第六单元-阅读-21 《孟子》三章-生于忧患死于安乐-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：d0478).doc

1、1 生于忧患生于忧患死于安乐死于安乐 【教学目标教学目标】 1学习有关文言文知识，分析作者如何层层深入论证论点； 2学习文章中用于叙述和议论的排比句式，理解文章说理的方法，体会文章逻辑严密而富 于辞采的特点； 3.领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭灭亡的道理，培养学生艰苦奋斗、积极向 上的人生观。 【教学重点】【教学重点】 1. 熟读并背诵课文，理解使动用法，积累文言词汇弄清论证方法的种类与作用； 2. 学习文章中用于叙述和议论的排比句式，领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往 遭灭亡的道理。 【教学难点】【教学难点】 学习文章中用于叙述和议论的排比句式，领会人处于困境才会奋发有为，

2、国无忧患往往遭灭 亡的道理。 【教学时间教学时间】一课时】一课时 【教学设想【教学设想】以“自主、合作、探究的学习方式”教学，采用读-议-析相结合的方法来引导 学生理清结构，找出文章的论点、论据，把握文章是怎样用事实和事理论述观点的。鼓励学 生展开讨论，畅所欲言，教师适当点拨、分析。文中关键性的字词或语句，可利用上下文和 课文注释加以揣摩、掌握。指导学生反复朗读，按文章结构来记忆、背诵课文，培养一定的 文言语感。在认知阅读环节中主要是让学生朗读课文，整体感知课文内容，并掌握一些文言 词汇。在理解阅读环节中主要是引导学生理清文章的结构，学习作者如何层层深入论证论点 的方法。拓展阅读环节中，由课内

3、延伸到课外，让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合， 结合实际领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭到灭亡的道理。 【教学环节教学环节】 一、一、导入新课导入新课 同学们，你们都知道“卧薪尝胆”的故事吧！越王勾践在患难中发愤图强，矢志不渝， 终于打败了吴国，重振国威，然而自此之后，处于安乐中的越王， 。宫女如花满春殿，只 今惟有鹧鸪飞”。最后还是重蹈了吴王的覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?今 天就让我们走进孟子的散文生于忧患，死于安乐一起去探个究竟吧！ 二、通读文本通读文本 1.齐读课文。 生于忧患死于安乐 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙 叔

4、敖举于海，百里奚举于市。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其 身，行拂 乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法 家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患，而死于安乐也。 2.回忆重要句子的意思。 （1）所以动心忍性，曾益其所不能。 （2）困于心，衡于虑，而后作。 （3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 （4）然后知生于忧患，而死于安乐也。 2 三、三、深入解读深入解读 细读课文，思考问题细读课文，思考问题 1.课文中心论点是什么？ 2.课文开头列举 6 位名人的共同点是什

5、么？有何用意？ 3.造就人才所不可缺少的前提条件是什么？一个人经受磨练有何好处？（原句） 4.在课文第三段找出能分别论证“生于忧患”和“死于安乐”的句子。 5.课文使用了那些论证方法？ 明确：1.课文中心论点是：生于忧患死于安乐 2.第一段运用排比句式，列举了六位由卑微到显贵的历史人物，突出了担负重任的人， 事先必经受一番艰苦的磨炼，为下文将要说到的观点提供了事实根据。 3.造就人才所不可缺少的前提条件是“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身， 行拂乱其所为” ，一个人经受磨练的好处是“所以动心忍性，曾益其所不能” 4.能论证“生于忧患”的句子是“人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作

6、；征于 色，发于声，而后喻” ；能论证“死于安乐”的句子是“入则无法家拂士，出则无敌国外患 者，国恒亡” 。 5.课文使用的论证方法：举例论证（第一段列举了六位名人的事例，具体有力地论证了 担负重任的人，事先必经受一番艰苦的磨炼。 ）对比论证（第三段 将个人成才与国家灭亡 进行对比，有力地突出了“生于忧患死于安乐 ”的观点。 ） 四、总结提升四、总结提升 1.优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦 的环境，坎坷的经历，却能磨练人的意志，增强人的上进心。文中也提出担当大任的人必须 经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。 例 1 司马迁

7、-西汉史学家、文学家和思想家。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱， 出狱后，发奋著书完成史记。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚” 例 2 贝多芬即使在双耳失聪的情况下， 仍然坚持音乐创作， 创作了著名的 命运交响曲 。 例 3 爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打 聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。 仲尼厄（在困穷的境遇中）而作春秋 ；屈原放逐（被流放后） ，乃赋离骚 ；韩非 囚秦，著说难 。 2.“生于忧患，死于安乐” ，你知道有哪些名句与此句意思相同？请说出两句。 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 天

8、行健，君子以自强不息。 宝剑锋从磨砺出，梅花香至苦寒来。 3.学习了这篇文章，大家肯定深有感触，请谈谈你的启示。 （学生畅所欲言） 结束语结束语：同学们，我们的生活中免不了会遇到一些困难与挫折，内心彷徨、焦虑、痛苦，这 是我们应该对自己大声地说：太好了。因为“天将降大任于是人也，必先苦其心志天将降大任于是人也，必先苦其心志, 劳其筋劳其筋 骨骨，饿其体肤饿其体肤，空乏其身空乏其身，行拂乱其所为行拂乱其所为，所以动心忍性所以动心忍性，曾益其所不能曾益其所不能。 ”(师生共同背诵） 师：当我们战胜困难，雨过天晴的时候，我们还应该大声地坚定地对自己说： “天将降大任天将降大任 于是人也于是人也，必先苦其心志必先苦其心志, 劳其筋骨劳其筋骨，饿其体肤饿其体肤，空乏其身空乏其身，行拂乱其所为行拂乱其所为，所以动心忍性所以动心忍性， 曾益其所不能曾益其所不能。 ”(师生共同背诵，慷慨激昂） 3 这节课上，我们享受着生于忧患死于安乐的艺术魅力，感受着孟子思想的博大 精深，接受着孟子思想的洗礼，在今后的生活和学习中相信我们大家只要有信心，有勇气， 有毅力，我们一定能创造辉煌的人生。 板书 首先列举六位名人事例 接着突出困境造就人才 然后个人（反面）国家（正面） （中心论点） 最后得出结论：生于忧患生于忧患死于安乐死于安乐