第六单元-阅读-23 周亚夫军细柳-教案、教学设计-省级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：b1ecb).doc

1、1 / 8 周亚夫军细柳基于标准的教学设计周亚夫军细柳基于标准的教学设计 周亚夫军细柳周亚夫军细柳基于标准的教学方案基于标准的教学方案 【教材来源】【教材来源】义务教育教科书语文/人民教育出版社（教育部审定 2017） 【内容来源】【内容来源】初中八年级语文（上册）第六单元 【单元主题】【单元主题】名人的品格和志趣 2 / 8 【课时】【课时】1 课时 【课堂类型课堂类型】翻转课堂 【授课对象】【授课对象】八年级学生 【设计者】【设计者】 【目标确定的依据】【目标确定的依据】 1 1、课程标准的相关要求、课程标准的相关要求 文言文言文阅读方面：文阅读方面： （1）阅读浅易文言文，能借助注释和工

2、具书理解基本内容。注重积累、感悟和 运用，提高自己的欣赏品味。 （2）重视“有感情地朗读”，通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度。 口语表达方面：口语表达方面： （1）自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。 （2）讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨 论的焦点，并能有针对性地发表意见。 2 2、教材分析教材分析 周亚夫军细柳是部编人教版初中语文八年级上册第六单元（以名人的品 格和志趣为主题）的一篇人物传记，节选自史记，讲述了汉文帝在霸上、棘 门、细柳三处军营劳军的故事，勾勒出了一个治军严明、刚正不阿的“真将军” 形象。本单元要求学生阅读经典作

3、品，用心感受古人的智慧与胸襟，从而将其发 扬光大。同时，学习这个单元，还要借助注释和工具书，整体感知课文内容，多 读熟读，积累常见文言词语和名言警句，不断提高自己的文言文阅读能力。基于 以上要求，周亚夫军细柳这一课的主要学习目标即是积累文中重要词语，疏 通文意，分析周亚夫人物形象，思考周亚夫品质的当代意义。 3 3、学情分析、学情分析 八年级学生已经具备一定的文言文阅读能力，积累了一定数量的文言文实 词、虚词，且能够借助课下注释和工具疏通文章大意。但对个别重要字词句的理 解还需要老师的点拨和讲解才可牢固掌握。此外，本文写人记事是非常生动的， 故事性、场景性强，人物形象鲜明，容易调动学生学习的积

4、极性，可在疏通大意 的情况下，用课本剧表演的形式再现故事情节，深入理解周亚夫的人物形象，号 召学习周亚夫的优秀品质，用古人的胸襟和智慧照亮自己的人生就水到渠成。 4 4、学习目标、学习目标（老师将学生通过微课自主先学后提出的学习困惑、学习需求以及 任务反馈、平台展示内容进行汇总、整理。结合先学情况进行二次备课，师生共 同制定学习目标） （1）疏通文意，理解文中周亚夫和汉文帝这两个人物形象，能说出人物的精神 品质。 3 / 8 （2）把握文本写人叙事的技巧，学会用正面描写与侧面描写相结合或对比、衬 托的手法来刻画人物形象。 【评价任务】【评价任务】 针对目标针对目标评价要点评价要点 目标目标 1

5、 1 （1）能通过微课学习，初步疏通文意，概述故事内容； （2）能结合文章具体内容，分析人物形象，说出人物的精神品质； （3）交流展示要有理有据，声音洪亮，落落大方。 目标目标 2 2 （1）能说出文中哪些地方使用了对比、侧面衬托的写法； （2）能结合文章分析对比、衬托的写法对刻画人物起到什么作用； （3）能把握讨论的焦点，并有针对性地发表意见。 【教学重难点教学重难点】 重点：了解司马迁和史记相关文学常识，积累文中重要实词的含义，理解文 中周亚夫和汉文帝这两个人物形象。 难点：把握文本写人叙事的技巧，学会用正面描写与侧面描写相结合或对比、衬 托的手法来刻画人物形象。能联系现实思考周亚夫精神的

6、当今意义。 【教学方法教学方法】 1 1、自主预习法：、自主预习法：通过课前微课学习，扫清字词障碍，初步疏通文意。了解作者 司马迁及其作品史记，初步了解汉代名将周亚夫将军。 2 2、合作探究法：、合作探究法：重点词句、文意的疏通、写法的探究以小组学习的方式呈现。 3 3、朗读教学法朗读教学法：重视文言文的“有感情朗读”，在朗读中疏通文意、品味语言。 4 4、情景再现法：、情景再现法：让学生自编、自导、自演课本剧，生动地再现“文帝劳军”的 这一场景，加深对历史人物的理解，进一步体会司马迁写人记事的功力。 【资料链接】【资料链接】 1 1、史记：、史记：西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是

7、中国历史上第 一部纪传体通史， 被列为 “二十四史” 之首， 记载了上至上古传说中的黄帝时代， 下至汉武帝太初四年间共 3000 多年的历史。与汉书后汉书三国志 合称“前四史”。 史记全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记 诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人 臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、 乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），共一百三十篇，五十二万六千五 百余字。史记对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体 编史方法为后来历代“正史”所传承。 史记还被认为是一部优秀的文学著作， 在中国文学

8、史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，有 很高的文学价值。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。 4 / 8 2 2、司马迁：、司马迁：（约前 145？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的 历史学家和文学家。先世为周代史官，父亲司马谈任汉武帝太史令。司马迁少时 跟从大儒董仲舒、 孔安国学习， 二十岁后漫游全国。 前 108 年 （汉武帝元封三年） ， 得继父职， 他博览汉室藏书， 参以游历见闻， 在其父累积编次的大量史料基础上， 于前 104 年（太初元年）开始从事史记的编写。前 99 年（天汉二年），因 替孤军奋战、不得已投降匈奴的李陵辩解，被处腐刑。在狱

9、中，他仍写作不辍， 出狱后，被授以大多由宦官充任的中书令。这使他更加发愤著述，终于在前 92 年（征和初年）左右，完成了这部巨著。不久即去世，年约六十余。司马迁的著 作，除史记外，今仅存悲士不遇赋和报任安书。 【前置性学习】【前置性学习】“翻转课堂”网络平台发布的微课视频 要求：完成微课及讨论跟帖，微课中的重要讲解在课本上做批注。 1 1、微课一：、微课一：介绍作者司马迁及其作品史记，并简要介绍了汉代名将周亚夫 将军。 2 2、微课二：、微课二：对个别重要字词句进行点拨和讲解，解释了一些学生在自主翻译时 存在困惑的词句，帮助学生初步疏通文意。 3 3、讨论跟帖：、讨论跟帖：学习本文运用对比或侧

10、面烘托的手法来刻画一个你熟悉的人物， 要求突出人物性格特点或精神品质。（不少于 60 字，并在网上对至少两位同学 的帖子予以评论。） 【教学过程】【教学过程】 一、导入新课一、导入新课 请同学们齐读大屏幕上的这首诗王维的观猎 风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。 这首诗描写了一位将军打猎的情景，着力刻画了他骑着骏马、带着猎鹰，在 朔风猎猎的草原上纵马驰骋的英姿， 表达了诗人崇尚古代英雄、 志存高远的情感。 诗中这位意气风发、英武豪迈的将军就是我们今天要学习的课文主人公周亚夫， 下面就让我们一起细读他在细柳营的故事，体会他与众不同

11、的人格魅力吧。 二、出示目标二、出示目标 1、疏通文意，理解文中周亚夫和汉文帝这两个人物形象，能说出人物的精神品 质。 2、把握文本写人叙事的技巧，学会用正面描写与侧面描写相结合或对比、衬托 的手法来刻画人物形象。 三、课前任务反馈三、课前任务反馈 1 1、微课一：、微课一：介绍作者司马迁及其作品史记，并简要介绍了汉代名将周亚夫 将军。（完成率 100%） 2 2、微课二：、微课二：对个别重要字词句进行点拨和讲解，解释了一些学生在自主翻译时 存在困惑的词句，帮助学生初步疏通文意。（完成率 100%） 5 / 8 3 3、讨论跟帖：、讨论跟帖：学习本文运用对比或侧面烘托的手法来刻画一个你熟悉的人

12、物， 要求突出人物性格特点或精神品质。（不少于 60 字，并在网上对至少两位同学 的帖子予以评论。）（完成率 100%） 这次微课任务整体完成比较及时，提出表扬！ 四、有感情朗读课文四、有感情朗读课文 （要求：读准字音，分清句读；流畅响亮，字正腔圆。） 1、先组内分段读，随后准备在班内展示。 (可组内推荐) 2、面对面互评。（生生互评，评价要具体、中肯，有理有据） 五、预习检测五、预习检测 通过朗读，我们感受到，司马迁笔下的这篇人物传记言简义丰，感情色彩强 烈。 对于文言文的学习， 我们不能仅仅停留在粗知大意， 还应该准确地理解句意。 现在我们就来测一测大家通过课前学习能否准确地翻译文句。 检

13、测 1解释句中加点字的含义：（随机抽号，代表小组来展示，剩余抢答。） （1）匈奴大入边 （2）军 细柳：以备胡 （3）上 自劳军 （4）已而之 细柳军 （5）彀 弓弩，持满 （6）不闻 天子之诏 （7）介胄 之士不拜（8）使人称谢 检测 2翻译下列句子。（随机抽号，代表小组来展示。） （1）至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 （2）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 （3）军中闻将军令，不闻天子之诏。 （4）上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” （5）将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。” （6）天子为动，改容式车。 六、理解人物六、理解人物 既然熟悉了课文内容，请

14、大家告诉老师，文帝是怎么评价周亚夫的？汉文帝 为什么称周亚夫“真将军”？请在文中找找依据。 （治军严明、恪尽职守、刚正不阿） 从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人？ （胸怀宽广、深明大义的明君） 七、写法探究七、写法探究 作者为了突出 “真将军” 周亚夫的形象， 在写法上有什么特点？ （小组探究， 选派代表展示你们的探究结果） 小结： 6 / 8 这篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多， 而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军 纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称 “将军令曰”“将

15、军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严 和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩 如生、跃然纸上。 八、情景再现八、情景再现 既然我们已充分体会到了人物的特点，能不能用自己的理解，生动的再现一 下“文帝劳军”的这一场景？老师在布置预习时，发布了这个任务，感兴趣的同 学准备好了吗？ （课本剧表演） 几位同学生动地再现了“文帝劳军”这一场景，哪个人物表演的最生动啊？ 各加 3 分，掌声鼓励！同学们表演的生动，也离不开作者司马迁写人记事的深厚 功力。 【你知道吗？】 史记是我国第一部“纪传体”通史，对后世的传记文学有深远影响。鲁 迅先生称其为 “史家之绝

16、唱， 无韵之离骚” 。 文学史家李长之先生曾评论道： “史 记写人时，常用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为 对照。”而这一点在本文中有鲜明的体现。也值得我们在写人叙事时加以运用。 九、学以致用九、学以致用 学习本文运用对比或侧面烘托的手法来刻画一个你熟悉的人物， 要求突出人 物性格特点或精神品质。（不少于 60 字，并在网上对至少两位同学的帖子给予 评论。） 1 1、展示精华帖及跟帖评论。、展示精华帖及跟帖评论。 （1）马嘉悦 11-04 18:51 我的妈妈是一位标准的女性。她会在起床后用半个小时梳妆打扮，在出门前 提早一个小时构思装束，并在镜子前搭配 30 分钟的衣

17、服。妈妈虽然不常化妆， 但偶尔戴一副耳环便能散发出那迷人的优雅。 可自从我上了小学之后， 那份优雅， 便渐渐地沉淀了下去，开始成为了一个操劳的象征，一个憔悴的背影。早上起床 为我做饭，晚上回家检查学习，假期时东奔西跑带我上课。不知什么时候妈妈那 棕色的长发上冒出了几根银色的白发， 梳妆台上的化妆品已蒙上了一层厚厚的灰 尘， 耳环早已不见踪影。 当我发现白头发从一两根到不计其数， 化妆品由多到少， 衣服的颜色由浅变暗。再看看妈妈眼尾被岁月刻上的痕迹。我才真正意识到我长 大了，而妈妈老了。 庞欣怡跟帖评论11-04 19:54 运用对比，写出妈妈在我上小学前和上小学后的不同形象，运用侧面烘托， 用

18、化妆品落满灰尘、耳环不见踪影等生活细节，烘托出妈妈的操劳。只是应该突 出人物性格特点或精神品质。 （2）庞欣怡 11-04 19:42 我的外婆超“暴力”，不信，你看！星期六，我去外婆家玩，刚一进门，外 婆就递给我一本练习册、三套试卷。我呆呆的站在门口，不知如何拒绝。我只好 接过“重任”，“刷刷”地埋头苦写，没有水，也没有零食。我忍住饥饿，不停 7 / 8 地告诉自己：“不能错，不能错。”可是去了奶奶家呢，在我写作业时会给我倒 水、送零食。有不会的题，奶奶还会耐心地讲给我听。不仅如此，奶奶从不会给 我布置其他作业，只要做完自己的家庭作业，就能做想做的事。虽然外婆对我很 “暴力”，但我知道，外婆

19、和奶奶一样，用不同的方式爱着我。 耿欣雨跟帖评论 11-04 21:27 使用了对比的手法， 外婆对你的严格要求和奶奶对你的宠爱形成了鲜明的对 比， 写出了虽然两位老人表达爱方式不同， 可不变的是她们对你的爱。 描写生动， 语言诙谐，读来饶有趣味，继续加油！ （3）耿欣雨 11-04 21:01 潘怿捷是一个文静腼腆的女孩，说话的时候总是温温柔柔的样子，使人不由 得心生好感。几乎所有人在和她说话的时候，都下意识的放柔了声调，好像声音 略大一点就会惊到这纤细的女孩子。她的温柔不止展现在说话的时候，每当看到 同学们遇到困难，她总会第一个上前伸出援手；每当有同学心情不好时，她也会 安慰、鼓励他；每当

20、有同学受到批评时，她也会及时的帮他找出不足潘怿捷 对别人的温柔，更衬出了对自己的严格要求。不止一次的，在老师留部分同学放 学后二次听写时，不在名单中的她也总是留下再次听写，理由永远是觉得自己复 习的还不到位，多听写一次总是没有坏处的。 刘老师跟帖评论 11-0515:31 用潘怿捷同学宽以待人却严以律己的事例形成鲜明对比， 且用旁人与她相处 的感受，侧面烘托出人物的“温柔、善良”。 （4）刘一浩 11-04 15:26 当下课铃响起时，一群男生飞奔到后操场，而他却总是在班里写作业。他也 很喜欢篮球，当走廊里传来咚咚的拍球声，好像是战鼓在催他上阵。可是解开一 道数学题的喜悦却远超篮球，每当老师谈

21、起他，脸上都洋溢着笑容，称赞他会利 用时间。 耿欣雨跟帖评论11-04 21:09 使用了对比的手法， 用那些一下课就打篮球的男生和认真学习的男生作了鲜 明的对比，突出这位男生的稳重、懂得珍惜时间、有自制力等一系列特点。男生 喜欢篮球，但打篮球的乐趣却远远不如解开一道数学题的快乐，也运用了对比， 使人物形象更鲜明。同时运用了侧面描写，通过老师们对男生的评价，也写出了 男生的热爱学习等特点。语段描写生动，行文流畅，继续加油！ 2 2、展示问题贴，学生评价，指出问题。、展示问题贴，学生评价，指出问题。 某同学 11-05 10:53 我的母亲是自来水公司的一名员工。夏天，窗外的蝉趴在树上控诉着夏天

22、的 炎热， 我连房间都不想走出来， 室外的地面散发出滚滚热浪， 母亲在外面。 冬天， 干冷的寒风呼啸着，稍稍打开一点窗户就会感到寒冷，母亲在外面。 学生点评，指出问题。 刘老师跟帖评论 11-0515:45 初步学会了使用对比和侧面烘托，只是未突出人物的精神品质，可加一句点 睛之笔。 3 3、教师总结讨论区存在的问题。、教师总结讨论区存在的问题。 8 / 8 （1）没有运用对比或侧面烘托的手法。（2）没有通过对比或侧面烘托很好地突 出人物的精神品质或性格特点。 【写法小结】【写法小结】(分两组齐读) 1 1、对比：、对比：是文学创作中常用的一种表现手法。把两种事物对照比较，让读者在 比较中分清

23、好坏、辨别是非。突出被表现事物的特征，使形象更鲜明，感受更强 烈。 2 2、侧面衬托：、侧面衬托：就是通过对周围人物的言谈反映，从侧面来衬托要写的人物。它 的特点是对人物从侧面着笔，从旁边入手，进行多角度的映照和多层次的烘托， 曲折生动地描写人物。 十、思考感悟十、思考感悟 学习古文，不仅要学习知识与技法，更重要的是以古人优秀的品格来指导人 生。老师在微课任务中，还布置了一个附加问题：你是否能联系社会现实，谈谈 周亚夫精神在当今社会有什么意义？ 反馈展示反馈展示 4 4 个个 （1）赵怡涵 11-04 19:42 周亚夫恪尽职守、刚正不阿，把军队管理得井井有条、秩序严谨。在当今社 会可以不徇私

24、情、正直公平对待工作管理，做好自己的本职工作。 （2）张艳昕 11-04 21:48 现在很多人只知道阿谀奉承，像周亚夫这样刚正不阿的人很少了，他们不懂 那些夸赞的词，只知道我是干什么的，不管是多么重要的人，必须有纪律，有规 定。这样的人才能干大事！ （3）庞欣怡 11-04 20:31 在工厂中，那些为了产品质量好，不顾成本高、工艺复杂的工人，不也正是 周亚夫精神的化身吗？他们用严格的生产过程， 赢得了工厂良好的生产业绩和销 量。他们是恪尽职守，敬业乐业的好员工。 （4）马嘉悦 11-04 20:28 周亚夫是现如今那些兢兢业业、恪尽职守的一类人群的代表。他们的心中有 职有法，依法办事，不被任何事物蒙蔽心智，遮住双眼。如果我们每一个人都有 他这样敬业爱国之心，国家谈何不富强？ 教师小结教师小结：一篇篇文言文，为我们打开了一扇窗户、铺开了一条通道，让我 们能穿越时空与历史、先贤对话。 十一、布置作业十一、布置作业 其实史记中记述了许多各具特点的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、 项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位，借助注释与工具书阅读相关的本纪、 世家或列传，了解其生平事迹，领略人物的风采，感受史记的写人艺术。让 古人的胸襟与智慧照亮你的人生！