第二单元-4 古诗三首-赠刘景文-ppt课件-(含教案+素材)-部级公开课-部编版三年级上册语文(编号：e0544).zip

4 古诗三首 134团小学 陈玉芳 人民教育出版社（部编编版） 注释：是对书 籍或文章的语 汇、内容、背景、引文,作介 绍、评议 的文字。 赠刘景文 =+ 赠 赠赠 刘刘 苏轼：字子瞻，又字 和仲，号东坡居士， 世称苏东坡、苏仙。 汉族，北宋眉州眉山 （今属四川省眉山市 ）人，祖籍河北栾城 ，北宋著名文学家、 书法家、画家。 残 犹 傲 君 橙 橘 赠刘景文 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 最是橙黄橘绿时。 宋 苏轼 荷尽 擎雨盖 荷尽已无擎雨盖 菊 残 傲 霜 枝 菊残犹有傲霜枝 荷尽已无擎雨盖 ， 菊残犹有傲霜 枝。 盖盖 菊菊 君 =+ 君 帝 王 皇 一年好景君须记 橙黄橘绿 最是橙黄橘绿时 一年好景君须记 ， 最是橙黄橘绿 时。 残残 橙橙 赠刘景文 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 最是橙黄橘绿时。 宋 苏轼 秋天真是一个 的季节 ！ 一年好景君须记 ， 最是橙黄橘绿 时。 赠刘景文 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 最是橙黄橘绿时。 宋 苏轼 赠刘景文 荷尽/已无/擎雨盖， 菊残/犹有/傲霜枝。 一年/好景/君须记， 最是/橙黄/橘绿时。 宋 苏轼 秋词 自古逢秋悲寂寥 ，我言秋日胜春 朝。晴空一鹤排 云上，便引诗情 到碧霄。 唐 刘禹锡 4 古诗三首 一、教学目标： 1认识“径、斜”等 10 个生字，读准多音字“挑” ， 会写“寒、径”等 13 个字。 2.有感情地朗读课文，背诵 3 首古诗，默写山行 。 3.能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的 景象知道古诗描写的季节。 二、教学重点： 1.有感情地朗读课文，背诵 3 首古诗，默写山行 。 3.能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的 景象知道古诗描写的季节。 三、教学难点： 能借助注释，大致理解诗句的意思。 四、教学疑点： 如何引导学生理解赠刘景文中部分难理解的词语？ 五、教学方法： 1. 本文教学时，可以先引导学生自由朗读古诗，读准 字音，读通诗句，说说这三首诗写的是哪个季节的景色， 了解古诗的大致内容；接着引导学生细读古诗，分别说说 古诗写了秋天的哪些景物，通过借助注释、借助插图、联 系生活等方式，想象画面，大致理解诗句的意思，有感情 地朗读古诗；最后进行背诵积累，默写山行 。 2.三首古诗中， 赠刘景文生字更多，诗意理解也相 对难一些。教学时，既可以按照课文顺序教，也可以稍做 调整，先教学赠刘景文 ，引导学生学习理解诗意的方法 后，再迁移运用，学习山行和夜书所见 。 六、教学资源： 教师用书、日常生活 七、教具准备： PPT 八、教学课时： 2 课时 第一课时赠刘景文教学设计 一、导入新课： 1.一年有四季，四季各不同，你喜欢哪个季节？说一 说理由。四季风景如画， 四季都是诗情画意的。在这美好 的季节里，我们来一起学习三首关于秋天的诗歌。齐读课 题。 2.这篇课文呈现的三首古诗，与我们以前学过的古诗， 在教材编排的形式上有什么不同？（出现了“注释” ） 每一首古诗的“注释”里有哪些内容？请你大声读 读。 什么叫“注释”知道了吗？ 注释，是对书籍或文章的语汇、内容、背景、引文作 介绍、评议的文字。 3.这节课我们先学习赠刘景文 。看看注释，关于题 目你知道了什么？（这首诗是写给作者的好朋友刘景文的） 本课注释： 刘景文：诗人的好朋友。 擎：举，向上托。 君：对对方的尊称，相当于“您” 。 字理识字，识记“赠” 曾曾，既是声旁也是形旁，是“增增”的省略，添加。贈贈， 篆文（貝，钱财）（“增”的省略，添加） ，表示在 送礼物的同时加送钱财。造字本义：动词，将钱财送给他造字本义：动词，将钱财送给他 人人。 指导书写“赠、刘” “赠”左窄右宽。 “刘”左边部分最后要变成丶，右边部分要写得稍长一 些。 4.你了解作者吗？ 苏轼（1037 年 1 月 8 日1101 年 8 月 24 日） ，字子瞻， 又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，北宋 眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋 著名文学家、书法家、画家。 二、学习新课： 1.借助拼音，自由认读生字。残 犹 傲 君 橙 橘 同桌互相说一说：你在哪里见过这些字？怎样记住 这些生字的？ 你指我认。指名读。小组读。 2.自由读古诗，要求读正确、流利。 3.同桌相互听一听，看看他读得对吗？ 4.谁能大声地再来读读？大家再自信地读给自己听听。 5. 学习古诗。 （1）学习生字：哪些生字、词语的意思不好理解？ 荷尽：PPT 出示对比图片夏日荷花、秋日荷花： 哪幅图更吻合诗意？请说说你的理由。 擎雨盖：擎，举，向上托。擎雨盖指的是荷叶。 荷花再美，开尽的时候也只剩下一片萧条的景象了。 残：残败。PPT 出示“残菊”图片，理解“菊残” 犹：还有。 傲：精神抖擞的样子。 傲霜枝：秋风中菊枝仍然精神抖擞地挺立着。你想 对它说什么？读出诗句中的画面感。 指导书写“盖、菊” 整个字要写得紧凑。上边部分一竖不出头； 几个横长短相似，距离匀称，第三横在横中线上。 下边部分最后一横要写长，托起整个字。 整个字要写得紧凑。 下边部分的“米” ，左边有一部分写在“勹”的外面， 使整个字重心更稳。 君：你。字理识字“君” “尹尹”是“君君”的本字。君君，甲骨文（手执权杖） （口，命令） ，表示握权执政，管理事务。造字本义：动造字本义：动 词，发号施令，执政治国词，发号施令，执政治国。金文 将甲骨文字形中的手和权 杖 连写成 。篆文 承续金文字形。古人称开创缔枝为巢时 代的首领为“帝帝” ；称手持特大战斧的首领为“王王”；称 文治天下的智慧首领为“君君” ；称头戴金冠的至上王者为 “皇皇”。 橙黄橘绿：读了这几个字，你仿佛看到了什么？ （结合生活想象理解）秋天所有丰收的景色。 指导书写“残、橙” 左右等宽。 左边的“歹”不要多一点，起笔横的长度不要超过竖中线。 右边部分的斜钩要写得舒展，注意与“歹”笔画的穿插； 不要忘写右上角的点。 右边“登”的上半部分在要写的字中是第一次出现。 左上角不能多点，右上角不能少撇。 （2）人们常说：“诗中有画，画中有诗， ”所以读诗 光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘的景物。 诗中描写了哪些景象？ 联系诗句说一说，诗中的景物给你留下了什么印象？ （3）引导悟情。 作者为什么要写这首诗给刘景文？ 作者写枯败的荷叶、傲霜的残菊有什么用意？又为 什么写到了橙黄橘绿？ 苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮 诗人说说他看到却没有写出来的景色。 秋天真是一个 的季节！ 看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗 人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 ”你现在明白 这两句诗的意思了吗？ 学生说诗意，悟诗情。 （4）诗歌中有没有一句话让你觉得包含道理？ “菊残犹有傲霜枝” “荷尽菊残”仍要保持傲霜凌寒的气节。 6.谁能用自己的话说说这首诗的意思？ 荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊 花的花枝还傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要记住， 那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。 7.指导朗读，熟读成诵。 荷尽/已无/擎雨盖， 菊残/犹有/傲霜枝。 一年/好景/君须记， 正是/橙黄/橘绿时。 8.无独有偶，唐代刘禹锡的一首秋词在抒写秋天 景色的同时，也用对比手法，热情赞美秋天，说秋天比那 万物萌生、欣欣向荣的春天更胜过一筹。我们一起来读读 这首诗，感受一下这首诗中秋高气爽，晴空万里，斗志昂 扬的开阔景象。 秋词 （唐刘禹锡） 自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。 三、布置作业： 1.抄写生字新词。 2.背诵课文。 四、板书设计： 荷尽菊残 秋日美好 赠刘景文 橙黄橘绿 品格高尚