第11课　拟人的形象-教案、教学设计-市级公开课-人教版四年级上册《美术》(配套课件编号：82e58).doc

1、第第 11 课课拟人的形象拟人的形象 【教材分析】 本节课是人教版义务教育美术课程标准实验教科书四年级上册的第11课的 想象画教学内容，属于“造型表现”和“设计应用”学习领域。这节课主要 从了解拟人化形象的造型特点入手，引导学生认识拟人形象、创作拟人形象、表 达出自己独特的想法。本课承接第 10 课我是汽车设计师 ，继续体验设计形象 的乐趣，在后两课制作精美的邮票和规划每一天的学习中运用到本课所 学，形成一个设计造型的小单元。 【学情分析】 美术课程标准中“造型表现”的具体要求是尝试不同的工具，用纸以 及身边容易找到的各种媒体，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见 所闻，所感所想的事物

2、表达出来，体验造型活动的乐趣。而四年级这个年龄段的 学生比较喜欢新奇有趣的活动，想象力非常丰富。教学运用情境的创设，使学生 在积极的体验中认识拟人化形象，掌握创作拟人形象的方法并尝试运用。 【教学目标】 认知目标：通过观察，了解美术作品中的拟人化表现手法，激发学生的想象 力、创造力和表现力。 技能目标： 了解拟人化形象的造型特点， 并通过多种艺术手法表现拟人造型。 情感目标：在活动中体验形象设计的乐趣，培养积极思考、善于联想的良好 美术素养。 【教学重难点】 重点：了解拟人化形象的造型特点 难点：合理运用知识技能，用拟人化的方法，将自己喜欢的形象表现出来。 【教学准备】 学具：绘画纸、彩笔等

3、教具：课件、多媒体、实物投影等。 【教学过程】 一、导入环节一、导入环节 1、播放视频资料米老鼠、猫和老鼠、鼹鼠的故事三段影像资 料中关于老鼠的形象片段，请学生认真观看，思考并回答：动画片中的老鼠们和 现实世界的老鼠有什么不同？最大的区别在哪里？ 2、预设回答（穿了衣服、会说话、两条腿站起来行走、比真实的老鼠干净 可爱等等） 。 教师总结学生发言， 动画片里的小老鼠被赋予了人类的思想和特征， 被“拟人化”了。 3、引出课题拟人的形象，板书课题。 【设计意图】以动画片老鼠形象导入，激发学生的兴趣，引发其学习的积极 性和主动性，并通过让学生仔细观察、思考，说出动画片中老鼠的特点，总结并 点题。 二

4、、发展环节二、发展环节 1、老师给大家带来了一组小伙伴，请大家仔细观察，（播放PPT）看看这群 小伙伴拟人化的形象是用什么方法产生的？ 2、预设回答（这些物品本来都是没有生命的，给它们添加上五官、表情、 甚至四肢，变得生动有趣）教师总结，同学们真厉害，一下就抓住了重点，拟人 形象的创作，关键在于将原本形象加入人的特征，刚才我们看到的图片就是运用 了头部拟人化（板书）的方法，这种方法多适用与物品的拟人。 3、实践活动：小试身手。现在让我们进行一个小比赛，听清老师的要求， 首先打开你的文具盒，拿出你看到的第一件物品，拿给同组的同学们看看。然后 思考，如何把你手里的这件物品拟人化呢？你想要添加什么？

5、接下来比赛开始， 一分钟的时间，把你想好的拟人化文具画在纸上，看谁画的又快又好! 4、时间到！请把画好的作品举高给老师看看。真棒，老师看到了带着眼镜 的直尺先生，烫了卷发的圆规小姐，还有跑来跑去、调皮可爱的橡皮们. 同组的小伙伴互相欣赏欣赏， 你能为同学的作品提提建议吗？你喜欢谁的作品？ 在旁边给他画颗星吧！ 【设计意图】欣赏图片、开阔眼界，设问交流，自主发现，学习头部拟人化 的方法。在游戏中实践，激发创作动力，组内互评可以交流经验，互相表扬又能 够促进感情。 三、创作环节三、创作环节 1、请同学们看屏幕，又有一群不得了的“朋友”来和大家打招呼了！（播 放PPT），认真观察，这些朋友都是？（生

6、：小动物们。）请大家思考：这些拟 人化的小动物和刚刚我们看的、 画的拟人形象有什么不同？小动物的拟人形象是 用什么方法表现的？ 2、预设回答（小动物们本来就是活的，它们有头和身体、有五官，给小动 物添加表情、衣服、动作，让他们“站起来走路”）。教师总结：没错，我们将 本不具有人类特征的动物或物品加入人的形象特征，赋予他们新的生命形式、使 它们人格化。这些动物的拟人形象与刚刚我们画的不同，因为它们本身有头部、 五官，所以多用了身体拟人化（板书）的方法。 3、我们通过学习，已经掌握了两种创作拟人化形象的方法了，现在该是同 学们大显身手的时候了，选择合理的表现方法，当然也可以两种都用上，将你喜 欢的

7、形象画出来，注意构图合理、颜色鲜艳，着重表现物体的人格化特点。 4、学生创作，教师巡视指导，提出改进意见，个别辅导学困生。 【设计意图】通过图片欣赏，使学生掌握身体拟人化的方法，并通过比较， 发现两种创作方法的不同之处和适合的使用方法。引发学生的艺术通感，进行丰 富的联想，在积极的情感中发挥学生的想象力、创造力。每个学生的知识经验是 不同的，对事物的感受也是不同的，给他们留出自主创意的空间，学生才能积极 得表现自己的想法，作品才会有独创性。 四、评价环节四、评价环节 1、请画好的同学把作品贴到黑板上，教师抓典型请2到3名同学说说自己的 设计意图。 2、你愿意给谁的作品提提建议？ 【设计意图】通

8、过学生的自评创建轻松、平等、快乐的课堂，教师也能够更 好的聆听学生的心声。说一说自己的作品、给别人提提建议既能锻炼儿童的审美 水平，又可以增进友谊和集体荣誉感。 五、五、拓展环节拓展环节 1、我国早在战国时期就有拟人化形象。 2、除了绘画，你还能用其他方式表现拟人的形象吗？ 【板书设计】【板书设计】 11拟人的形象 头部拟人化 身体拟人化 【教学反思】【教学反思】 美术课程标准指出，教学中教师要贯彻启发式原则，采取多种教学形式，使 学生生动活泼的学习，大胆的进行艺术表现和创造。为此，这节课我主要通过视 频、图片的欣赏来调动学生学习的积极性、主动性，以对比、游戏等环节促进学 生愉快、轻松的学习。 美术课程标准对教学评价做了细致阐述， 要求学习习惯的养成和知识能力的 发展并重。这让我不仅眼于实际成绩，更注重未来发展。学生用自己喜欢的形式 表现作业，使作品充满灵性和独创性。在评价作业方面，运用学生自评、同组同 学提意见等方式，学生自评让我了解到学生的心声和想法，为鼓励寻找出合适的 理由，对学生的自信心培养不失为一个好的方法。对优秀作品的点评，让学生互 相学习借鉴，发挥其榜样作用。