第六单元-阅读-21 《孟子》三章-生于忧患死于安乐-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：40c9b).doc

1、第 1 页 共 4 页 教案教案 教学目标教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、积累文言词汇，通过理解重点词句的含义，正确地翻译课文。 3、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古人推理论证的论证方法。 教学重点教学重点：积累文言词汇，掌握重点词句的含义。 教学教学难点难点：理解逆境成才的道理。 教学过程：教学过程： 课前学生自由朗读课文 一、板书课题，揭示目标一、板书课题，揭示目标 1、由一则资料导入。 一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河的羚羊群进行研究。他发现，东 岸羚羊群繁殖能力要比西岸的羚羊群强，而且奔跑速度也不一样，每一分钟要快 13 米，为什么会存在这些差别呢？原

2、来，东岸羚羊群之所以强健，是因为在他 们附近生活着一个狼群，西岸羚羊群之所以弱小，是因为他们缺少了一群天敌。 （投影出示、板书课题） 2、述：首先，我们先了解作者和文章的出处。 学生答：孟子（前 372前 289）战国时思想家、教育家。名轲，字子舆， 邹(今山东邹县)人。儒家代表人物。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他 和孔子并称：孔孟，并尊其为“亚圣”。课文选自孟子，它是孟子及其几位 弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。 3、述：今天，我们的学习目标是什么呢？请看投影。（投影出示学习目标） （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）积累文言词汇，通过理解重点词句的含义，正确地翻译

3、课文。 （3）理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古人推理论证的论证方法。 二、学生二、学生自学，自学，一读课文一读课文 第 2 页 共 4 页 1、述：这几个目标怎么实现呢？那要得靠大家自学，同学们有没有信心？ （投影出示内容） 2、预习检测，应注意下列加粗字的字音： 畎畎亩傅说说胶鬲鬲孙叔敖敖百里奚奚行拂拂曾曾益拂拂士 学生逐个朗读，教师纠错。 3、听录音(注意朗读的节奏)朗读课文： 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/ 举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市,故/天将降大任/于是人也，必先/ 苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/

4、拂乱/其所为，所以/动心 忍性，曾益/其所不能。 人/恒过/然后能改，困于心/衡于虑/而后作，征于色/发于声/而后喻。入/ 则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国/恒亡，然后知/生于忧患/而死于安乐 也。 4、学生分男、女生朗读课文。朗读前明确读的要求：声音很洪亮，读准字音， 读出感情，读清句读；朗读后同学间评价朗读情况。 5、学生再次自读课文，按照朗读要求进行朗读。 6、全班齐读课文。再次强调朗读要求。 7、学生欣赏 6 位古代名人的图片和文字。（投影出示） 三、学生三、学生互动互动，二读课文，二读课文 1、述：下面，请大家根据自学指导自学。（投影出示学习指导） 要求：一边默读课文，一边运

5、用书下注释解释重点词，并练习翻译，看谁 做得最好。 2、学生自学互动，教师巡视，了解学情。 3、检查自学效果 （1）述：自学暂停，下面解释加横线的字词。 舜发发于畎亩之中傅说举举于版筑之间 故故天将降大任于是人也饿饿齐体肤，空乏空乏其身 曾益曾益其所不能。入入则无法家拂士，出出则无敌国外患者 第 3 页 共 4 页 学生逐个回答，其他同学认真听，如有错，请帮忙纠正。 （2）述：下面翻译下加横线的句子。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身， 行拂乱其所为，所以动心忍性， 曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 入则无法家拂

6、士，出则无敌国外患者，国恒亡。 学生依次回答，如有错，请学生更正，学生不会，教师更正。 （3）学生快速对照相关译文，自我检查。 四、学生四、学生合作，合作，三读课文三读课文 1、述：下面，请大家一边小声读课文，一边讨论以下几个问题。 （投影出示思考题） 课文连举古代几位名人的事例，你认为他们有什么共同的特点？ 课文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？ 学习课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？ 2、检查自学效果 可全班共同回答，也可请举手的学生回答。 估计学生答出： 都出身卑微， 都经历了艰苦的磨练， 都成就了不平凡的事业。 本题难度较大，教师注意引导 估计学生答出：本课的中心论点是

7、：生于忧患，死于安乐；运用了举例论证 和正反对比论证的方法。 学生自由发言。 估计学生答出： 生活上要培养不怕吃苦， 勇于吃苦的精神， 学习上遇到困难， 要迎难而上，学习退步了，不必灰心，积极进取。 五、五、当堂检测，巩固提高当堂检测，巩固提高（投影出示练习） 1、指出下列各句的通假字。 曾益其所不能通 入则无法家拂士通 第 4 页 共 4 页 困于心，衡于虑通 2、“生于忧患，死于安乐。”翻译最准确的一项是（） A在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。 B出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。 C生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。 D因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。 3、你

8、能背诵吗？ 六、拓展延伸六、拓展延伸，发挥想象，发挥想象（投影出示） 课文举了几位古代名人成才的例子，你还能举出古今中外类似的事例吗？ 1、学生自由发言： 估计学生答出：司马迁受宫刑而作史记；韩信受胯下之辱成将军；爱迪 生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳 聋后写出命运交响曲；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人久经磨难， 开创了新中国的历史。 2、然后投影播放相关人物与图片。 七、布置作业七、布置作业，温故知新，温故知新（投影出示） 1、背诵书下注释和全文； 2、翻译、默写课文，完成对应习题； 3、课外阅读孟子，积累语句，体会特点。 A A 类同学完成以上三项作业；类同学完成以上三项作业； B B 类同学自选两项作业并完成；类同学自选两项作业并完成； C C 类同学至少完成前两项作业；类同学至少完成前两项作业；