第五单元-阅读-19蝉-教案、教学设计-部级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：e0510).docx

1、蝉教学设计 学习目标：学习目标： 1、学生通过课前预习，课上速读课文，筛选归纳信息， 能了解有关蝉的知识； 2、学生通过老师的方法引领，小组合作探讨，实践练 习和多种方式的朗读，能赏析文中准确而生动的语言； 3、学生通过多种方式的赏析训练，在老师的指导下， 能运用拟人化的手法,用准确而生动的语言来说明简单事物。 学习重点：学习重点： 1、学生通过课前预习，课上速读课文，筛选归纳信息， 能了解有关蝉的知识； 2、学生通过老师的方法引领，小组合作探讨，实践练 习和多种方式的朗读，能赏析文中准确而生动的语言； 学习难点：学习难点： 学生通过多种方式的朗读，通过小组合作讨论，通过大 量的赏析训练，并在

2、老师方法、例子的引领下，能运用拟人 化手法，用准确而生动的语言来说明简单事物。 教法与学法：教法与学法： 情境法、朗读法、小组合作讨论法。 教学准备：教学准备： 老师：ppt、微视频、导学案 学生：默读课文两遍，朗读课文一遍，搜集作者资料， 预习生字词，完成导学案。 教学课时：教学课时： 一课时。 教学过程：教学过程： 一、导入一、导入 （老师提前板书课题和蝉的简笔画） 播放微视频：金蝉脱壳的视频配文字说明。 师语言：首先让我们一起来看一段视频，视频中展现的 是什么情景？ 生齐发言：蝉脱壳的过程。 师语言：不错，镜头中是一只蝉，它在蜕皮脱壳。这段 文字来自于法布尔的蝉 。今天就让我们一起知“蝉

3、”识， 品蝉言，学蝉语。 （出示 ppt） 师过渡：本文是一篇科学小品文，是一种以科学知识为 题材，借助文学手法写成的说明文，因此知识性和文学性是 它的两大特点。那么这篇文章中给我们介绍了哪些知识？请 大家跳读第一部分，快速勾画蝉的相关知识。 师：提醒学生标注：科学小品文、知识性、文学性 二、知二、知“蝉蝉”识识 1、跳读课文第一部分“蝉的地穴” ，勾画有关蝉的知识。 2、老师提问有关“蝉”的内容 师语言：老师问，你们来答，测测你们的阅读质量。 （1）每年蝉的初次出现是在？ （2）蝉的身体里藏有一种极黏的液体，可以用来 做？ （3）蝉的幼虫初次出现于地面是在地方？ （4）蝉脱皮时最先出来的是？

4、接着 是？最后是？ （5）脱壳的过程大概要？时间 （6）幼虫脱皮后由？ 变成？，才同平 常的蝉一样强壮。 3、概括第一部分内容。 师语言：梳理这些知识点，你会发现这一部分主要讲了 什么内容？ 生回答：幼虫到成虫的生长过程 师提醒学生标在书上。 4、浏览第二部分“蝉的卵” ，勾画蝉的相关知识。 5、老师提问第二部分有关“蝉”的内容 师语言：老师问，你们抢答。 （1）蝉喜欢在？产卵 （2）卵生在小孔里大约有？个 （3）蝉的卵常被？掠夺 （4）卵的孵化最初像？ （5）鱼形幼虫一到孔外，皮即可？去 （6）落到地上的幼虫像？ （7）弱小的幼虫需要在？藏身 6、归纳第二部分的主要内容。 师语言：把这些知识

5、点整合，你会发现“蝉的卵”这一 部分主要写了什么内容？ 生回答：蝉从卵到幼虫的生长过程 师过渡：本文主要讲了蝉从卵到幼虫到成虫的生命历程， 那么作者是借助怎样的语言来说明这些知识点的，接下来让 我们一起品蝉言。 （出示 ppt） 三、品蝉言三、品蝉言 1、赏析语言的准确性（出示 ppt） （1）方法指导：先解词，后作用，再说准确性。 （2）示范引领 品析“约”字的准确性： 先解词： “约”的意思是大约，表估计，不确定： 后作用：文中说明蝉生十个卵是个大概估计，不确定； 再说准确性：这个词体现了语言的准确性。 （3）合作闯关，赏析“大概” “十分” 。 （4）师总结：法布尔在介绍蝉的知识时，用词

6、十分准 确，这是说明文语言的特点，同时他的介绍又不乏诗意。 2、赏析语言之生动性（出示 ppt） （1）方法指导 语言要生动，修辞和描写。 方法加作用，时刻记心中。 （2）示范引领 蝉脱壳的片段： 接着，接着， 它表演一种奇怪的体操。它表演一种奇怪的体操。 在空中腾跃，在空中腾跃， 使头部倒悬，使头部倒悬， 折皱的翼向外伸直，折皱的翼向外伸直， 竭力张开。竭力张开。 然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来， 并用前爪钩住它的空皮。并用前爪钩住它的空皮。 学法指导学法指导： 一读一读：第一遍朗读：女生读全句，男生读动词 第二遍朗读：男女生轮读 第三遍朗读：

7、齐读 二分析二分析：老师引导分析 三发言三发言：指名发言 这段话运用拟人的修辞手法，通过动作描写，生动形象 地写出了蝉从壳中脱出的艰难过程。 （3）合作闯关，赏析最后一段 四年黑暗中的苦工，四年黑暗中的苦工， 一个月阳光下的享乐，一个月阳光下的享乐， 这就是蝉的生活。这就是蝉的生活。 我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声， 因为它掘土四年，因为它掘土四年， 现在才能够穿起漂亮的衣服，现在才能够穿起漂亮的衣服， 长起可与飞鸟匹敌的翅膀，长起可与飞鸟匹敌的翅膀， 沐浴在温暖的阳光中。沐浴在温暖的阳光中。 什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那来之不易什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那

8、来之不易 的刹那欢愉呢？的刹那欢愉呢？ 学法指导：学法指导： 一读：一读：第一遍朗读：一女生领读，其他部分齐读 第二遍朗读：男女生对读 第三遍朗读：齐读 二讨论：二讨论：小组六人讨论，师巡视指导 三发言：三发言：小组代表发言 这段话运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了 蝉的生命历程，表达了作者对蝉的敬佩和赞美之情。 （3）师总结 四年黑暗的苦工，一个月阳光下的享乐，蝉的大半生命 都在黑暗的地穴中度过，这也正是法布尔先从蝉的地穴写起 的原因所在。蝉对生命的执着追求，不管生命时间长短而好 好地活着的精神，让我们肃然起敬，这正如香港作家小思说 过的一段话， “它为了生命的延续必须好好地活着，哪

9、管是 90 年，90 天都要好好地活过。 ”此时我们想到了一个人，史 铁生，那个去北海看菊花的人，他记住了妈妈对她说得话： “要好好活。 ”这就是法布尔的伟大之处，他将虫性探索写 出了人性反省的境界，值得我们反复品读和学习。 （4）课堂检测（出示 ppt） 师过渡： 法布尔在 蝉 中共写了四个部分， 分别是 蝉 和蚁 、 蝉的地穴 、 蝉的音乐 、 蝉的卵 ，课文只节选 了两部分，下面请赏析来自另外两部分的文字。 A、 “从未”品语言之准确性 无论在饮水或行动时无论在饮水或行动时，它们它们从未从未停止过歌唱停止过歌唱。 （ 蝉的音蝉的音 乐乐 ） B、品蝉和蚁之生动性 我曾见过它们咬紧蝉的腿尖

10、，我曾见过它们咬紧蝉的腿尖， 拖住它的翅膀，拖住它的翅膀， 爬上它的后背，爬上它的后背， 甚至有一次一个凶悍的强徒，甚至有一次一个凶悍的强徒， 竟当着我的面，竟当着我的面， 抓住蝉的吸管，抓住蝉的吸管， 想把它拉掉。想把它拉掉。 ( (蝉和蚁蝉和蚁) ) 师过渡：同学们掌握的不错，下面我们尝试学习蝉的语 言来介绍你的手机。 四、学蝉语四、学蝉语 1、写法指导： 准确方面：大小、外观 生动方法：第一人称、拟人 可采用第一人称的写法，使用准确而生动的语言来介绍 你的手机，注意写出手机的外观和作用。 2、放作文师范视频 3、学生一分钟思考，打腹稿。 4、说给对桌听：口头作文，对桌互相指正。 5、呈现

11、点评。当堂评析，提出修改意见。 五、课堂小结五、课堂小结 1、回忆品析语言准确性和生动性的方法。 2、师总结： 今天我们进行了一场科学与诗的探索之旅。科学是语文 学习的态度， 诗是语文学习的情怀。 让我们满怀激情与诗意， 在语文学习上一路前行。更多未知的奇妙故事，我们留待下 次相遇。更多未知的有趣故事，我们留待下次相遇。 六、作业六、作业 1、课堂练笔继续完成。 2、课外阅读昆虫记 3、摘录你喜欢的五句话，并做赏析 七、板书七、板书 八、教学反思八、教学反思 科学与诗的完美结合 本次录课，收获颇多，为自己能够坚持语文课堂教学的 本真感到骄傲，同时也感到自己还需要好好努力，提升专业 水平。回顾本

12、次教学过程可谓几多欢喜几多愁。 成功的方面 一、教学设计的过程压力山大，但努力创新 这么长的一篇科学小品文，在 45 分钟以内哪些不教， 蝉 法布尔 知知 识识 性性 文文 学学 性性 幼虫成虫 卵幼虫 生动性 准确性 哪些浅教，哪些深入的教，着实是费了一番心思。但我明白 长文必须短教，对科普说明文来说，科学知识是趣，语言应 用是魂，千万不能把语文科上成科学知识普及课。这篇课文 选自法布尔的昆虫记 。达尔文曾评价“这是科学与诗的 完美结合” ，这激发了我教学设计的灵感，从科学与诗入手， 分析文章中准确而生动的语言作为学习重点。说明方法不教， 知识浅交做铺垫，语言深教学方法，通过知 “蝉”识，品

13、 蝉言，学蝉语三个环节，层层深入。但是语言训练， 一直是语文教学的难点，操作起来比较难，所以我通过规定 语段来降低难度，方法引领给予帮助，合作讨论助其突破。 整堂课以知 “蝉”识，品蝉言，学蝉语为主线， 分层次，分梯度对学生进行语言赏析的训练。这堂课琢磨语 言，训练语言取点比较小，针对性比较强，学生学的有抓手， 应该有比较实在的收获。 二、课堂教学现场用心引导，生成很多精彩 学生进入录播教室，都有些紧张和拘谨。在我导入时微 视频的调试下，他们慢慢放松了心情，在课堂讨论活动中， 大家一次次争锋一次次展示，生成了很多精彩之处。虽然有 很多不足，但我真心真情与孩子们交流，用激情感染，用赏 识鼓励，耐心细致地引导，孩子们也能给予我力量。一堂课 下来，感觉特别舒服，特别温暖，感谢孩子们。 不足之处 一、没有对字词基础进行检测，虽然导学案上字词都有 检测，但是没有课堂强调，学生记忆还是不够深刻。当时设 计时，把一些难字、易错字放在赏析环节处理，但考虑到教 学时间，课堂上还是狠心砍掉了，学生带的字典也没有利用 上，有些遗憾。 二、写作练笔环节因时间关系没有给足时间很好的落实、 点评，只能留作作业。 总之，每一次录课都是我专业成长的一次历练，从中学 到了很多宝贵的经验，收获了很多人生的体验，虽有很多遗 憾和不足，但我一定会在今后的语文教学实践中去修炼，去 提升！