第一课时教学设计第一课时教学设计 司马光是人教版三年级的一篇课文。这是一篇看图学文的课文，写的是 司马光勇敢砸缸救小朋友的故事。启发学生，遇事不要慌，沉着勇敢。并学习 司马光这种逆向思维方法被人想的是离开水缸，而司马光想的是缸里的水 离开人。 司马光第一课时教学设计 四合当艺才小学 王志梅 学习目标: 1.通过读书,认识“司”、“假”等 13 个生字,积累一些新词。 2.启发学生遇到问题时,开动脑筋想办法,养成积极动脑的良好品格。 重点、难点: 通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成 了自觉学习的习惯，比如，认真倾听、 认真书写的习惯、 认真审题、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定 的积累习惯、 大声的朗读习惯等。 学情分析 通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成 了自觉学习的习惯，比如，认真倾听、 认真书写的习惯、 认真审题、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定 的积累习惯、 大声的朗读习惯等。 教学过程: 一、揭题走近人物 1. 今天我们来认识一位新朋友,他是谁呢? 2.介绍司马光:古时候的宋朝人,姓司马,名光。（板书课题） (1)把写这个意思的句子读读。 (2)对司马光你还想知道些什么?(鼓励质疑,梳理问题,板书:事?人?) 3.司马光生活在古代,他不能来和我们见面,如果我们想要认识他,和他交上 朋友,可以从读懂课文开始。 二、初读观察人物 1.自读课文:边看插图边读课文,要读准字音。（出示生字图片） 2.同桌交流会认的生字,并找出与生字有关的句子。 3. 4学生自主认读“假”、 “缸” “别”、 “慌” “吓”、 “叫”、 “块” “救”，（师生互动方式，猜反义词，情景引导，表演来认识这些字。教师 示范书写，学生认识结构，组词） 5.学生找出“使劲”、 “砸破”这两词的句子。（试试用动作表演这两词 表示的情景。） 三、朗读感悟人物 1.我们读了几遍课文,应该逐渐开始认识司马光小朋友了。看图,这里谁是司 马光?你是怎样认出他的? 2.说说在课文里司马光做了什么事?(先同桌小声交流,再全班交流)他和同 伴玩:出示:有一回,他跟几个小朋友在花园里玩。 出示第五自然段 (1)自己读读,根据句子的意思你会做做动作吗? (2)讨论:你学着司马光做了什么动作?(师走到学生群中,询问了解学情) (3)情景感悟:请一学生上台做做。 你做这样的动作想说“砸”是什么意 思?其余学生再作补充。 通过朗读体会,让学生提建议怎样把“砸”这个动作 做得再好些。(如要举双手,要对准了,要用力等) (4)司马光这样用力砸,想干什么?(想砸缸想救人) 引入学习第 3 自 然段,得出结论:这时候不救人,一件危险的事就要发生了。 指导读出担心、 焦急的语气。 (5)司马光举起石头砸缸时,心里怎么样?对照别的小朋友的表现,说说怎样 做是“慌”了? 结合学习第 4 自然段,了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。 想象一下,他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么? 读出他们慌的样子来。 (6)继续探寻司马光心理,他不喊不叫不慌,砸缸之前在想什么呢? (7)小结:原来砸缸不是目的,救人才是目的。司马光的这口缸砸得好! (8)了解结果,引读第 6 自然段。 (9)学着司马光的样子,把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。 3.从他砸缸救人这件事上,你觉得他是怎样一个小朋友?想对他说什么话? (把“会想办法”、“聪明”、“勇敢”等星送给他。) 四、今天这节课我们学习了一个非常有趣的故事，小朋友们谁能简单的给 大家讲一讲呢？（学生自主发言,教师补充。） 五作业：课后你们再去找一些有关司马光的故事读读,你会更加了解司马 光。 板书设计: 没有慌 司马光举石头砸缸救人 想办法