第2课　万花筒-教案、教学设计-部级公开课-人教版三年级上册《美术》(配套课件编号：b0d9a).doc

1、万花筒教学设计万花筒教学设计 教材分析教材分析 万花筒是人教版三年级上册的第二课。本课属于“造型表现”“综合探索”领 域。在孩子们的生活中，万花筒这种玩具是他们比较熟悉和喜爱的。教学采用贴近孩子们生 活的实物入手， 有利于他们进行了解和创作。 教材出示的图片旨在引导学生在玩耍万花筒的 过程中，学会探究万花筒成像的奥秘，发现其图案特点，激发学习兴趣。 万花筒成现出的美丽图案是靠玻璃镜子反射图像而成的。 它是由三面玻璃镜子组成一个 三棱镜，再在一头放上一些彩色玻璃碎片，这些碎片的图像经过三面玻璃镜子的反射，就会 出现对称的图案， 看上去就像一朵朵盛开的花， 这就是万花筒物理成像原理。 学生通过观察

2、、 比较万花筒的图案，感受其形式美，学会运用绘画、剪贴等形式进行创作表现，激发其创作 灵感。 学情分析学情分析 本课以学生生活中常见的物品作为艺术创造的原型， 拉近了生活与绘画的距离， 使学生 备感亲切。通过对万花筒的观察，探究其成像原理，并且体验其构成的形式美，通过游戏、 讨论等方法运用，引导学生探究、发现，在体验、思考中明确本课的学习任务和要求，提高 其创造能力和审美趣味。 教学目标教学目标 【知识与技能】 初步了解万花筒的成像原理， 引导学生观察万花筒中的图案， 并能描述其图案的 特点。 【过程与方法】 学生能用绘画、剪纸、拼贴等方法表现出类似于万花筒的图案。 【情感态度与价值观】 通过

3、本课的学习，让学生学会留意、观察生活中的美，并用双手改变美、创造美。 教学重、难点教学重、难点 引导学生欣赏万花筒中的美丽图案，体会其形式美感，并用中心对称的原理和多种表现 手法设计出类似于万花筒的图案。 教学设计教学设计 一、视频导入，激发兴趣 播放视频，快速集中学生注意力，迅速进入课堂状态，并且配上活泼的音乐， 让学生跟着音乐打拍子，活跃课堂气氛。通过视频提出问题：“视频中出现的画面 是由于哪一个科学小知识所产生的？”让学生开动脑筋，结合科学知识进行回答， 将美术与科学学科巧妙地进行整合。 而后根据学生们的答案，用一个小实验来揭示正确答案，卖了个关子，调动学 生的学习热情。通过小实验的答案

4、，引出课题万花筒。并介绍，这件神奇的玩 具是由苏格兰物理学家大卫 布鲁斯特爵士在 1816 年发明出来的。 万花筒的发明还 被列入科学重大发明而载入史册。由此进入课题。 （二）、课程新授 环节一： 为学生准备好了教具万花筒， 让学生以小组为单位进行观察， 并同时总结 出万花筒中图案的特点。此环节的设计，旨在培养学生学会收集和整合资料，在 认真观察的基础上，运用语文中的整理和归纳，总结出特点，进行分享。 在学生答案的基础上，利用 ppt 课件讲解，引出“中心对称图案”的概念， 并且借用图形让学生更好的判断中心对称图案的特征。 师生互动，将万花筒的图新特点归纳以下几点：1.图案被分成 6 份；2.

5、图 形丰富；3.色彩绚丽；4.中心对称。 环节二： 利用多媒体教具ipad，借助 iPad 上的 APP 软件，进行小作业练习。 此环节的设计旨在利用便捷的软件操作，快速的制作出类似于万花筒图案的小作 品，并且体会其中的构成美感，为最后的大作业进行铺垫。 环节三： 在一、二环节的铺垫下，提出了让学生自己进行创作的要求，但是动手之前需 要先明确创作步骤，并且了解注意事项，此环节借用微课，利用微课的学习，让学 生明白本堂课的作业要求，以及创作方法。微课学习的设计，既节省了课堂示范的 时间，也能借助大屏幕让每一个学生都能够一目了然，并且在学习的过程中，培养 学生学会收集资料的习惯，让教师示范发挥最大

6、限度的作用。 板书设计： （三）、作业布置 以小组合作的方式，相互帮忙一起来完成设计。 作业环节，以小组合作的方式进行，培养互帮互助，相亲相爱的课堂气氛。 （四）、学生作业，教师指导 收集作品粘贴展示。 （五）、作品展示，自评、互评 本环节需让学生学会欣赏、肯定和表扬，采用相互评定的方式，对于作品可以各抒 己见，既能肯定同学的作品，也能根据自己对本课的理解提出建议，让学生不仅学会创 造美，还要懂得欣赏美。 （六）、课外拓展 通过欣赏身边常见的例子， 由此引出其实生活处处都隐藏着美好， 老师希望你们不 要停下发现美，寻找美的脚步，大胆的去创造生活，改变生活吧。 变幻无穷的形象 中心对称 1.画图形 2.添色彩 3.加装饰