第三单元-8 去年的树-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-部编版三年级上册语文(编号：30022).zip

8 8 去去 年年 的的 树树 一棵树和一只鸟儿是好朋 友。 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树 呢，天天听着鸟儿唱。 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树 呢，天天听着鸟儿唱。 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树 呢，天天听着鸟儿唱。 一天里的某段时时 间间 季节节 天气 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树 呢，天天听着鸟儿唱。 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请 你再回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱 歌。请等着我吧！” 鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 鸟儿向山谷里飞去。 鸟儿向村子里飞去。 鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 鸟儿飞了很远，飞不动 了。 鸟儿遇到狂风暴雨。 鸟儿又渴又饿。 鸟儿会遇到猛兽袭击。 鸟儿被猎人追捕。 黄鹂 喜鹊 燕子 乌鸦 鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 鸟儿向山谷里飞去。 鸟儿向村子里飞去。 鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 鸟儿向山谷里飞去。 鸟儿向村子里飞去。 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 树根回答：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运 到那边的村子里卖掉了。” 鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？ ” 小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火， 还在这盏灯里亮着。” “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 树根回答：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运 到那边的村子里卖掉了。” 鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？ ” 小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火， 还在这盏灯里亮着。” “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 树根回答：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运 到那边的村子里卖掉了。” 鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？ ” 小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火， 还在这盏灯里亮着。” 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。鸟儿想对 树说：“ ” 伐木人用斧子把树砍倒。在倒下的那一刻，树想 对鸟儿说：“ ” 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。鸟儿想对 树说：“ ” 伐木人用斧子把树砍倒。在倒下的那一刻，树想 对鸟儿说：“ ” 接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就 飞走了。 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。鸟儿想对树说：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。鸟儿想对树说：“ ” 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。鸟儿想对树说：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。鸟儿想对树说：“ ” 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。鸟儿想对树说：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。鸟儿想对树说：“ ” 1 人教部编版第 5 册 8 8 去年的树（第一课时）去年的树（第一课时） 【教学目标教学目标】 1.在“天天唱歌” “彼此约定” “一路追寻”中，层层深入地感悟到“好朋友” 的相依相伴、不离不弃。 2.体会文本的特点：在浅显的语言中，给人以想象的空间，引人遐想，表达出 深厚的情感。 3.在解决问题的过程中，培养学生全面获取信息、形成解释的能力。 【教学重点教学重点】 1.在“天天唱歌” “彼此约定” “一路追寻”中，层层深入地感悟到“好朋友” 的相依相伴、不离不弃。 2.在解决问题的过程中，培养学生全面获取信息、形成解释的能力。 【教学难点教学难点】 体会文本的特点：在浅显的语言中，给人以想象的空间，引人遐想，表达 出深厚的情感。 【教学过程教学过程】 一、直入重点，聚焦一、直入重点，聚焦“好朋友好朋友” 去年的树是一篇童话故事。课文开头这样说（出示第一句）：谁来读读？ 用朗读告诉我们，谁和谁是好朋友？（贴图，板书：好朋友） 二、细读文本，在浅显的语言中，感悟二、细读文本，在浅显的语言中，感悟“好朋友好朋友”的深厚情感的深厚情感 统领问题：到课文中找找，从哪儿可以看出它们是好朋友？找到一处就画下一 处。 1.在“天天”中感受“好朋友”的相依相伴 （1）交流中，引导学生思考： 由“天天” ，你想到鸟儿会在什么时候给树唱歌？ 当学生思路打不开时，出示：（书样） “天”字在字典中有很多解释，谁来读读这几个解释。 一天里的某一段时间 季节 天气 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 2 结合“天”字的含义，再想想鸟儿会在什么时候给树唱歌？ 一天里的某一段时间 早上“早上”也可以说是“太阳升起时” 晚上那“晚上”还可以说是“月亮挂在树梢时” 季节 春天、夏天、秋天； 如果学生说到冬天“冬天” ，你们同意吗？看看课文（能不能从课文 中找到依据说服他）回到文本“寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离 开树，飞到很远很远的地方去。 ” 天气 晴天、雨天 （2）就是这样（注意朗读中要突出“天天” ） 无论早晚指名读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着 鸟儿唱。 无论春夏指名读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着 鸟儿唱。 无论风雨齐读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟 儿唱。 无论什么时候，鸟都陪着树，树呢也伴着鸟，它们这是（相依相伴） （陪伴）的“好朋友” （指板书） （3）回忆一下，刚才我们是怎样体会到鸟和树是“好朋友”的？（由“天天” 想到的） 这样简简单单，一读就懂的语言，用一个词语来说，就叫语言浅显（板书： 浅显） 。这样简单易懂的语言却可以让我们想到它们时刻相依相伴，感受 到它们真是一对相依相伴的“好朋友”！ 过渡：你还从哪也看出树和鸟儿是好朋友？ 2.在“约定”中感受“好朋友”的难舍难分 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。 ” 鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 3 （1）读读，看看你又从哪些简单的语言中，再一次感受到它们真的是好朋友？ 预设： “再见了”树很舍不得鸟，但又很无奈； “一定”小鸟在告诉树，它一定会回来； 两个“！”它们都很舍不得对方；约定的语气很坚定。 （2）朗读：这对形影不离的好朋友就要分离了，树对鸟儿说“再见了， 小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。 ”鸟儿说“好的，我明 年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 3.在“追寻”中感悟“好朋友”的不离不弃 还有哪些地方也让你看出树和鸟儿是好朋友？ （1）请 23 名学生根据自己的理解说一说。 （聚焦鸟儿找树的过程） 预设评价： 我听明白了，在鸟寻找树的过程中，也让你们感受到鸟儿和树是好朋友。 自己先读读课文的第 619 自然段，看看鸟都到哪些地方找树了？ 出示：（板书：这里板书：这里山谷山谷村子村子） （2）体会鸟儿的满心期待： “春天又来了。雪都融化了。 ” （出图，看，终于春暖花开了） “鸟儿又回 到这里，找她的好朋友树来了。 ” （出示这句话，隐去其他） 就这简短的一句话中，还藏着鸟的心情呢，你知道鸟儿此时在想什么吗？ 预设： 我答应树春天要回来，他一定等得都着急了，我得快点儿飞回去找他； 树一定早就盼着我回去给他唱歌了，他看到我一定会很高兴； 太好了，我终于回来了，终于可以看到我的好朋友了。 （3）创设情境，体会鸟的不离不弃： 预设困难： 鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 鸟儿向山谷里飞去。 鸟儿向村子里飞去。 4 可是，她没有看到树。 （出示三句）于是，鸟儿飞到山谷里，又飞到村子 里，一直在寻找好朋友树。她在找的过程中会遇到怎样的困难呢？ 预设困难：（先让生说，然后出示） 从很远的地方飞回来，已经很累了，没有力气了； 遇到了暴风雨，风太大，刮得她飞不动，雨太大，使她看不到前面的路； 又渴又饿，没有水喝，没有东西吃； 会遇到猛兽的袭击 演绎劝告： 她又会遇到谁？（生说鸟名）看到鸟儿面临的这些困难，又会怎样劝她呢？ 师先做示范：鸟儿遇见了刚从南方飞回来的燕子，燕子劝她：“山谷里太 危险了！会送命的！别去找了，快像我一样，再找个地方搭个新窝吧！” 自己先想想，你打算怎样劝？再和同桌试着说说。 谁先试试？你是同桌这只鸟儿？（鸟的回答要回到鸟的回答要回到“约定约定” ） 请几组同学，你们也来劝劝鸟儿吧。 （找三组） 教师介入： 谁听出了这三只小鸟的回答有什么相同的地方？（都不肯放弃，都说要继 续寻找树） 这么简单的几句话（出示出示 3 3 句，隐去其他句，隐去其他）就使我们想象到了这么多文字 背后的内容，感受到了她的坚持、不放弃。 （4）聚焦三次对话： 在鸟儿寻找的过程中，还有三次对话呢！自己读读，从这里，你又发现了 什么？（生说大致过程） “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 树根回答：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。 ” 她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到 那边的村子里卖掉了。 ” 鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在 这盏灯里亮着。 ” 5 预设：若学生直接说到鸟心情变化，问：为什么会有这样的变化？（到树）预设：若学生直接说到鸟心情变化，问：为什么会有这样的变化？（到树） 刚才从你说的树根、大门和小女孩儿的三次回答中，你知道了什么？ （板书：板书：“砍到砍到”“细条条细条条”“用光了用光了” ） 这树的变化中，又包含着鸟儿心情的什么变化，谁来读读？ 预设 1：读出了鸟儿一次比一次着急。 这语言中，藏着多少深情啊！（板书：箭头板书：箭头）分角色读分角色读 三、读写互促三、读写互促感悟课题饱含的情感感悟课题饱含的情感 1.看着眼前的灯火，鸟儿有很多话想对树说（音乐响起） 在树被砍倒，在他生命的最后一刻，他同样有千言万语想对鸟儿说，左边三 组写树想对鸟儿说，右边三组写鸟儿想对树说。 预设 1：树想对鸟儿说 预设 2：鸟儿相对树说 我的好朋友树，去年还是那样茁壮的生长着，还天天听我唱歌，可现在，他 已经被砍倒，切成细条，做成火柴卖掉了。就连火柴也只剩下灯里的那一点 点火苗了。我可怜的朋友，我再也看不到你了！ 树啊，我的好朋友，你再也听不到我为你唱歌了。我真的很难过。 我的好朋友，我还没能实现我对你的约定，你就已经不在了。以后，再也没 人像你一样听我唱歌了。 展示中评价：在鸟儿的话中，我们听出了她对“去年的树”的怀念；我们听 出了她对好朋友离开的悲伤。 2.就这一个“砍倒”一个“看”中，就蕴含着这么多的语言和深情。 伐木人用斧子把树砍倒，在倒下的那一刻，树想对鸟儿说： 。 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。鸟儿想对树说： 。 6 让我们也带着这份怀念，和树告别（板：去年的树板：去年的树） 。朗读（出示结尾两段） 板书：板书： 去年的树 好朋友好朋友 这里 砍倒 山谷 细条条 村子 用光了 浅显