第三单元-阅读-12 唐诗五首-渡荆门送别-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：b0b26).doc

1、渡荆门送别教学设计渡荆门送别教学设计 教学目标：教学目标： 知识与技能： 1、了解有关李白的文学常识；把握诗歌主旨和诗人所抒发的思想情感。 过程与方法： 2、反复诵读诗歌，体会本诗的意境美、语言美，提高诗歌欣赏水平。 情感态度与价值观： 3、感悟诗人开阔的胸襟和留恋故乡的思想感情。 4、了解李白生平及著作，体会诗人的创作风格。 教学重点：教学重点：了解有关李白的文学常识；把握诗歌主旨和诗人所抒发的思想情 感。 教学难点：教学难点：反复诵读诗歌，体会本诗的意境美、语言美，提高诗歌欣赏水平。 教学方法：教学方法：朗读、研讨。 课型：课型：新授课。 课时数：课时数：1 课时。 教学过程：教学过程：

2、一、专题导入： 通过诗句猜人物活动，引出作者李白，学生介绍作者。 教师作以补充： （1）李白（701762） ，字太白，号青莲居士，绵州人。李 白是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人。著名作品有将进酒 梦游天姥吟留 别 行路难等，著有李太白集 。 （2）介绍本诗背景：本诗选自李太白集 。这首诗是李白 出蜀时所作。荆门，即荆门山，位于今湖北宜都，长江南岸，与北岸虎牙山隔 江对峙，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。25 岁的李白这次出蜀，由水路乘 船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带的 楚国故地游览。这时的诗人正值青年，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山 两岸高耸云霄的峻岭

3、，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，视野顿 时开阔，别是一番景色。 二、整体感知： 1、教师范读、领读。 2、学生自由朗读全诗。 3、学生齐读、感悟感情。 三、细读品味： 1、“渡远荆门外，来从楚国游。”一个“从”字，凸显了诗人的大气魄。本是 诗人乘船顺流东下，可在诗人眼里，竟是长江跟着自己游览。 2、“山随平野尽，江入大荒流。”白天行舟，天开地阔，诗人开阔的胸襟、 舒畅的心情，都流露在字里行间。 3、“月下飞天镜，云生结海楼。”夜晚，变幻莫测的江水、月光、云霞让诗 人目不暇接。 4、“仍怜故乡水，万里送行舟。”尾联运用了什么修辞？明确：运用拟人手 法，借故乡的水有情，不远万里送“我”

4、告别故乡，表达了诗人离开故乡时依依 不舍、思念亲人的感情。 四、合作探究： 对诗中“送别”情绪应如何理解？ 明确：李白的渡荆门送别与作者的其他送别诗不同，并非为朋友送行， 而是告别故乡。诗人从“五岁诵六甲”起，直至 25 岁远渡荆门，一直在四川生 活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深情，江 水流过的蜀地是养育他的故乡，初次离别，他怎能不无限留恋、依依难舍呢？ 但诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送己远行，怀着深情 厚谊，万里送行舟，从对方写来，越发显示出自己的思乡深情。诗以浓重的怀 念惜别之情结尾，言有尽而意无穷。诗题中的“送别”应是告别故乡，而不是送 别朋友。 五、教师小结： 这首诗寓情于景，情景交融，别具特色。 这首诗，作者描绘了出蜀过荆门山的沿途山川景色，抒发了诗人对祖国大 好河山的赞美，表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。 六、拓展延伸: 李白的人生经历给了我们怎么样的人生启示？联系生活实际说一说。 七、主题学习： 美文欣赏：冰梅的追寻李白 。 八、练一练：仿照美文中的句式写几句话，进行写作小训练。 九、布置作业： 完善你的课堂练笔，与同学间互相交流。搜集李白的名句，积累背 诵，体会他 浪漫主义的创作风格。 十、板书设计： 渡荆门送别 李白 荆水 山江景赞河山 月云 交融 乡舟情恋故乡