第六单元-阅读-21 《孟子》三章-富贵不能淫-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：b03e4).doc

1、富贵不能淫教案 一、三维目标 （一）知识能力： 1、熟读文本，读准断句。 2、识记重点字词并翻译重点句。 3、理解大丈夫的含义，树立正确的人生观价值观。 （二）过程方法： 3、小组互助学习，感受大丈夫的英雄气度。 （三）情感态度价值观：感受大丈夫的英雄气度，树立正确的人 生观、价值观。 二、教学重难点： 1、熟读文本，背诵精彩片段。 2、识记重点字词并翻译文章。 3、感受大丈夫的英雄气度。 三、教学用具：希沃一体机 四、教学课时：一课时 五、教学过程： （一）导入 俗语常说“大丈夫说到做到”、“大丈夫一言既出驷马难追”、 “ 大丈夫行不更名坐不改姓”，那到底哪样的人是大丈夫呢？我们 伟大的思想

2、家孟子也谈了自己的观点。 今天我们一起来听一听他的看 法。 我们一起进入到 21 课孟子二章富贵不能淫的学习。 请学生介绍孟子及孟子相关常识 1、孟子（前 372-前 289），名轲，字子舆。他是继孔子之后儒家 学派的又一位大师，被推尊为“亚圣”。孟子提出了“民贵君轻”的 主张，呼吁各国重视人民的作用；宣扬“仁政”“王道”，并将这一 希望寄托在统治阶级发“仁心”上。 2、孟子是以记言为主的语录体散文，孟子是记录孟子 及其弟子言行的著作，共七篇，是孟子和他的弟子万章、公孙丑等人 合著的， 记录了其治国思想、 政治观点和政治行动， 属儒家经典著作， 与论语大学中庸合称四书。 二、出示学习目标 三、

3、书声琅琅品情韵 1、对照朗读和注释扫除语音障碍。 （注意: 正音） 2、听读课文，听准读音、断句 （注意：断句） 3、三读：读出气势、情感，品味景春和孟子语气的异同。 （注意：情感、气势） 四、重点词语过关（游戏环节） 五、课文分析 1、景春对公孙衍、张仪持什么态度？理由是什么。 景春心目中的大丈夫，是像公孙衍、张仪那样位高权重，令人望 而生畏的当权者。 补白：纵横家 出现于战国至秦汉之际的策辩之士策辩之士， 中国五千年来最早最特殊的 外交政治家。他们凭辩才进行政治外交活动凭辩才进行政治外交活动为主的一派，是战国时诸 子百家之一。创始人鬼谷子鬼谷子，杰出代表人物有:苏代、姚贾，苏秦， 张仪，公

4、孙衍。韩非子说:“纵者，合众弱以攻一强也;横者，事 一强以攻众弱也。” 2、孟子对景春的观点持什么看法？ 孟子认为公孙衍、张仪之流靠摇唇鼓舌、曲意顺从诸侯的意思往 上爬，没有仁义道德的原则没有仁义道德的原则，因此，不过是小人、女人，奉行的是“妾 妇之道”，哪里谈得上是“大丈夫”呢？ 3、孟子心中什么样的人才是大丈夫呢？ （1）遵循“礼、信、义” （2）要有“穷则独善其身，达则兼善天下”的远大志向和抱负； （3）要有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的为人道德 操守。 六、交流讨论阔视野 每个人的心目中都有自己大丈夫的标准， 肯定珍藏着许多大丈夫 的名字，与小组成员分享你所了解的大丈夫形象。

5、最后派小组代表做 汇报。 富贵不能淫关羽、文天祥、方志敏。 贫贱不能移陶渊明、杜甫、朱自清。 威武不能屈颜真卿、闻一多、刘胡兰。 七、拓展延伸启新思 孟子中有不少历代传诵的名言警句，请从课内或课外选择一句作 为座右铭，并说说你对它的理解。 1.人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。 2.老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。 3.富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 4.爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。 5.生，亦我所欲也。义亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。 八、课文小结 富贵不能淫选自孟子一书，孟子关于大丈夫的这段名 言，句句闪耀着思想和人格力量的光辉，在历史上曾鼓励了不少志士

6、 仁人，成为他们不畏强暴,坚持正义的座右铭。 九、作业布置 1、重点文言字词： 女、丈夫、戒、淫、命、顺、正、独、行 2、重点语句翻译 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。 板书设计 景春发问公孙衍、张仪是大丈夫 富贵不能淫妾妇之道坚守仁义 孟子批驳何为大丈夫 教学反思： 好的地方：1、充分地让学生多读，正字音、读断句、最后分析 课文景春和孟子不同情感再针对性进行朗读指导， 最后再在理解的基 础上进行全班齐读，让同学们在读中充分体会孟子关于“大丈夫”的 含义。 2、问题的设置环环相扣，由浅入深，让学生在老师的不断追问 和提示下理解课文，把握情感。在读的过程中穿插重点字词句的翻译 省去了通篇翻译的时间，又能让学生把握重点文言字词句。 3、利用交流合作探讨的环节让学生们多积累古今“大丈夫”故 事，培养崇尚英雄、学习伟人的情怀。拓展延伸环节能积累孟子的名 言，更是能潜移默化地在学生心中种下正能量的种子。 不足之处：1、夸奖学生的语言贫乏，不能很好地激励学生积极 回答问题。2、教学环节过度语言不够自然，不能让学生更好的代入 文章。3、口语还比较频繁，不够严谨。