第八单元-25 掌声-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-省级公开课-部编版三年级上册语文(编号：012ed).zip

掌声掌声教学反思教学反思 掌声一课主要叙述了身患残疾而内心又极其自卑的小英在上 台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，最后她终 于鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。课文主要告诉我们：人人 都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也 不要忘记把自己的掌声献给别人。 整堂课通过自主学习、合作探究、主动积累等学习方法：体会 人物心理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和 鼓励。在整个教学设计中，我以新课标精神为指导，以新课标理念 为基础，采用多媒体直观展示法，读词、读句到读文的渐进式语文 教学法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法。 本节课主要有以下几个特点： 一、关注学生的阅读体验，体现语文的人文性特点 1、 让学生在朗读中感受 如本节课重点指导理解两次掌声的含义时，学生在充分理解的 基础上，通过抓动作、神态，感受人物的心理等方法。并通过多角 度的读，最终感受到了小英情绪的变化和同学们对小英的鼓励。 2、在阅读中感悟 整节课我努力挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内 心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，以便与主人公产生情感共 鸣。如：我巧妙地运用换位思考，让学生走进文中的角色，假如你 就是小英，你会怎样做？你会怎样想？并以两次掌声为线索。通过 抓住小英掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两 次掌声的不同含义。懂得要尊重、关爱别人。 3、在体味中升华 整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态 度和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默 化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣，但本节课仍然存在着许 多不足之处，还需改进。 一节语文课，让我深深地体会到，合理的教学设计首先要灵活， 要真正地走进文本，过分追求形式的灵活，往往会与知识的掌握相 碰撞。教者要本着“为学生服务，以学生为主”的原则备课，课堂 上应更多地注重让孩子有收获，教给学生学习的方法。 在今后的教学中，我一定会深入地钻研教材，提高课堂的效率。 无论何时何地，都要十分清楚，这节课上到底要教会我们的学生什 么？千万不能只是停留在文本的层面上，更重要的是，通过学习文 本，提高语文能力，还学生一个扎实有效的课堂。 三年级上册三年级上册 学习目标学习目标 1.1.有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。 2.2.理解掌声前和掌声后小英的理解掌声前和掌声后小英的 变化以及两次掌声的含义，从变化以及两次掌声的含义，从 中悟出一定的道理。中悟出一定的道理。 1.1.掌声前的小英是什么样子？掌声前的小英是什么样子？ 2.2.掌声后的小英又是什么样子掌声后的小英又是什么样子 的？的？ （用横线画出描写小英情感，（用横线画出描写小英情感， 心态、动作变化的句子）心态、动作变化的句子） 自学提示自学提示 在我上小学的时候，班在我上小学的时候，班 里有位叫小英的同学。她里有位叫小英的同学。她总总 是默默地是默默地坐在教室的一角。坐在教室的一角。 因为小时候生病，一条腿落因为小时候生病，一条腿落 下了残疾，她不愿意让人看下了残疾，她不愿意让人看 到她走路的样子。到她走路的样子。 小英小英犹豫犹豫了了一会儿一会儿，最最 后后慢吞吞慢吞吞地站地站了起了起 来来。我。我 们们注意到注意到，小英小英的的眼圈儿眼圈儿 红红了了。小英在小英在大家的大家的 注注视视 下下，终于终于一摇一晃地走上一摇一晃地走上 了了讲台讲台。 就在小英就在小英刚刚刚刚站定站定的的那那 一刻一刻，不知是在谁不知是在谁的的带动下带动下 ，骤然骤然响响起了起了 一阵一阵掌声，掌声， 那那掌声掌声 热烈热烈、持久持久。小英感小英感 动得动得流下流下了了眼泪眼泪。 掌声掌声 渐渐平息渐渐平息，小英也镇小英也镇 定定了了情绪情绪，开始讲她童年开始讲她童年的的故故 事事。故事十分动人故事十分动人，她她的的普通普通 话也很好话也很好。当她结束演讲当她结束演讲的的时时 候候，班里又响班里又响起了起了 经久不息经久不息的的 掌声。掌声。 小英向小英向大家大家 深深地深深地鞠鞠了了一一 躬躬，然后然后，在在同学们的掌声同学们的掌声 里里微笑着微笑着 走下讲台走下讲台。 说也奇怪说也奇怪，从那次演讲从那次演讲 以后以后，小英像小英像变变了了一个人似一个人似 的。的。 她她不再忧郁不再忧郁，开始开始和和 同学们同学们 一一起起交谈交谈、游戏游戏， 甚至甚至还走进还走进了学了学 校校的的舞蹈舞蹈 房房 第一次第一次掌声掌声 是是对对小英小英 的的（ ），它，它 让小英让小英 不再（不再（ ）。 第二次第二次掌声掌声 是是对对小小 英演讲英演讲的的（ ），它，它 让小英变得（让小英变得（ ）。 整理写法整理写法 前：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同前：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同 学。她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病学。她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病 ，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样 子。子。 后：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了后：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了 一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、 游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 把同一事物相反、相对的两个方面放在一起，把同一事物相反、相对的两个方面放在一起， 进行比较，这就叫进行比较，这就叫前后对比前后对比。 人人都需要人人都需要掌声，掌声， 特别特别 是当一个人是当一个人身处困境身处困境的的时候时候 。让让我们我们 珍惜珍惜别人别人的掌声的掌声 ，同，同 时时，也不要忘记把自己也不要忘记把自己 的掌声的掌声 献献给给别人别人。 小组讨论小组讨论 朗读课文，思考以下问题： 1.课文讲了一件什么事情？课文讲了一件什么事情？ 2.苏珊戴了帽子为什么会担心，犹豫呢？当她到苏珊戴了帽子为什么会担心，犹豫呢？当她到 教室为什么感到意外？教室为什么感到意外？ 3.苏珊为什么能自如地到学校去上课呢？苏珊为什么能自如地到学校去上课呢？ 课后作业课后作业 在生活中，把你曾经感受 到的或者付出过的真爱写一个 小片段。 （注意神态和动作描写，尝试运 用前后对比的写法。） 人人都需要人人都需要掌声，掌声， 特别特别 是当一个人是当一个人身处困境身处困境的的时候时候 。让让我们我们 珍惜珍惜别人别人的掌声的掌声 ，同，同 时时，也不要忘记把自己也不要忘记把自己 的掌声的掌声 献献给给别人别人。 掌声教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关 心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及两次 掌声的内在含义。 课前谈话 1、孩子们，你们会在怎样的情况下鼓掌呢？(生答) 一、导入新课 1、好，今天我们就来学习一篇有关掌声的课文。 （生读课题） 2、读了课题，你的小脑袋里会冒出哪些问题呢？ 3、好，你们就带着刚才的问题，打开课本，大声的朗读课文。 4、刚才我们已经初读了课文，课文讲了一件什么事呢？（生答） 是啊，是同学们的掌声给了小英给了小英极大的鼓励，那两次掌 声是在什么情况下响起来的？ 二、自主学习： 1、边读边用横线画出两次掌声是在什么情况下响起来的和小英有什 么表现呢？ 2、掌声前的小英是个怎样的孩子？掌声后的小英呢？ 3、是什么力量使小英产生如此大的变化？ 请同学们自己读课文，完成练习。 生分别回答两次掌声是在什么情况下响起来的和小英的表现。 掌声前的小英是个怎样的孩子？你是从哪看出来的？指名回答并板 书：自卑、忧郁 （1）指名读第一自然段。读出小英的自卑忧郁。 （2）生齐读。 三、感悟重点，领会掌声内涵 （1）孩子们，通过刚才的交流，我们知道掌声前的小英是一个自卑 忧郁的孩子，那上讲台讲故事对她来说是多么难得一件事呀！小英 是怎么做的呢？ （2）犹豫了一会，那“犹豫”是什么意思呢？谁来说说？（拿不定 主意）那小英在犹豫什么呢？（生回答） （3）那就让我们一起来读一读，体会一下小英的内心挣扎。 （4）同学们，从刚才的朗读中有一个词能充分体现出小英是犹豫了 很久，才鼓起勇气走上讲台的，你们知道是哪个词吗？(终于) （5）好，我们再来读一读这句话，体会一下小英上讲台的勇气，接 着读。 过渡：让我们一起走进这让小英感动的课堂吧！（播放课件） （6）孩子们，假如你是小英的同学，这时，你想用这骤然响起的掌 声告诉小英什么呢？ （生：你迈出了成功的第一步，加油） （7）好，那就让我们把这份鼓励通过朗读来传递给小英吧！ （8）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。 什么叫“经久不息”？“经久不息”的掌声响起来！ 这一次你又想通过掌声对小英说什么呢？ 同学们这次的掌声其实是对小英的 听到这样的掌声，小英想说什么？ 但是她什么也没说，她只是 出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑 着走下讲台。 此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的 感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁愿意再读这句话？（指 名读） 是啊，同学们，掌声让小英有了这么大的变化，那你能否用这样的 句式来说一说你对两次掌声的理解。 四、合作探究： 第一次掌声代表（ ） ，它让小英不再（ ） 。 第二次掌声代表（ ） ，它让小英变得（ ） 。 （小组汇报） 师：多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸 奖的掌声使小英从一个自卑、忧郁的孩子变成了一个活泼开朗的阳 光女孩，就是这样的两次掌声挽救了一个曾经自卑、忧郁的灵魂， 让我们再感动一次吧！生一起品读第四段。 师：随着时间的流逝，小英在同学们的关爱中也渐渐长大，虽然我 们不再朝夕相处，可她仍然让我们挂念，小英是一个懂得感恩的孩 子，她依然珍藏着曾经让她难忘的掌声，依然挂念着我们每一个曾 经给予过她掌声的同学，听！小英来信了（教师配乐朗读 5 自然段） （1）自读第 5 自然段。 （2）小英有了什么样的变化？ （3）现在的小英是个什么样的孩子呢？ 指名回答并板书：开朗、自信 （4）小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表 现出来吗？（分组读 1、5 两段。 ） 师：现在的小英和从前判若两人，是什么力量使她产生如此大的变 化呢？（生齐答掌声） 过渡：掌声拥有这么神奇的力量！掌声是爱（板书： ） 五、总结反馈 师；同学们，今天老师和大家一起学习了这篇课文，被这个平凡而 真实的故事感动了，我想告诉大家，其实人人都需要掌声师生 一起读。 同学们，在生活中，掌声无处不有，关爱无处不在。在这篇课文中， 同学们鼓励、赞扬的掌声，开启了小英心灵的大门，可以说（师配 乐朗读） 掌声是钥匙，开辟了小英人生的美丽心灵。 掌声是阳光，它让小英变得开朗。 掌声是那美丽的喷泉，让小英看到七彩的童话。 掌声是飘云，增进了小英自信的心弦。 掌声是 师：同学们，你们能否用这样的句式来说一说掌声对爱的理解呢？ （生：掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！掌声是一朵芳香 的花，花香能够使人振奋起来掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带 来一缕阳光！掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！掌声是一片 宽阔的海洋，能把害羞淹没！掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜 照亮。 ） 师：同学们，我们的人生之路不可能一帆风顺，在我们学习、生活 中，人人都需要掌声，都渴望真诚的帮助与鼓励。我希望你们不要 忘了随时为他人的精彩、落寞响起你的掌声，更不要忘记给予过我 们掌声的人。同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色 的表现鼓鼓掌！（生鼓掌）希望大家以后不要吝啬自己的掌声，让 我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！ 板书设计： 掌声 自卑 自信 忧郁 开朗 评测练习 一、给加点字选择正确的读音，用“”标出。 1他因车祸落(llo)下许多功课，还因此落(llo)下了残疾。 2新调(tiodio)来的张老师说我是一个调(tiodio)皮的孩子。 二、选择恰当的关联词填空。 不但而且一就因为所以 1()那掌声使“我”明白同学们没有歧视“我” ，() “我”永远不会忘记。 2英子()站定在讲台上，教室里()响起了掌声。 3英子()和同学们一起游戏说笑，()让同学们在联欢 会上教她跳舞。 三、判断下列句子中表现了英子怎样的心情，将相应的词语序号写 进括号。 A自信、感激B忧郁、自卑C紧张、自卑 1因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她 走路的姿势。() 2英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同 学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。() 3英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了 讲台。() 四、按要求改写句子。 1教室里骤然间响起了掌声。(缩句) _ 2她很寂静，总是默默地坐在教室的一角。(修改病句) _ 五、课内阅读。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班 同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定 的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声 里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定 了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音 也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大 家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 1写出下面词语的反义词。 犹豫()镇定() 2同学们一共给英子鼓了_次掌。第一次掌声是为 _而响起，第二次是为_而再次响起。 3英子为什么犹豫？又为什么流泪？ _ 4同学们前后两次掌声分别表达了什么？ _ 六、课外阅读。 苏珊的帽子 苏珊是个可爱的小女孩。可是，当她念一年级时，她那小小的 身体里竟长了肿瘤，她不得不住院接受三个月的化学治疗。出院后， 原先那一头美丽的金发，现在快掉光了。每天顶着一颗光秃秃的脑 袋到学校去上课，对于她这样一个六七岁的小女孩来说，无疑是非 常残酷的事情。 在苏珊返校上课前，班上的老师海伦热情而郑重地宣布：“从 下星期一开始，我们要学习认识各种各样的帽子。所有同学都要戴 着自己最喜欢的帽子到学校来，越新奇越好！” 星期一到了，离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的 教室。但是，她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫， 因为她戴了一顶帽子。 可是，让她意外的是，她的每一个同学都戴着帽子，和他们五 花八门的帽子比起来，她的那顶帽子显得那样普通，没有引起任何 人的注意。一下子，她觉得自己和别人没有什么两样了，没有什么 东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。她轻松地笑了，笑得那样 甜，笑得那样美。 1根据意思从文中找出恰当的词语。 比喻花样繁多。() 2老师让同学们都戴自己最喜欢的帽子上学的用意是 _。 3 “她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫”她为什么 犹豫了？() A担心同学们会觉得她很奇怪，而嘲笑她。 B害怕同学们会知道她得病。 C她不知道同学们是否还认识她。 4通过这篇文章我们明白的道理是() A我们上学都需要戴帽子。 B我们要听老师的话。 C生活中要学会友善地对待别人。 七、妙笔生花。 发挥你的想象，写一写英子在元旦晚会上和同学们一起跳舞的情景。 _ _ 参考答案 一、1.llo2.diotio 二、1.因为所以2.一就3.不但而且 三、1.B2.C3.A 四、1.教室里响起了掌声 2.她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 五、1.果断紧张 2.两英子战胜自己走向讲台英子在大家的鼓励下发挥了自己的 才能 3.英子犹豫是怕自己的残疾引起同学的嘲笑。流泪是她没想到同学 们能给予自己鼓励的掌声，她的内心充满了感动与惊喜。 4.第一次掌声是同学们对英子无声的鼓励和支持。第二次掌声是对 英子的肯定和喝彩。 六、1.五花八门 2.让苏珊觉得自己和同学们没什么两样，帮助苏珊鼓起生活的信心。 3.A 4.C 七、示例：元旦晚会上，最后一个节目是大家一齐跳兔子舞。这一 次，英子也高兴地参加进来，她主动请班上的同学教她跳舞。大家 真是开心极了，没有一个给英子异样的眼光。虽然英子的舞步特殊， 但她和同学们一样自信，一样快乐。