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类型第三单元-阅读-11与朱元思书-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号:907d0).docx

  • 上传人(卖家):老黑
  • 文档编号:1782604
  • 上传时间:2021-10-12
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    资源描述:

    1、与朱元思书与朱元思书教学设计教学设计 【教学目标教学目标】 【教学重点及难点教学重点及难点】 1.积累一些常见的文言实词、虚词、句式。背诵课文。 2.引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。 3.理解“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”的含意。 【教学策略选择与设计教学策略选择与设计】 .朗读法。与朱元思书是一篇情辞并美的精悍之作,全文像一幅萧疏淡远的水墨画,文 辞峻洁而又富于情思。句式整齐、匀称,音节铿锵,有一种声律美。教学中,教师可指导学生 以多种形式反复朗读,在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情,最后达到熟读成诵。可引 导学生利用提纲背诵法快速背诵,在板书中教师最好给学生提

    2、供背诵提纲。 .合作探究法。以学生为主体,在相互讨论中交流看法,生生互动,师生互动,使课堂真正 成为学堂。 .美点追寻法。 【教学环境及资源准备教学环境及资源准备】希沃白板课件 【教学过程】 一、导语设计 请同学们说出含有“山”和“水”的四字词语。(找学生展示)今天我们就学习一篇有关山 水的文章与朱元思书。 二、简介作者与背景 1.吴均,南朝梁文学家、史学家。字叔庠,吴兴故鄣(今浙江省安吉县)人。家世寒贱,好学 有俊才,沈约尝见均文,颇为称赞。初任郡主簿,后官奉朝清。他有志于历史著述,欲撰齐 书,求借齐起居注及群臣行状,武帝不许,遂私撰齐春秋,因实录齐梁间的历史而触怒 梁武帝,遭焚书免官的迫害

    3、。今存诗一百余首,所作多抒发郁勃不平之气和怀才不遇之慨。如 赠王桂阳 , 流露出贫寒之士难于显达的愤激情绪, “松生数寸时, 遂为草所没”即为一例。 此外,一些写景小诗也颇著名,如山中杂诗,诗中有画,自成一格,颇具刚健清新的特色。 其文工于写景,尤以小品书札见称,如与施从事书与顾章书与朱元思书等,表现 了流连山水的生活情趣,风格简淡清新,是历来传诵的骈文名作。他在当时文坛上影响很大, 南史 说: “均文体清拔,有古气, 好事者或学之,谓为吴均体。”另著有续齐谐记 , 是当时志怪小说中艺术成就较高的作品,文字明净可观,其中“阳羡书生”一则,情节奇幻, 为人称赏。(黑体字要求学生掌握) 2.背景。

    4、 与朱元思书 是吴均写给朋友的一封信, 但现在看到的已不是当时的完整信件。 本文见于 艺 术类聚卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光,历来被人们当做独立成篇的山 水佳作来阅读欣赏。“与”:给,“书”:信。 三、朗读课文,整体感知文意,感受作品的声韵美朗读课文,整体感知文意,感受作品的声韵美 1、教师朗读课文,学生初步感知文意。 2、学生独自读文,注意把握节奏、重音、停顿。 3、学生齐读课文,根据朗读提示,努力读出最佳效果。 四、学生自读课文,翻译课文四、学生自读课文,翻译课文 1.学生读课文,口头翻译课文,画出疑难语句。 2.同桌之间讨论交流,解决疑难问题,教师巡视酌情指导。 3.各

    5、小组提出难以解决的问题, 全班共同讨论解决, 可以指定某位同学回答, 也可请老师回答。 4.教师指导学生积累词语,理解文句。 五、五、合作探究,理解课文合作探究,理解课文 根据文章想象富春江美景,把握各段的写景重点及景物特征,体会文章整体布局的巧妙。 (详见板书设计) 六、寻找美点,深度赏析六、寻找美点,深度赏析 1、意境美 作者抓住此山此水特征,把动与静、声与色、光与影巧妙结合,为读者描绘出一幅充满生命力 的山水图,让读者充发享受到了富春江两岸的山川之美。 2、志趣美 作者插入两句观感:鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。这几句感受,不仅从 侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力,更是传

    6、达出作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌 倦。 细细品味,作者的这种志趣,既不同于知其不可而为之的积极入世,又不同于采菊东篱下, 悠然见南山的消极遁世,它是一种对轻松自然的崇尚,对自由和谐的向往,对欢乐生命的礼 赞。它比前者少了份严肃,多了份潇洒,比后者少了份悲观,多了份开朗,因而更具一份常人 心态,也就更容易使人接受并感到亲切。 3、语言美 骈文是一种讲究形式的文体,作者吴均是南朝知名骈文家,其代表作与朱元思书自然保持 了骈文的特点。文章基本上遵循骈文的要求,主要采用四字句和六字句,并于文章后半部分大 量运用对偶句,如泉水激石,冷冷作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵、蝉则千转不穷,猿则百 叫无绝。这就

    7、取得了句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣的表达效果,读来朗朗上口, 节奏感极强。 4、结构美 与朱元思书篇幅虽短,但也很讲究章法。文章首段以奇特的山山异水,天下独绝八字总 领全篇,二、三两段分承异水和奇山两方面,环绕独绝二字展开生发和描摹,结构上 纲举目张,脉络分明。 七、争做导游,当堂检测七、争做导游,当堂检测 读与朱元思书,犹如赏一幅山水写意的图画,因为它有特色鲜明的景物,更有明朗洒脱的 画意;读与朱元思书,如同读一首好诗,因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的 语言,更洋溢着清新淡雅的诗情,这篇课文中描山绘水精妙无比,让我们流连忘返,其实,在 古代诗词里有许多描写山水的句子,请同

    8、学们写出一篇 150 字左右的导游词,然后展示。 八八、 布置作业布置作业 1.背诵并默写与朱元思书。积累本文的实词与虚词。 2.完场配套练习。 3.搜集写山水的古诗词,至少 5 句,并积累。 板书设计: 课后反思课后反思 1.结合文章体裁,教师引导学生朗读应从情感上再下功夫,不仅要注意语速,读出节奏,更要 读出感情,读出景色的优美,读出作者对景色的喜爱之情和学生对景色的喜爱。 2.合作、探究学习能力的培养应加强,可在词语的解释上适当增加。 总之, 难度既要让部分学生能够直接从课本上找到答案,又要让学有余力的同学能够引导其他 同学对课文注释中没有的知识点进行合作探究解决。这既兼顾了中差生,又照顾了优生。

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