第四单元-阅读-15散文二篇-我为什么而活着-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：f026d).doc

1、1 1515我为什么而活着教学设计我为什么而活着教学设计 【教学目标】【教学目标】 1.把握作者罗素在我为什么而活着一文中所阐述的中心观点，探索作 者的思想境界，领会人文内涵，并结合自己的体验和思考，进一步体会其中 包含的人生哲理。 2.通过多形式反复朗读，感受课文层层推进阐述哲理的写法，理清文章的 思路和结构。 【课型与课时】【课型与课时】 1.新授课，读赏结合课 2.一 课时 【预习要求】 1. 提前预习课文，扫除字词障碍，并查阅罗素的个人生平经历。 【课文简析】 我为什么而活着是一篇通过直接说理的方式，直抒胸臆，总结了支 配自己一生的主要动力对爱情的渴望、对知识的追求以及对人类苦难的 同

2、情。以其内在的思想力量打动人心，是作者大我意识与博爱思想的具体体 现，以其立意高远令人折服，是哲理散文的典范之作。 课文的“阅读与提示”点示了我为什么而活着一文，开篇点题，这 类散文“以哲理见长，仿佛与读者面对面推心置腹的交谈，披露思想历程， 讲述人生感悟，字里行间传递着真诚与睿智，让人获得思想的启迪” 。进而启 示着我们如何进行创新的教学设计。 【教学创意】 本课的独特创意就是： 2 1、课前布置学生查阅了解罗素的生平经历，课上分享学习收获，利用 知人论世的方法，加深对课文的理解。 2.拓展习作 利用本课这个语言载体，从我为什么而活着哲理散文内容出发，设 计与本课积极向上的主题有血肉联系的“

3、写”的内容，首先请同学们结合自 身生活实际，畅所欲言，并结合本文高远的立意，表达自我积极的人生观， 从而提升学生的思想境界，课后练笔。 【教学过程】 一、一、设置悬念，导入新课设置悬念，导入新课(5(5 分钟分钟) ) 寓言故事导入： “我为什么而活着？”古往今来，人类何止千百次地这样追问过自己。我们 究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经 成为人间的匆匆过客；有人皓首穷经，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。 在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？我们今天来看看罗素是怎么回答 这个问题的。 【设计意图】设计意图】 创设情境，导入新课，激发学生学习兴趣。创

4、设情境，导入新课，激发学生学习兴趣。 二、二、走近罗素走近罗素（ 2 2分钟）分钟） 哪位同学可以向我们介绍一下你的课前预习成果，关于罗素你有哪些要和大 家分享的？ 罗素（1872 年1970 年） ，二十世纪英国哲学家、数理逻辑学家、历史学家， 无神论者， 也是上世纪西方最著名、 影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。 1950 年获诺贝尔文学家。 3 【设计意图】设计意图】 走进作者，知人论世。走进作者，知人论世。 三、三、预习检测，扫清文字障碍预习检测，扫清文字障碍（ 3 3分钟）分钟） 哪位同学为我们说一下本篇散文有哪些生难字词需要注意一下的？ 遏制遏制 （ zhzh ）濒临）濒临

5、（b b n n ）深渊（）深渊（yuyu n n ）星辰（）星辰（chch n n） “阅读罗素的文章是我一生中最快乐的时光 。爱因斯坦”下面让我们聆 听当代思想文化巨人罗素的声音，开启我们的寻乐之旅。 朗读指导： 体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出 他的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类苦难者 的漠大关心，读出一个哲学家的大度来。 【设计意图】设计意图】 扫清文字障碍，有感情朗读课文，初步感知。扫清文字障碍，有感情朗读课文，初步感知。 四、开启寻乐之旅四、开启寻乐之旅精读探究，赏读析情精读探究，赏读析情（ 1010分钟）分钟） （一

6、）聆听罗素（一）聆听罗素（5分钟）分钟） 1、赏析我为什么而活着一文标题有何妙处？、赏析我为什么而活着一文标题有何妙处？ 提出问题，引起读者思考，激发读者阅读兴趣 2、思考思考:罗素为什么而活着？罗素为什么而活着？ 作者在这篇短文中，开门见山回答作为文章标题提出的问题，他活着的三 个理由或三个目标是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三， 对人类苦难不可遏制的同情心。作者用“纯洁” “强烈”两个词来形容这三种 感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。 3、文章行文思路是怎样的？、文章行文思路是怎样的？ 4 总提人生追求分述追求理由总结表明态度 【设计意图】设计意图】 整体感

7、知课文内容。整体感知课文内容。 （二）知人论世，精读探究（二）知人论世，精读探究（10分钟）分钟） 1 1、渴望爱情、渴望爱情 罗素一生有过四次婚姻。他说：“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很 大的人情，如果不是她们，我的心地将偏狭得多。” 爱情的渴望和追求，是罗素一生中的重要组成部分。 2 2、追求知识、追求知识知识的挖掘者知识的挖掘者 作为数学家，他发表了数学原理 ；曾震惊世界的“罗素悖论”和解决 这一悖论的“类型论”是他致力于现代数学基础研究的重大成果。 作为哲学家，1946 年，74 岁的他发表了著名的西方哲学史 ，此外， 还有我的哲学思想的发展等著作。1950 年由于他“把精湛的哲学

8、思想 成功地介绍给大众并用心来关心大众”而获得诺贝尔文学奖。 获奖之后，他开始进行文学创作，80 岁高龄的他发表了发表了第一部小 说，他这个新涉猎的领域中，仍然获得意外的成功。1967 年到 1969 年间， 罗素先后出版了三大卷自传。 此外，他还写下了众多著作，一生著书 71 种，他文思敏捷，平均每天写 作三千多字，著述涉及科学的各个领域。 正所谓阳光照亮世界 ，知识照亮人生 3 3、同情苦难、同情苦难保卫和平的战士保卫和平的战士 白朗宁： “把爱拿走，世界将变成一座坟墓。 ” 罗素从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类：反对战争， 5 反抗独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而

9、锒铛入狱，在他老迈的晚 年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天， 还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。 正因为有悲悯之光的照耀，这个世界就少了一些黑暗凄凉，多了慰藉希望。 世界才会前进。 4 4. .从作者的追求中，可以看出罗素是怎样的人？从作者的追求中，可以看出罗素是怎样的人？ 罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者，他的胸怀充满 正义、良知、睿智、温情，多姿多彩，博大精深。本文在平淡质朴的叙述 中，充分显示了作者博大的情怀和崇高的人格。 【设计意图】设计意图】 了解罗素积极的人生观，从而提升学生的思想境界。了解罗素积极的人生观，从而提升学生的思想境

10、界。 五、五、畅所欲言畅所欲言（8 8分钟）分钟） （一）（一）请将下列句子补充完整。请将下列句子补充完整。 罗素的一生，是罗素的一生，是。 （二（二） 在罗素力量的感召下在罗素力量的感召下， 你希望你的人生是什么样？面对你希望你的人生是什么样？面对 “我为什么而活着我为什么而活着” 这一问题，你会如何作答？这一问题，你会如何作答？ 我希望我的人生是我希望我的人生是，所以我为，所以我为而活。而活。 【设计意图】设计意图】 课上畅所欲言，发表自己的观点，让学生充分挖掘自己的心声。课上畅所欲言，发表自己的观点，让学生充分挖掘自己的心声。 六、六、课堂小结课堂小结（1 1分钟）分钟） 这篇随笔短小精悍，层次分明，既充满理性的力量，又饱含巨大的激情， 字里行间透露出罗素作为思想家的博大情怀和崇高人格，尤其是他对人类的 关爱之情，特别令人感动。 6 七、七、布置作业布置作业（1 1分钟）分钟） 请以此文为例，结合课堂发言，以“我为什么而活着”作文，200300 字， 写你之所想，抒亘远之情。 【设计意图】设计意图】 赏练结合，结合课堂思考，课后练笔。赏练结合，结合课堂思考，课后练笔。