第四单元-阅读-13 背影-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：e0110).doc

1、1 背影第二课时背影第二课时 一、教学目标一、教学目标 （一）知识目标（一）知识目标 了解叙事散文的特点。 （二）能力目标（二）能力目标 通过对文本进行自主、合作学习，品味语言，体会作者寄寓的情 思。 （三）情感态度和价值观（三）情感态度和价值观 体会、理解父子深情，对学生进行感恩教育。 二、教学重点二、教学重点 细读文本、品味语言，体味父子深情。 三、教学难点三、教学难点 理解、体会儿子对父亲情感态度的变化。 四、四、教学资源准备：教学资源准备： 多媒体课件、 背影电视散文片段 五、五、教学过程教学过程 环环 节节 教学内容教学内容场场景景设计意图设计意图 温温 故故 知知 新新 回顾 1：

2、 这是一篇什么散文？从哪可看 出？其结构方式是？PPT 展展 在哪篇文章中见过？ 回顾 2： 这是一篇叙事散文， 作者叙写 的中心事件是？作者围绕 “车站送行” 这一中心事件，写了哪些事？详略是 如何处理的呢？PPT 展展 媒体 学生学生 通过媒体有 层次地呈现， 引导学生了 解 “回忆性叙 事散文” 的特 点及主要结 构方式。 师引：寓情于事是叙事散文的一大特让学生清楚 2 细细 读读 文文 本本 ， 体体 味味 情情 感感 点。本节课我们着重从这两方面来体 味文章情感，感受父子深情。 学生自主学习：学生自主学习： 1.主问题：你从哪里感受到了父亲对主问题：你从哪里感受到了父亲对 儿子的爱？

3、找出关键词句来说一说。儿子的爱？找出关键词句来说一说。 （1）学生自由交流。教师适时引导。 如：父亲是在什么情境下决定送我 的？特定背景（板书） （2）聚焦品读： 师引：叙事散文要感人，须选择最动 情的事件，突出最动情的瞬间。为子 买橘，是作者着力刻画的特写镜头， 写得最细致、最动情！齐读 PPT 展示 的“为子买橘”片段。 从哪里可看出父亲买橘子的艰难？学 生梳理，PPT 展： 买橘子的位置:铁道对面，须穿过 铁道，须跳下去又爬上去。 父亲的体型胖子 父亲的穿着大马褂、棉袍。 父亲走路的姿态蹒跚 父亲爬月台的动作攀、缩、倾 怎么理解父亲“心里很轻松似的”？ （3）欣赏背影电视散文电视散文片段

4、（播播 放视频）放视频） 学生饱含感情地朗读 PPT 所展片段。 师结：此刻，我也深刻感受到了父亲 对儿子的爱。这份爱，来自于特定背 景下的亲自送行；这份爱，来自平常 琐事中的无微不至；这份爱，来自艰 难背影下的全力以赴！ 对于父亲这份细碎而深沉的爱，儿子 理解吗？ 小组合作探究：小组合作探究： 课教 本师 学生学生 媒教 体师 学生学生 本节课的学 习目标。 学生在主问 题的带领下 自主学习、 感 悟、交流，老 师相机引导， 通过对 “为子 买橘” 片段的 深入品读、 梳 理， 让学生体 会父亲的艰 难、 努力与不 易。突出重 点。 学生欣赏电 视散文， 还原 情境， 设身处 地感受父亲 买

5、橘的艰难 与努力， 感受 父亲对儿子 浓浓的爱。 突 出重点。 3 细细 读读 文文 本本 ， 体体 味味 情情 感感 2.主问题主问题： “我我”对父亲的情感态度有对父亲的情感态度有 怎样的变化？怎样的变化？ 细读文本细读文本， 从文中找出从文中找出 “我我”对父亲情感、态度变化的相关对父亲情感、态度变化的相关 句子加以比较、品读句子加以比较、品读。 （PPTPPT 展）展） （1）分享交流：小组派代表发言。 （2）师引：最能集中表现作者理解了 父亲的段落是？ （PPTPPT 展展最后一段， 齐 读）从最后一段，你能否隐约发现父 子之间存在隔膜？ “他待我渐渐不同往日” “他终于忘却 我的不

6、好” 。 （PPT 展）展） （3）学生默读链接材料（PPT 展）展） 师：从材料中，我们发现父子之间确 实存在隔膜。但血浓于水，朱自清含 泪写下背影时，并没有写出父亲 的丑事，只是云淡风轻地写了两句， （PPTPPT 展展） “那年冬天，祖母死了，父 亲的差使也交卸了，正是祸不单行的 日子。”“回家变卖典质，父亲还了 亏空；又借钱办了丧事。”而且结尾 说（PPTPPT 展展） “但最近两年的不见，他 终于忘却我的不好”，作者提到的是 “自己的不好”，没说父亲的不好， 没有责怪父亲之意，这说明什么？ 说明身为人父的朱自清已经完完全 全接纳了自己并不完美的父亲，理解 了父亲的不容易！ （4）师引

7、：父亲在读到背影时 PPT 展展：朱自清父亲读背影时 的情形。学生齐读。 课教 本师 学生学生 媒教 体师 学生学生 学生合作探 究，小组分 享、交流，读 与品、 析相结 合， 并链接背 景资料及父 亲读背影 后的情形， 让 学生深入感 受父子之间 的深情， 以此 突破难点。 4 课课 堂堂 小小 结结 （1）师结：文章围绕中心事件（车站 送行）组材，抓住特定背景下的动情 事件、动情瞬间，用特写镜头的方式 细致描摹。整篇文章既寓情于事，又 关注细节，抒写了浓浓的父子深情。 （PPTPPT 逐一呈现）逐一呈现） （2）学生谈收获与启示。 （3）师结：今天我们用心、用情品读 了朱自清的背影 ，在生

8、活中，请别 忘了用心、用情去品读目送我们背影 的人！齐读很多时候不是我们去 看父母的背影，而是承受他们追逐的 目光，承受他们不舍的，不放心的， 满眼的目送。最后才渐渐明白，这个 世界上，再也没有任何人，可以像父 母一样， 爱我如生命 。 龙应台 目 送 （PPT 展）展） 师：再来一遍，学生齐读：这个世界 上，再也没有任何人，可以像父母一 样，爱我如生命 。那就让我们心怀感 恩，珍惜与回报父母的挚爱吧！ 媒教 体师 学生学生 利用媒体， 逐 一呈现， 产生 视觉冲击， 梳 理本课重点， 强化回忆性 叙事散文的 写作技巧。 引入龙应台 目送句 子， 强化情感 目标， 对学生 进行感恩教 育。 布布 置置 作作 业业 课外作业：课外作业：（PPTPPT 展）展） 1. 欣赏电视散文:朱自清背影 ，将 内心的感受记录下来。 2. 推荐阅读： （1）对比阅读： 父亲的背影 （孙丽 丽） （2）整本书阅读： 目送 （龙应台） PPTPPT 展： 相关资源已推送至班级公共邮班级公共邮 箱箱 媒教 体师 学生学生 通过延展阅 读， 引导学生 从课内走向 课外， 同时再 次欣赏电视 散文， 感受作 品魅力，由 “读作品” 引 向 “读自己” 。 5