第六单元-阅读-21 《孟子》三章-生于忧患死于安乐-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：d0168).doc

1、生于忧患，死于安乐教学设计生于忧患，死于安乐教学设计 学习目标： 1、准确而流畅地朗读课文，并背诵课文； 2、掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文； 3、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，培养学生的忧患意识； 4、个性化解读“生于忧患，死于安乐” 。 教学重点：掌握重点词句的含义，理解逆境成才的道理。 教学难点：1、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，培养学生的忧患意识。 2、个性化解读“生于忧患，死于安乐” 。 学习方法：读、探、析结合。 教学准备：多媒体课件 教学设想：学生自学一节课，交流探讨、反馈一节课。 教学安排：两课时 教学过程： 第一课时（预习课） 一、预习目标 通过一节课时间的预

2、习，能熟读课文，掌握生字词及文学常识，了解作者的写作目 的，对照课后注释翻译课文，积累喜欢的佳句，谈谈自学后的感受和体会，能够背诵课 文就更好了。 二、预习过程 1、自读课文 1-2 遍，划出生字、生词和文中精彩的句子，然后查、写、记生字词。 2、了解“孟子”及孟子 ，并进一步读课文。 3、对照注释，边读边译文。可独立完成，也可小组合作完成，注意特殊字词的用法 和含义。 4、分析课文，并把对文章的感受和体会写在预习笔记本上。 （1）作者想告诉我们什么？本文的中心论点又是什么？ （2）作者是如何阐明自己的观点的？ 5、自由交流，解决疑难。 把预习中遇到的问题和其他同学交流，进一步理解、分析，也可

3、以把这些问题列出 来，在课堂上和老师一起探讨，还可用自己喜欢的形式来表达对文本的理解。 第二课时 一、导入新课 引题。 （以鹿和狼等故事，引出课题） （出示课件） 二、明确教学目标（出示课件） 三、检查自学情况 1、检查学生掌握作者与作品情况。 2、检查字词过关情况。 （1）字音。 （课件出示字词） 给下列加点字注音： 畎畎 亩亩（）傅傅说说 （）胶胶鬲鬲 （） 行行拂拂 （）拂拂 士士（）曾曾 益益（） （2）交流通假字掌握情况。 （课件出示） 注意下列字词的特殊用法: 困于心，衡于虑，而后作。 同，解释为。 所以动心忍性，曾益其所不能。 同，解释为。 入则无法家拂士，出则无敌国外患者。 同

4、，解释为。 （3）词类活用： 四、读文译句（课件出示朗读要求） 1、指名读课文。 2、教师范读课文，学生按节奏齐读课文。 （节奏见课件） 3、边读边译课文。小组合作交流，教师巡视；学生质疑，教师释疑。 4、背诵课文。 五、小组合作探究、交流。 1、文中所列举的六位圣贤有何共同点？ 2、孟子认为人才的造就不可缺少的前提条件是什么？ 3、本文的中心论点是什么？作者是如何进行推论的？ 六、引申拓展 1、 生于忧患，死于安乐中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请查找相关资料， 补充一些例子，说说你的看法。 2、你还知道哪些与课文观点相似的名言？试写一两句。把你喜欢的名句写在积累本上。 3、孟子认为,一个人要有所作为,就必须有忧患意识,不能安逸享乐,对此,你怎么看? 板书设计 生于忧患，死于安乐 列举六位圣贤事例（举例论证） 个 别 一 般 担当重任必先经过一番磨练（道理论证） 身处逆境须努力奋发国无忧患易灭亡 （正反对比论证） 个人（ 正 ）（反）国家 （中心论点） 生于忧患，死于安乐