第四单元-阅读-13 背影-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：30827).doc

1、背影朱自清背影朱自清 教学目标： 1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。 2、通过比较阅读，学习传神的细节描写。 3、珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。 教学重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。 教学难点：通过比较阅读，学习传神的细节描写。 课时设计：一课时 教学流程： 一、创设情境，导入新课。一、创设情境，导入新课。 播放音乐父亲父亲 （低声地） ，渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是 一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包 容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞

2、向快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对 父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散 文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的背影 。 二、简介作者，了解背景。二、简介作者，了解背景。 三、整体感知，感受亲情。三、整体感知，感受亲情。 过渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的背影 。他成功地描述了“父爱”这个 主题。现在，请你谈谈读完这篇文章后，最想说的一句话是什么。 生自由发言，教师总结：是啊， 背影是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕， 又曾使多少人潸然泪下。 文中处处都凝聚着爱， 一种细致入微、 无处不在的深沉而热烈的爱。

3、1、言行中看父亲、言行中看父亲 速读课文，并作圈点勾画，思考：从父亲的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。 （学生结合课文内容发言，教师点拨归纳： 父亲劝我嘱咐茶房、亲自送我、忙讲价钱、拣定座位、嘱托茶房、为子买橘、远行回头 过渡：父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的 回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为 什么？ 2、感动中谈父爱、感动中谈父爱 学生交流最感动的一处， 教师总结过渡： 的确， 文中的父爱堆积如山， 处处可见， 而其中“为 子买橘”可谓是经典之笔，让我们一起走进父爱的世界。 3、细节中悟父爱、细节

4、中悟父爱 看视频片段“为子买橘” ，听读。 出示删改后的语段，比较读，问：你认为文中哪一个细节特别打动你，为什么？请再用你的 朗读感染其他同学，让他们和你产生共鸣。 （师总结： 在那个祸不单行的日子里， 年老体衰的父亲， 吃力地爬月台为儿子买橘子的形象， 定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。于是，这一陌生而又熟悉的， 清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动了作者，打动了同学，也打动了我。作者流泪 了，我们也是。 ） 四、赏读课文，理解亲情。四、赏读课文，理解亲情。 1、感受中看儿子、感受中看儿子 面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受？请在文中作圈点勾画。 2、变化中谈儿子、变

5、化中谈儿子 出示感受的句子，齐读，思考：儿子对父爱的理解有什么变化？ 3、美读中悟儿子、美读中悟儿子 美读文章结尾部分，学生配乐读。 （懂你（懂你满文军）满文军） 过渡：泪眼婆娑中， 一切都变得模糊， 唯有那幅沉重而又艰难的背影凝固在眼前。 “背影” 成了父亲最好的诠释，于是背影也成了最动人的篇章。看到这篇文章，我们不由想起了 自己的父亲。你也一定被父亲深深地打动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一 个眼神，也许是一份特别的礼物。 五、敞开心扉，释放亲情。五、敞开心扉，释放亲情。 请同学们敞开心扉，写一写你的经历，谈一谈你对父爱的理解。 （可以用一个关于父亲的故 事，可以用一首脍炙人口的歌，也可以用一首隽永的小诗） （黄磊（黄磊背影）背影） 同学们，我们不应该是“语言的巨人，行动的矮子” ，从现在起，我们应该以自己的实际 行动，用自己优异的成绩去安慰父母那颗“可怜”的心，因为面对父母的养育和爱护，一切 豪言壮语都显得如此的苍白与无力。 六、迁移训练，升华父爱。六、迁移训练，升华父爱。 为朱自清先生的父亲写一段颁奖词。 七、布置作业，回归亲情。七、布置作业，回归亲情。 以“父爱”为题，写一个片段。 （要求：注意细节描写的运用。 ）