第四单元-13胡萝卜先生的长胡子-ppt课件-(含教案+音频+素材)-市级公开课-部编版三年级上册语文(编号：619c7).zip

胡萝卜先生的长胡子评课稿 三年级上册语文教科书安排了 8 个单元，其中第四单元是个特殊的存在：这个单元的 名字叫“预测”单元，实际也是一个阅读策略单元。 编排“预测”单元，集中学习预测策略，实际是要引导学生运用预测策略进行阅读，从 而迁移到今后的阅读实践之中。 预测，简单的说就是一边阅读一边有根据地学会预测，把自己当作故事中的主人翁， 沿着阅读的初始期待，积极主动地思考，发现，创造，培养学生的预测意识，提升预测能 力，感受到阅读的趣味。 整节课程老师将三年级孩子所应该拥有的“听说读写”融进教学之中，在实践中提供学 习与实践的机会，培养了孩子善倾听、善读书、善练笔的好习惯；此刻，重点说说她是怎 么做到让学生学会预测的，她把握住了六个根据，做到了学会有根据地预测。 一是根据题目进行预测。 胡萝卜先生的长胡子 ，这个题目里面包含了人物胡萝卜和 它的长胡子，根据长胡子三个字就可以猜想：长胡子有多长？长胡子是怎么长的？这么长 的长胡子有什么用处？胡萝卜先生会用它来干什么？预测之后表达，我们听到了学生关于 长胡子的想象。 二是根据插图进行预测。当孩子们看到鸟太太的插图时，他们就能够做到有根据地预 测：鸟太太想要长胡子当长绳子来晾晒小鸟儿们的尿布。 三是根据生活经验和生活常识进行预测。生活中放风筝，线越长风筝飞得越高，孩子 们根据这个生活经验和生活常识进行预测，小男孩想剪来一段放风筝。 四是根据情节发展进行预测。孩子们自由说了几种胡萝卜帮助别人的故事情节，有的 说了去山谷里救援，有的说了可以遛狗。童话创作源于生活，情节的发展源于孩子的想象， 老师及时点评：这是多么神奇的想象。 五是根据交流启发进行预测。在小组讨论交流之中，孩子们在组内交流胡萝卜先生可 以帮助的人和可能帮不了的忙。程老师说：无论出现什么情况，预测的故事发展可以是情 理之中，也可以是意料之外的。为胡萝卜先生的胡子其实帮到了自己提供了预测依据。 六是根据人物形象进行预测。胡萝卜先生常常为长胡子发愁，接下来的故事里可能会 发生什么呢？偏偏是“愁”，生成最后原文中结局的“喜”，孩子们天性善良的“给予”都让胡萝 卜先生的形象变得有趣可爱。总是帮助别人解决困难的胡萝卜先生最后帮助了自己，好一 个只生欢喜不生愁的胡萝卜先生啊！ 程老师读原文结尾，同学们感知到了有变化的结尾原来别有味道。情理之中，意料之 外啊！ 总之，这是一节成功的语文课，孩子们在学习预测的过程中不断体验期待和惊喜，让 课堂短短的 40 分钟，成为师生共度的一段难忘时光，让阅读的喜悦成为学生美好的动力， 是一次非同一般的语文思想旅行！ 胡萝卜先生的长胡子教学设计 【设计理念】 预测是一种自然存在的阅读心理，儿童在阅读时，都会无意识地运用这一策略。我们 要引导学生将无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断 主动地进行预测，促使他们积极主动地思考。预测后的验证，也会让学生体会到阅读的趣 味和快乐。部编三年级上册第一次接触到策略单元，本单元语文要素中提出了“一边读一边 预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。 ”教学中要与学生一起学习并运用 预测的一些基本方法。使学生爱上阅读，形成运用阅读策略的意识，成为积极主动的阅读 者。 【教材分析】 胡萝卜先生的长胡子是一篇不完整的略读课文，讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子 后的一段有趣的经历。课文隐去了故事后面部分情节，留给学生更多预测的空间，教学时 重在运用“预测”的方法，在阅读过程中寻找信息来验证自己已有的假设，通过讨论、比较、 交流等预测故事的发展和结局，在反复假设、验证中不断推进阅读，切实掌握预测这一策 略，感受阅读的趣味。 【教学目标】 1. 能一边阅读一边运用已学的预测方法猜想故事情节，感受边读边预测的好处和乐趣。 2. 预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。 3. 发挥想象，自主预测文中的省写情节，小组合作预测故事结局。 【教学重点】 能一边阅读一边运用已学的预测方法猜想故事情节。 【教学难点】 发挥想象，自主预测文中的省写情节，小组合作预测故事结局。 【教学准备】 课件、胡萝卜先生的图片 【教学流程】 一、课前三猜，激趣导入。 1. 出示几幅插图，请同学们猜成语，并说说是怎么猜出来的，有什么依据。 2. 猜测课题，回顾预测方法。 （梳理出前一课中学到的预测的依据，并板书：插图、题目、故事内容、生活经验、生活 常识） 3、质题入文，猜测胡子变化。 学生读课题，并对课题提出疑问和猜想，教师梳理质疑： （1）胡萝卜先生的长胡子到底有多长？ 学生尝试预测，教师鼓励其想象力。 （2）胡萝卜先生的长胡子为什么会这么长？ 师出示胡萝卜吃果酱面包的插图，学生依据插图线索预测原因。 （3）胡萝卜先生的长胡子原来是什么样的？怎么只有一根了？ 生依据插图和生活经验预测胡子的原样和变化原因。 （师鼓励猜想，有理有据即可） 【设计意图：从学生感兴趣的猜谜入手激发学习热情，自然导入新课，对课题提出疑问， 再预测问题的答案，一环扣一环，层层深入，引发阅读兴趣和期待。作为本单元的第一篇 略读课文，将前一篇精读课文中习得的预测方法运用到学习之中。对已学的预测依据进行 梳理、回顾，既是学法的复习，也为本课的预测打下基础。 】 二、与文对照，尝试验证。 1、出示完整的第一、二、三自然段。 师：与原文对比，看看哪些地方还没有预测到？ 2、生把自己的猜想与课文内容进行对比，紧扣“一步一步”、 “一点儿一点儿”、 “走了多长的 路”、 “胡子已经长了多长了”等词，了解胡子变化的神奇。体会原文对长胡子生长能力描写 的夸张想象和叙述的巧妙。 【设计意图：在学生读题后的疑问中展开预测，预测之后再尝试验证，让阅读的兴趣越 发浓厚，使学生继续情绪饱满地进行下一次预测。 】 三、看图预测，丰富想象。 1.出示小男孩放风筝的插图。 2.师：接下来发生了一件有趣的事情？谁能看图预测故事的情节？ 3.学生看图讲述故事，并说出预测的依据。 4. 再次对照，验证想法。 出示第五六自然段，学生谈收获。 【注意想好了再说，把话说清楚，表达有条理。 】 四、仿文而猜，预测胡子用处 1. 学生自主学习，预测后续发展。 （1）出示预测挑战 胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿 布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。 师：鸟太太会怎么做呢？你能预测出来吗？ （2）学生在省略号下面续写故事 （3）全班交流分享自己预测的故事，并能说出自己的预测依据。 （4）出示原文第九自然段，与原文对照自己的预测，当与原文不相符时提出修正自己的想 法。 2. 小结：很多故事中有相类似的情节，可以仿照前一个情节进行模仿预测，这也是一种预 测的方法。 3.例文引路，学习预测方法。 （1）故事并没有讲完，有一个小女孩是这样预测故事结局的。 （2）出示创编例文，找出创编思路。 （3）总结：只要是需要线或绳子的地方，胡子都能派上用场，胡萝卜先生的长胡子还能做 哪些事呢？ 【设计意图：为学生打开思路，为创编结局做准备。 】 4.小组合作学习，共同预测故事结局 （1）出示小组合作要求，生读合作事宜。 （2）组内合作，共同预测故事结局。 （3）小组在全班交流合作成果。 (4 ) 玩你编我猜的游戏。 5. 听老师把故事讲下去，看看自己的预测和故事有哪些相同和不同。 【设计意图：借助小组合作的预测实践，学用结合，提升课堂效率。通过预测与原文比 对，进而发现故事中的情节可以在情理之中，也有可能在意料之中，体会原文结局的巧妙 之处，进而总结出要学会从不同角度去预测的观点。 】 五、畅谈收获，关注课外阅读。 1.今天我们经历了一次神奇的预测之旅，你有哪些收获？ 2.拓展训练：在图书馆选择书时通过书名练习预测。 六、板书设计 13*胡萝卜先生的长胡子 预测依据 题目 小男孩 - 放风筝 插图和内容 鸟太太 - 晾尿布 生活经验和常识 自己 - 系眼镜 不同的角度 （帮助他人，快乐自己） 胡萝卜先生的长胡子教学实录 【设计理念】 预测是一种自然存在的阅读心理，儿童在阅读时，都会无意识地运用这一策略。我们 要引导学生将无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断 主动地进行预测，促使他们积极主动地思考。预测后的验证，也会让学生体会到阅读的趣 味和快乐。部编三年级上册第一次接触到策略单元，本单元语文要素中提出了“一边读一边 预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。 ”教学中要与学生一起学习并运用 预测的一些基本方法。使学生爱上阅读，形成运用阅读策略的意识，成为积极主动的阅读 者。 【教材分析】 胡萝卜先生的长胡子是一篇不完整的略读课文，讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子 后的一段有趣的经历。课文隐去了故事后面部分情节，留给学生更多预测的空间，教学时 重在运用“预测”的方法，在阅读过程中寻找信息来验证自己已有的假设，通过讨论、比较、 交流等预测故事的发展和结局，在反复假设、验证中不断推进阅读，切实掌握预测这一策 略，感受阅读的趣味。 【教学目标】 1. 能一边阅读一边运用已学的预测方法猜想故事情节，感受边读边预测的好处和乐趣。 2. 预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。 3. 发挥想象，自主预测文中的省写情节，小组合作预测故事结局。 【教学重点】 能一边阅读一边运用已学的预测方法猜想故事情节。 【教学难点】 发挥想象，自主预测文中的省写情节，小组合作预测故事结局。 【教学准备】 课件，胡萝卜先生的图片 【教学流程】 一、课前三猜，激趣导入。 1、猜成语，谈依据 师：听说同学们是猜谜高手，今天我们来玩一玩猜成语的游戏。 （出示几幅插图） 师：谁来猜猜这是什么成语，你的依据是什么？ 学生看图猜成语 2. 猜测课题，回顾预测方法。 师：刚才只是小热身，今天我们可能会上什么课，谁来预测一下？再和大家说说你的依据。 生：今天我们有可能上一节课外阅读课，因为老师说过会用一节课的时间让我们进行阅读 分享。 师：你的推测很有道理，能从平常的学习与生活中提取信息。谁有不同的意见？ 生：可能是胡萝卜先生的长胡子 ，因为我们刚刚上完总也倒不了的老屋 。 生：也有可能是不会叫的狗 ，因为这个故事很有趣。 师：那么真相到底是什么呢？如果我们一起呼唤阿里巴巴开启山洞时的密语-“芝麻开门” ,就能揭晓谜底！ 生：芝麻开门！ (师抽开蒙着课题的纸条。) 师：刚才我们一不小心就运用了一种神奇的技能-预测。 （板书：预测）它让我们有了预 知的本领。怎样进行预测呢？让我们回顾一下总也到不了的老屋 ，我们可以根据哪些线 索进行预测？ 生：文章的题目、插图、文章内容的一些线索和生活的经验都可以帮助我们进行预测。 （梳理出前一课中学到的预测的依据，并板书：插图、题目、故事内容、生活经验、生活 常识） 3、质题入文，猜测胡子变化 师：读完题目后，你有什么疑问和猜想呢？ 生：胡萝卜先生的长胡子到底有多长？ 师：谁来猜猜胡萝卜先生的胡子有多长？ (学生尝试预测，教师鼓励其想象力。) 生：胡萝卜先生的长胡子为什么会这么长？ 师：答案藏在哪儿呢？（出示胡萝卜吃果酱面包的插图，学生依据插图线索预测原因。 ） 生：胡萝卜先生的长胡子原来是什么样的？怎么只有一根了？ 师：到底是什么原因呢？我们一起来猜猜看。 （ 生依据插图和生活经验预测胡子的原样和变化原因。师鼓励猜想，有理有据即可） 二、与文对照，尝试验证。 1、出示完整的第一、二、三自然段。 师：刚才我们对胡萝卜先生的长胡子进行了一番质疑和预测，那么到底如何，只要你说出 密码，真相马上揭晓。 （师在密码说出后出示课文第一、二、三自然段。 ） 师：谁来读一读？ 生分别读这三个自然段 师：与原文对比，我们哪些地方还没有预测到？ 生：我们具体说出了胡萝卜先生胡子的长度，可原文中的胡子却像在不断生长。 师：你更喜欢哪一种描写呢？ 生：我更喜欢原文的描写，因为它给我们带来了无限的想象，很神奇。 师：的确，这些巧妙的叙述会让人感觉特别神奇。谁来读一读？ （生读感到神奇的句子。 ） 三、看图预测，丰富想象。 1.出示小男孩放风筝的插图。 2.师：胡萝卜先生还在继续走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道，接下来发生 了一件有趣的事情？谁能看图预测故事的情节？ 生：有一个小男孩正在放风筝，线太短了，正在发愁，突然看见了胡萝卜先生的长胡子， 他有礼貌地问：“胡萝卜先生，能把您的长胡子借给我放风筝吗？”胡萝卜先生高兴地答 应了。 4. 再次对照，验证想法。 师：（出示第五六自然段） ，祝贺你，你是个有礼貌的好孩子，你讲得比原文更精彩！ 四、仿文而猜，预测胡子用处 1. 独立预测，积极练笔。 （1）出示预测挑战 胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿 布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。 师：鸟太太会怎么做呢？能将你的预测写出来吗？ （2）学生在省略号下面续写故事。 师：谁愿意将你的预测读一读？ 生：鸟太太扯了扯胡子，说：“这胡子够结实，正好可以晾尿布。 ”于是，他就剪下一段来 栓到了树上。 生：鸟太太说：“太好了，我要剪下来晾尿布。 ”她正准备剪时，突然被胡萝卜先生发现了， 胡萝卜先生生气地说：“没有经过我的同意，不能剪我的胡子。 ”说完，气冲冲地走了。 师：到底谁的预测对呢？让我们亮出我们的密码吧！（出示原文情节） 师：预测对了的同学是小预言家，预测错误的同学，你们创造了另一个可能，所以你们是 小童话家。但是，我们还要继续我们的预测旅行，所以，当我们的预测与故事的情节不相 符时，我们要及时修正自己的想法。 2. 师小结：很多故事中有类似的情节，可以仿照前一个情节进行模仿预测，这也是一种预 测的方法。 3.例文引路，学习预测方法。 （1）师：故事并没有讲完，有一个小女孩是这样预测故事结局的。 （2）出示创编例文，找出创编思路。 （3）师：胡萝卜先生的长胡子帮助男孩放风筝，帮助鸟太太晾尿布，只要是需要线或绳子 的地方，胡子都能派上用场，胡萝卜先生的长胡子还能做哪些事呢？ 4.小组合作学习，共同预测故事结局 （1）师：故事的结局到底是什么呢？接下来我们合作完成一次挑战吧！（出示小组合作要 求，生读。 ） （2）组内按要求合作学习，共同预测故事结局。 （3）师：哪个小组愿意上台展示？ （4） 小组在全班交流合作成果。 （5）师：大家的配合很默契啊!我要将预测的难度升级了，谁来将游戏要求读一读 （6）学生读要求后预测故事情节。 5. 师：刚才大家为故事的结局预测了无数个可能，真是奇思妙想，到底真相如何，听老 师把故事讲下去，看看自己的预测和故事有哪些相同和不同。 师：我们的预测和原文有哪些不同呢？ 生：我们预测的是胡萝卜先生的长胡子在帮助别人，而原文却是帮助了自己。 生：这个结局让人感觉比较意外，但更有趣味。 师：是啊，故事中的情节有时在情理之中，有时却在意料之外，所以我们要学会多角度预 测。 五、畅谈收获，关注课外阅读。 1.师：今天，我们经历了一次神奇的预测之旅，你有哪些收获？ 生：当我们的预测与原文不同时，我们要及时修正自己的想法。 生：我们要学会从不同角度去思考去预测。 生：预测时要有依据。 2.(出示课件 拓展训练) 师：今天，预测这枚希望的种子已经牢牢地扎根于我们心中，它不仅给我们带来期待和快 乐，还能训练我们的思考和创造，今后我们在图书馆选择书时通过书名练习预测，在进行 课外阅读时：要敢于预测，善于预测，那样才会有所发现，有所创造！ 六、板书设计 13*胡萝卜先生的长胡子 预测依据 题目 小男孩 - 放风筝 插图和内容 鸟太太 - 晾尿布 生活经验和常识 自己 - 系眼镜 不同的角度 （帮助他人，快乐自己） 猜成语 小心翼翼口是心非 猜成语 张冠李戴 缺衣少食 前文回顾前文回顾 预测预测 有不同的 角度 在阅读阅读 中，我们们可以根据（ ）、（）和（），结结合生活经经 验验和常识进识进 行预测预测 。 13 胡萝卜先生的长胡子 * lubo 读完课题 你有什么疑问和猜想 果酱面包真 好吃 于是胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变 长。只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡 子已经长了多长了。 * 13 13 胡萝卜先生的长胡子胡萝卜先生的长胡子 胡萝卜先生常常为胡子发愁chu，因为他长着浓密的胡子，必 须每天刮。 有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去 了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。这根胡子长在下巴的 右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾zhn到了甜甜的果 酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！ 胡萝卜先生还在继续走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不 知道。 思维追踪思维追踪 在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝 只能飞过屋顶。 胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知 道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定绳子够牢固了，就 剪了一段用来放风筝。 鸟鸟太太会说说 鸟鸟太太会怎么说说？又会怎么做？请请将你的预测预测 工整地写在的下方。 练习预测 于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间，“这下好 了，我总算找到一根够长的绳子了。” 胡萝卜先生遇到了草莓小姐，她正穿着礼服准备去参加舞会，她 看见胡萝卜先生的长胡子，开心地说：“这长胡子多漂亮啊！我可以 做礼服的丝带。”于是，她剪下一段胡子，在脖子上打了个漂亮的蝴 蝶结，高高兴兴地走了。 胡萝卜先生的长胡子莓草莓小姐 打打了个漂亮的蝴蝶结结了 思路追踪： 小组合作预测小组合作预测测 故事还没有结束，胡萝卜先生还会遇到谁？他的长胡子还可 以帮助谁？请在小组内讨论讨论。 合作要求：合作要求： 请在小组长的带领下，共同预测故事结局，并将思维导图写 在卡纸上。 发言时一人发言，其他人注意倾听，如果有不同意见及时补 充。交流时轻声慢语，以本组同学能听清为准。 练习预测 相邻的小组交换思维导图，我们根据思维 导图预测对方创编的故事情节，获胜者可得。 你编我来猜 胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子一直长，当胡萝卜先生走进一家眼镜 店的时候，他的胡子也就不再发疯一样长了。由于一路上胡子派上了许多用处 ，已经不是那么长了，就挂在他的肩膀上，胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼 买眼镜。 眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩，她一边给胡萝卜先生戴上眼镜， 一边说：“如果你怕不小心把眼镜摔了，那么就在眼镜框上系一根绳子，然后挂 在脖子上。”白菜小姐边说边用那根胡子系住了眼镜。 当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻子上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼 镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。” 是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。 听老师师把故事讲讲完，看看自己的预测预测和故 事有哪些相同和不同。验证预测 一边读一边预测