第八单元-25 掌声-ppt课件-(含教案+音频+素材)-市级公开课-部编版三年级上册语文(编号：d07db).zip

掌声掌声教材简说教材简说 课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全 班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子 的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通 过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声 前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就 像变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情 感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要 引导学生“由外向内”感受这些情感。 本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变 化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 RJ 三年级语文上册 2525 掌声掌声 点击生字进入生字教学点击生字进入生字教学 默默腿腿掌掌班班调调投投 勇勇烈烈 轮轮 勇勇摇摇 返回主页返回主页 返回主页返回主页 返回主页返回主页 返回主页返回主页 返回主页返回主页 返回主页返回主页 返回主页返回主页 返回主页返回主页 返回主页返回主页 返回主页返回主页 返回主页返回主页 25 掌声 本文主要写了残疾女孩本文主要写了残疾女孩 ， 在同学们的在同学们的 的鼓励下，变得的鼓励下，变得 的故事。的故事。 课文是按照课文是按照 、 、 的时间顺序来写的。的时间顺序来写的。 英子英子 掌声掌声 开朗自信开朗自信 掌声前掌声前掌声时掌声时 掌声后掌声后 回顾旧知回顾旧知 自由朗读课文，思考：英自由朗读课文，思考：英 子前后有怎样的变化？划记相子前后有怎样的变化？划记相 关句子，圈出关键词。关句子，圈出关键词。 自学提示自学提示 她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上 课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是 最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下 了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 默默默默教室的一角教室的一角 早早早早 最后一个最后一个 从那以后，英子就像变了一个人似的从那以后，英子就像变了一个人似的 ，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起 游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同 学们教她跳舞。学们教她跳舞。 不再不再 甚至甚至 自卑、忧郁自卑、忧郁开朗、自信开朗、自信 默读课文，默读课文，画出描写英子画出描写英子神态、动作神态、动作变变 化的词句。化的词句。思考：思考：从这些词句中，你体会到从这些词句中，你体会到 了英子怎样的心情？了英子怎样的心情？（可以简单批注在书上（可以简单批注在书上 ） 轮到英子的时候，全班同学的目轮到英子的时候，全班同学的目 光一齐投向那个角落，英子立刻把光一齐投向那个角落，英子立刻把 头低了下去。头低了下去。 立刻立刻 低低 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站 了起来，眼圈红红的。了起来，眼圈红红的。 犹豫犹豫慢吞吞慢吞吞 眼圈红红的眼圈红红的 那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到 ，英子的泪水流了下来。，英子的泪水流了下来。 泪水流了下来泪水流了下来 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在 掌声里一摇一晃地走下了讲台。掌声里一摇一晃地走下了讲台。 鞠了一躬鞠了一躬 自卑、忧郁自卑、忧郁开朗、自信开朗、自信 为什么？为什么？ 掌声掌声 教室里骤然间教室里骤然间 响起了掌声，那掌响起了掌声，那掌 声热烈而持久。声热烈而持久。 教室里又响教室里又响 起了热烈的掌声起了热烈的掌声 。 英子的来信：英子的来信： 我永远不会忘记那掌我永远不会忘记那掌 声，因为它使我明白，同声，因为它使我明白，同 学们并没有歧视我。大家学们并没有歧视我。大家 的掌声给了我的掌声给了我极大的鼓励极大的鼓励 ，使我，使我鼓起勇气微笑着面鼓起勇气微笑着面 对生活对生活。 5月12日,汶川地震,房屋倒塌,人员伤亡。整 整5天过去了,一百多个小时啊!人们觉得没有生 还的希望了。突然,消防员叔叔用生命探测仪探 测到一个幼儿园废墟下有生命迹象。于是,他们 用手扒呀扒,搬呀搬,扛呀扛,整整工作了六个小 时,正准备拉出小男孩时,又一次余震发生了 余震过后，又经过了六小时的艰难营救， 小男孩终于得救了。小孩5岁,被救后,他睁开眼 睛说的第一句话是: “谢谢叔叔。”现场响起了热 烈的掌声。 热烈的掌声热烈的掌声 人人都需要掌声，特别是当一人人都需要掌声，特别是当一 个人身处困境的时候。让我们珍惜个人身处困境的时候。让我们珍惜 别人的掌声，同时，也不要忘记把别人的掌声，同时，也不要忘记把 自己的掌声献给别人。自己的掌声献给别人。 掌声（第二课时教学设计）掌声（第二课时教学设计） 【教学目标】 1、 能正确，流利，有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、 引导学生抓住关键词句段，深入理解课文，懂得课文中两次掌声的含义。 3、 领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心 与鼓励。 【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 【教学难点】通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。 【教学过程】 一、创设情境，揭示课题 师：同学们，今天林老师来给大家上课。欢迎吗？那该用什么方式来欢迎我呢？ 生：（鼓掌） 师：真是一群有礼貌的孩子！这节课我们继续学习第 25 课掌声 。 （板书课题，在田字格中书写，巩固识记“掌” ，齐读课题。 ） 二、走近人物，感受情感变化 1、回顾课文主要内容 师：下面我们来回顾一下课文的主要内容， （课件出示，指名回答） 2、自学课文（课件出示自学要求） 过渡：下面让我们走进课文 3、交流 【自卑、忧郁】 （1）第一自然段，生发言，读第 1 自然段，找出关键词。 （2）分析英子的性格：文静、胆怯、自卑、忧郁 师：以前的英子是怎样的？ 同学们跟着林老师想象 师：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是 生：默默地坐在教室的一角。 师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地 生：来到了教室。 师：放学的铃声响了，同学们高高兴兴地回家了，英子却总是 生：最后一个离开。 师：是呀，这一切都是因为 生：她小时候姿势。 师：是呀，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐。她总是感觉自己很 差，不如别人，这时的英子是非常自卑的。 （板书：自卑） （3） 、指导朗读 师：从这些词句中，我们感受到了一个自卑、忧郁的英子，我们再来读一读这段。 （师生对读、指名读） 【开朗、自信】 （1）过渡： 师：就是这样一个自卑、忧郁的英子，后来就像变了个人似的，她到底有了怎样的变化呢？ 谁找到了？ （2）生发言，读第 4 自然段 师：原来小英子默默地坐在教室的一角，现 她和同学们 生：一起游戏说笑 师：小英子还叫同学教她跳舞，说明她对自己充满了 生：自信 （师板书：开朗、自信） （3）指导读 师：看到这种变化，你高兴吗？把这种感觉带进朗读中吧！（生齐读） 【体会心情】 1、 英子由自卑、忧郁变得开朗、自信了，这是为什么呢？（掌声）让我们把目光聚焦在 英子身上。 2、 课件出示自学要求 3、 小组内交流 4、 汇报、展示 【预设】 （1） “轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 师：那一刻，英子的心情你能体会吗？（忧郁、自卑） 她是那么紧张 （2） “英子犹豫了一会儿走上了讲台。 ” 师：英子在那一刻该有多难受、多痛苦啊！谁能用自己的朗读表达出来？ （3）师：同学们，抓住人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感，假如 这个英子就在我们旁边，你想对她说什么？她是那么紧张、害怕，你想对她说什么？ 生：英子，不要害怕！ 生：英子，不用怕，我支持你！ 师：同学们，这千言万语没有说出口，这所有的关心、鼓励凝聚为那一阵热烈的 掌声。 【体会两次掌声的不同】 师：课文中写了几次掌声？（两次） （板书：掌声） （1）同学们找一找课文中描写两次掌声的语句，用波浪线标记。 （2）学生汇报，课件出示 第一次掌声是同学们对英子的鼓励（板书：鼓励） 第二次掌声除鼓励之外，更多的是赞扬（板书：赞扬） （3）所以说，同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？ 生：不是，是对她的，对她的 （4）体会总结： 师：是呀，有了同学们的鼓励和赞扬，使英子从自卑变得自信了。 所以她才能够鼓起勇气微笑着面对生活，正如她在我“我“的来信中所说的（课件出 示，学生齐读。 ） 三、总结全文 1、 同学们，你们想把掌声献给谁，为什么？或者说说你在什么情况下接受过掌声，当时 有什么感受？ 2、师小结：掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。 掌声是一股力量，给我们信心和勇气；但掌声背后的是那份同学之间的关爱。同学们，人 人都需要爱，让我们用爱的心去感受世界，每一个行动，每一句话语，那都是一份浓浓的 情，一份深深地爱。