第三单元-阅读-11与朱元思书-教案、教学设计-部级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：e0879).doc

1、1 与朱元思书教案与朱元思书教案 课题与朱元思书总课时: 2 课时第 1 课时 教材 分析 与朱元思书是人教版八年级下册第五单元的第一篇课文。本单元的 重点是在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容；了 解古人写景、叙事、议论的技巧，体会语言运用的妙处。 这篇文章是作者写给友人的信，可却突破了一般书信的格式，以简练隽 永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷，借此抒发了对大自然的热爱之 情和追求自由不愿被俗世所累的高洁志趣。 所以重难点设立为有感情的朗读课文，大致理解文章内容和作者的思想 感情；品味语言的美，学习写景技巧。 学情 分析 八年级的学生有一定的文言基础，朗读和大致理解

2、文章内容是重点不再 是难点。本文的语言极具表现力，要引导学生品味。品味出语言美，景色美， 进而理解作者情感。 教 学 目 标 知识 与技能 1、积累文言词汇，读通大意。 2、反复诵读，体会文章的语言美。 过程 与方法 1、 引导用圈点勾画的方法，结合注释疏通全文大意。 2、 有感情的朗读课文，品味富春江独特的自然美景，体会作者 的感情。 情感态度 价值观 1、 激发学生对祖国大好河山的热爱之情，体会作者高洁的志趣。 教 学 重 难 点 教学 重点 有感情的朗读课文，大致理解文章内容。 教学 难点 品味语言，抓住景物特点，体会作者情感。 教学过程 教学环节教师活动教学过程学生活动 教学媒体使用

3、预期效果 一、导入 新课 （展示图片）看到这美丽的 山水，我们能想到一句诗 “江山如此多娇，引无数英雄 竞折腰！”多娇的江山不仅引 得英雄“折腰”，更是吸引了 许多的文人墨客为它们写下赞 美的诗篇。你看，这是一首赞 美富春江的诗（展示诗歌） 。 富春江的美还吸引了一千 学生看图片 倾听 创设情境，激发学 生的学习兴趣 2 二、朗读 课文 三、疏通 文意 四、品味 语言，体 会情感 多年前的吴均， 为此他写下 与 朱元思书 。今天，我们一起看 看 1、 自由朗读课文。 勾画出有疑 问的字词。 2、 提出疑问，教师解惑。教师 检查字词。扫清朗读障碍。 缥 （pio） 碧急湍 （tun） 窥（ku）

4、谷 经纶（jng ln ） 泠泠（lng）作响 轩（xun）邈（mio） 鸢（ yun ）飞戾（l）天 横柯（ k）上蔽 嘤（yng）嘤成韵 千转（ zhun ）不穷 3、 个别朗读课文。 4、 分组朗读课文。 5、 集体朗读课文。 1、 小组合作， 借助课下注释翻 译文章。勾画有疑问的词 语、句子。 2、 学生质疑，教师解惑。 3、 教师检查课堂学习效果。 一 位同学读一句，同桌翻译一 句。 4、 提出重难点的句子， 要求学 生勾画。 （1）奇山异水，天下独绝。 （2）急湍甚箭，猛浪若奔。 （3）夹岸高山，皆生寒树。负 势竞上，互相轩邈； （4）鸢飞戾天者，望峰息心； 经纶世务者，窥谷忘反。

5、 1、 展示图片。 勾画出文章中相 应的写景的语句。 (1)风烟俱净，天山共色。 (2) 水皆缥碧，千丈见底；游 鱼细石，直视无碍. (3)急湍甚箭，猛浪若奔。 (4) 夹岸高山，皆生寒树。负 自由朗读、勾画 质疑 朗读 个别朗读 分组朗读 集体朗读 小组合作、勾画 学生质疑， 教师解惑 一读，一译 翻译重难点句子 看图片，勾画句子 扫清朗读障碍 熟读课文，整体感 知文意 合作学习，理解文 章大意 检查学习效果，疏 通文意 筛选信息 3 五、补充 背 景 材 料，深入 理解作者 情感 势竞上，互相轩邈；争高直指， 千百成峰。 (5)泉水激石，泠泠作响；好鸟 相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不 穷，猿则

6、百叫无绝。 (6)横柯上蔽， 在昼犹昏；疏 条交映，有时见日。 2、 朗读，赏析着些语句。 3、写出了山和水的什么特点？ 明确明确： 水：清，净，急（快） 山：高，幽（静）美 3、 作者通过景物描写， 表达了 对大自然的热爱、赞美之 情。体现了“一切景语皆情 语”。 1、文章仅仅表达了对大自然的 热爱、赞美之情吗？作者为什 么会发出“鸢飞戾天者，望峰 息心；经纶世务者，窥谷忘 反。” 这样的感慨？再看看题目与 朱元思书 ，这是吴均写给朱元 思的一封回信。他们在讨论什 么问题呢？ 回答这些问题，我们要来了解 一下本文的写作背景。 吴均，字叔庠，吴兴故鄣人也。 南朝梁人。当时政治动荡，社 会黑暗。

7、他家世寒贱，勤奋好 学，颇有俊才。受沈约赏识， 后入朝为官。因撰写齐春秋 直言时弊， 武帝恶其实录， “以 其书不实”，将吴均免职。吴 均便寄情山水。在富春江一带 游览时，收到朋友朱元思的书 信，告诉吴均朝廷召回之意， 询问他的想法。于是，吴均写 了这篇文章。 朗读，赏析语句 分享 归纳、整理、做笔记 倾听，思考 倾听 思考，同桌讨论 分享，朗读 品味写景的语句， 了解景物特点 初步体会情感 引导学生深入体 会作者情感 了解写作背景 4 六、小结 七、布置 作业 2、了解背景，再读文章，看看 作者有着怎样的情感变化。他 还想不想再回朝廷？你从那些 语句看出来的？ 明确明确：作者开始心情平静，享 受着游山玩水的惬意，自由。 后起波澜，也想再回朝廷，实 现自己的人生抱负，但面对黑 暗现实，又觉得难以实现理想。 文章的语句蕴含着作者丰富又 细腻的情感。 文章仅仅 144 个字，作者既描 绘了景物，又借此表达了自己 复杂的感情。吴均很好的诠释 了“一切景语皆情语”。他是 怎样做到的呢？我们下节课再 学习。 1、 背诵课文。 2、学习写景的方法 勾画句子、 朗读、翻译、赏析 倾听 再次品味语句，深 入体会情感 提示第二课时的 学习内容 背诵课文 学习写作手法 板书设计 与朱元思书 吴均 水：清、净、急 奇山异水一切 景景语皆 情情语 天下独绝 山：高、峻、幽