第三单元-名著导读-《红星照耀中国》：纪实作品的阅读-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：f013e).docx

1、红星照耀中国纪实作品的阅读 【教学目标】 1.浏览目录，追寻作品的真实与时代意义，激发学生阅读整本书的兴趣； 2.选读书中报道人物的任意章节，用人物纪实方式，发现伟人的伟大与平凡。 3.把握作者对“事实”的感受和印象，体会作者的立场、观点和态度。 【教学重难点】选读书中报道人物的任意章节，用人物纪实方式，发现伟人的伟大与平凡。 【教学方法】范例法，点拨法，猜读法，速读法，批注法 【教学过程】 一、导入 导语：有一本书，它是一部准确新闻的著作；有一本书，它是一部真实历史的著作；有一 本书，它是一部生动文学的作品。 作者：埃德加斯诺来自于美国的小康之家,新闻记者。1936 年 6 月斯诺访问陕甘宁

2、边区， 成为第一个采访红区的西方记者。 二、读目录，了解主要内容及写作顺序 活动一：梳理阅读活动一：梳理阅读 用看新闻的眼光阅读，追寻作品的真实与时代意义。 阅读提示：浏览目录回顾作品编写消息 （一）教师示例： 第 1 篇 探寻红色中国 记者： 埃德加斯诺年月报道： 中国共产党人究竟是怎样的人呢？中国红军真的 是“土匪”吗？中国的苏维埃是怎样的？中国共产党倡议建立“民族统一战线”是什么意思？.为 了探寻红色中国之谜，我踏上了去西安的慢车。在西安，我发现“剿共”副总司令张学良与“匪军” 令人惊诧地结成了联盟。在东北军和神秘人王牧师的帮助下，我踏上了去红都探险的路。 方法总结：纪实作品，用事实说话

3、。如何阅读呢？ 1.利用序言、目录等，快速获得对作品的整体印象。 2.边读边记，做好摘抄，归纳梳理作中“事实”的线索脉络、前因后果、发展变化。 3.把握作者对“事实”的感受和印象，体会作者的立场、观点和态度。 4.汲取营养同时，善于参考相关资料联系、比较、分析。 （二）学生阅读活动：仿示范，用方法。 阅读造反者选段 49 页53 页（或 4044 页） ： 1.圈画梳理周恩来的这段经历。 2.除了让你了解了关于周恩来的事实之外， 你读到作者的对人物的态度了么？ 活动二：认识人物活动二：认识人物 用人物纪实方式，发现伟人的伟大与平凡。 人物纪实精彩描写人物评价 （一）示范 1.人物纪实：周恩来

4、周恩来性别：男 籍贯：江苏 职务：红军指挥员 家庭背景：官僚家庭 性格：冷静、温和、节俭、吃苦耐劳、不屈不挠生平：曾就读于南开中学、南开大学，一 九一九年领导学生运动，被关了一年；后在巴黎帮助组织中国共产党；二十六岁任黄埔军校秘 书，黄埔军校政治部主任；二十八岁时在上海组织工人罢工运动；在南昌组织著名的八一起义； 组织广州公社；一九三一年任革命军事委员会副主席。 2.人物描写：周恩来 他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大 又深的眼睛富于热情。他确乎有一种吸引力，似乎是羞怯、个人的魅力和领袖的自信的奇怪混 合的产物。.因此，周恩来给我的印象是，他头脑冷静

5、，善于分析推理，讲究实际经验。他态 度温和地说出来的话，同国民党宣传九年来诬蔑共产党人是什么“无知土匪”“强盗”和其他爱用的 骂人的话，形成了奇特的对照。 3.人物评价：周恩来 纯粹的知识分子、头脑冷静，善于分析推理，讲究实际经验，吃苦耐劳。 （二）学生活动：仿示范，用方法。 1.选读书中报道人物事迹的相关章节 要求：速读，疏理人物的主要经历，标注 最让你感动的故事或细节，摘录作者评论人物的 关键词，写下你的感受。 三、阅读方法总结：三、阅读方法总结： 1.1.利用序言、目录等，归纳梳理作中利用序言、目录等，归纳梳理作中“ “事实事实” ”的线索脉络，快速获得对作品的整体印象。的线索脉络，快速获得对作品的整体印象。 2.2.通过关注人物描写，认识伟大与平凡，学习生动表现的方法。通过关注人物描写，认识伟大与平凡，学习生动表现的方法。 3.3.把握作者对把握作者对“ “事实事实” ”的感受和印象，体会作者的立场、观点和态度。的感受和印象，体会作者的立场、观点和态度。 4.4.善于透过纷繁的人物和事件发现问题。善于透过纷繁的人物和事件发现问题。 四、阅读推进要求四、阅读推进要求/ /二读提示：二读提示： 活动三：读透事件活动三：读透事件 用焦点透视方式，了解历史真相。 事件回放事件过程事件结果 活动四：深度观察活动四：深度观察 读出作者的疑问，明确作者的观点。