第三单元-阅读-12 唐诗五首-渡荆门送别-ppt课件-(含教案)-部级公开课-部编版八年级上册语文(编号：8044d).zip

渡荆门送别教案 教学目标： 1、知识与能力目标：了解诗歌的意象与意境，积累优秀古 诗词； 2、过程与方法目标：学会鉴赏送别诗的方法，触类旁通； 3、情感态度与价值观目标：感悟古人深邃真挚的情感，体 会情景交融的表达方式。 教学重点：学会鉴赏送别诗的方法，触类旁通； 4、教学难点：感悟古人深邃真挚的情感，体会情景交融的 表达方式。 教学过程： 1、创设情境、导入新课： 江淹在别赋中有云：“黯然销魂者，唯别而已矣” 。 千百年来，故国乡土之思，骨肉亲人之念，挚友离别之感， 牵动了无数人的心弦。尤其在古代，人们由于道路崎岖难 行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，可谓是相 见时难别亦难。所以，表达离愁别绪自然成为我国古典诗 歌中常见的一种主题。 今天我们就来学习渡荆门送别这首送别诗，通过 这首诗找到鉴赏送别诗的方法，正可谓是他山之石可以攻 玉。 2、抓好意象、感悟意境： 好诗不厌百回读，品诗当从朗读开始，谁能勇敢的来给 大家朗读一下这首五言律诗？（抑扬顿挫，读出了诗的韵 味） 老师再找一位同学来朗读一下。 （朗读律诗一定要注意轻重 音、读出节奏） 下面就请咱班所有同学来齐读一遍， 渡荆门送别李白， 齐 通过这首诗你读出了什么？你又是从哪儿感受到的呢？ （我读出了李白对祖国大好河山的热爱，我是从山随平尽， 江入大荒流中诗人对山、平野、江 的描写中感受到的。 我读出了李白对家乡的依恋和不舍，我是从仍怜故乡水， 万里送行舟的水和舟看出李白对家乡的不舍和眷念，尤其 是一个“怜”字。 读完这首诗我仿佛置身于李白当时所描绘出的那种优美 辽阔的氛围之中，我是从诗人笔下的山峦起伏，江流奔腾， 月明如镜，云霞飘飞等景物中感受到的。 ） 其实啊，同学们刚才提到的高山、月亮、云朵、水、舟 等等这一系列东西就是意象。 （板书：抓意象）我们品诗歌首先就要抓意象，那么何为 意象呢？下面就让我们一起来揭开意象的神秘面纱。 实则就是咱们通常所说的借物抒情。 温故而知新，可以为师矣。同学们记得咱们之前学过的 天净沙 秋思吗？我们来齐背一下， 天净沙 秋思马 致远，齐。那谁能告诉老师，在这首词中你都发现了哪些 意象呢？ （枯藤、老树、乌鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、 瘦马、夕阳） ，同学们真是火眼金睛，找的太准确了。 我们说意象只是一个表象，诗人想通过它来传达一种更 深邃的情境，这就是意境。 （PPT） 简单来讲也就是说，意象是真实存在的，实实在在有的， 它往往是构成意境的细小的具体单位。而意境则是需要作 者去体会，去展开联想，去感受的。它通常是整首诗或者 是几句诗构成的一种蕴味，一种氛围，一种境界。 那么好了，咱们再回到刚才老师举的那个例子，谁能说 出天净沙 秋思中所营造的意境是怎样的呢？（萧条、 萧索、凄清、悲凉） ，为什么说它是凄清、悲凉、萧索的呢？ 大家是从哪看出来的？（从刚才咱们所找出的那些意象） 那我们从这首词中所描绘的意象、所营造出的意境，可以 品味出其中蕴含了怎样的一种情感呢？（漂泊远方异乡游 子的思乡之情） 好了，讲到这，老师相信同学们对意象、意境已经有了 一定的了解。那我们一起来看李白的这首渡荆门送别 ， 谁能找出其中的意象都有那些呢？ （我从诗中的颔联“山随平野尽，江入大荒流”一句中， 找到了高山、平原这两个意象； 我从诗中的颈联“月下飞天镜，云生结海楼”一句中， 找到了月亮、云朵这两个意象；并且诗人在这里还运用了 比喻的修辞手法，把月亮比作明镜，把云朵比作海市蜃楼， 生动形象的写出了月亮的明亮，云朵的壮观，表达了李白 对祖国大好河山的赞美之前。 我从诗中的尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”一句中， 找到了水和舟这两个意象。 ） 那请同学们继续思考，诗中通过对这些意象的描写，为 我们营造出了一种怎样的意境呢？（雄浑、壮阔） 到这，同学们已经捕捉到了诗中的意象，领悟了意象所 呈现出的意境，那我们再细细地品一品，诗中蕴含了怎样 的情感呢？（表现了诗人开阔的情怀和奋发进取的精神， 同时也表达了诗人对故乡山水的无限眷恋和思念之情。 ） 好，回到我们今天的主题，送别诗。请同学们思考一下， 在你所了解，所熟知的送别诗中，都出现过哪些意象呢？ 大家可以发挥集体的智慧，小组之间交流讨论一下。 （我从白居易的杨柳枝词 “一树春风千万枝，嫩于金 色软于丝”一句中发现了“柳”这一意象。 我从“江柳断肠色，黄丝垂未齐”一句中也发现了 “柳”这一意象。 我从“猿啼客散暮江头，人自伤心水自流”一句中发现 了“水”这一意象。 我从李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”一 句中也发现了“水”这一意象。 我从李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”发 现了水和船只的意象。 我从李白的“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”一 句中也发现了船只这一意象。 我从明月夜留别中的“离人无语月无声，明月有 关人有情”发现了明月的意象。 我从王昌龄的“青山一道同云雨，明月何曾是两乡” 中发现了明月这一意象。 我从李白的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”中 也发现了明月这一意象。 我从刘长卿的送灵澈上人 “荷笠带夕阳，青山独归 远”中找到了夕阳这一意象。 我从王维的“山中相送罢，日暮掩柴扉”中也找到了 夕阳的意象。 我从王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中 发现了酒这一意象。 我从李白的“天下伤心处，劳劳送客亭。春风知别苦， 不遣柳条青”中发现了劳劳亭和柳树这两个意象。 我从李叔同的“长亭外，古道边，芳草碧连天”中找 到了长亭、古道、芳草这些意象。 我从李白的“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”中 发现了杨花和子规这两个意象。 我从白居易的“又送王孙去，萋萋满别情”中发现了 芳草这一意象。 ） 同学们真是太厉害了，能从送别诗中发现这么多的意象。 的确如此，这些意象在送别诗中频频出现，让我们一起来 近距离的感受一下它们。 首先，同学们说了柳树， “柳”作为诗中的意象，最早出 现在诗经当中“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨 雪霏霏” 。 “柳”同“留”谐音，古人有折柳送别对的习惯， 人们通过杨柳传达出亲友离别时那种依依不舍之情。唯有 垂杨管别离，因此古代的送别诗中常常映照着青青柳色。 还有同学提到了水，人自伤心水自流，古代的送别诗中 常常荡漾着寂寂水波，水的悠悠流淌、一去不返，象征着 离情的缠绵不绝，行人的渐行渐远，正是因为水有多种象 征意义，诗人才将送别之情投射于水意象之中。 再往下看，刚才有的同学还找到了船只这个意象，为什 么船只这个意象会频频出现在古代的送别诗当中呢，因为 古人出行常走水路，船是主要的交通工具，津口渡头，常 常成为人们的送别场所。 还有月亮，苏轼有诗云：“人有悲欢离合，月有阴晴圆 缺” 。月亮的阴晴圆缺与人间的悲欢离合极其相似；月光普 照大地，天涯海角无处不在，是离人们异地同心的见证， 是人们遥寄情怀的信使。正所谓“明月有关人有情” ，所以 古代的送别诗中常常笼罩着凄凄月光。 有同学还找到了夕阳这一意象，夕阳无限好，只是近黄 昏。夕阳总是带给我们凄凉、沮丧和失落之感。所以古代 的游子和思妇们就特别善用夕阳来抒发他们的情思。 有人曾说分别就是两种水，一种是眼泪，另一种便是酒 了。正所谓“今日送君须尽醉” ，所以古代的送别诗中常常 飘逸着浓浓的酒香。 有的同学还找到了长亭，长亭是古人在大道上专为行人 休息所设的亭子，人们常在长亭送别。 还有杨花、浮云，行踪漂泊不定，任意东西，比喻在外 漂泊的友人、游子。 再往下看，还有杜鹃（子规） ，相传呐杜鹃花是用杜鹃 的血染成的，因此杜鹃鸟被文人墨客定为一种悲鸟，是悲 愁的象征物，多用作离愁的寄托。 在古代的送别诗中，诗人常常以以绵绵不尽，无处不生 的芳草来比喻离别的愁绪。 3、梳理方法、品味鉴赏： 那么好了，送别诗中有这么多的意象出现，同学们思 考一下，这些极具离愁别绪特征的意象，又为我们呈现出 了怎样的一种意境呢？（悲凉、凄清、萧索） 那同学们再想一想，在你们刚才自己所发现的那些意 象中，其诗歌都蕴含了诗人怎样的情感呢？ （白居易的杨柳枝词通过“柳枝” 、 “荒园”等意象， 描绘出一幅荒凉、凄清的意境，表达出诗人对永丰柳的痛 惜之情。 江上柳送人一诗通过对柳、夕阳等意象的描写，为 我们营造了一种凄凉的意境，表达了诗人对家乡的思念与 眷恋。 李白的赠汪伦一诗中，用“深千尺”的潭水比喻送 别之深情，生动形象的表达出了李白和友人之间的深厚情 谊和分别时的依依不舍之情。 李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵一诗中，通过写船 只、碧空、长江等意象，描绘了一幅凄凉清冷的意境，表 达了作者对孟浩然的依依惜别之情和深深的眷恋。 王昌龄的送柴侍御这首送别诗通过“明月”这一 意象流露出了对朋友远去的惆怅与留恋。深厚的感情寓于 意象中，达到了情与景的完美融合。 李白的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄一诗中，诗人 将自己的愁思寄予给明月，托付明月把自己的思念和祝福 传递给友人，表达了诗人与友人之间的深厚情谊。 王维的山中送别一诗，通过对夕阳、春草等意象 的描写，渲染出了一种凄凉的意境，也正是这种意境勾起 了他们的离情别绪，表达了诗人浓浓的离别之情。 李白的劳劳亭 ，以亭为意象来表达人间的离别之苦， 还别出心裁，把本来无情的春风写得有知有情，让它与相 别之人同具惜别、伤别之心，离别的伤情在这里体现的淋 漓尽致。 白居易在赋得古原草送别中用绵绵不尽，生命力 顽强的春草比喻人与人之间的惜别之情，达到了情景交融， 韵味无穷的效果。 ） 总结一下咱们同学刚才所说的，其实无外乎就是什么啊？ （就是依恋和不舍） 但我们说所有的送别诗中蕴含的都是这同一种情感吗？ （不是） ，很显然不是，那还有什么样的情感？（安慰与祝 愿、表达自己志向的） （送杜少府之任蜀州王勃，这首诗是诗人在安慰友 人不要在别离之时伤感，颈联诗人表明了自己的观点，认 为真正的友谊诗无处不在的，这两句不像其它的送别诗， 而是写得昂扬乐观，对待别离依然能够保持积极的状态， 表现了诗人豁达开朗的心态。 芙蓉楼送辛渐王昌龄，诗的前两句用苍茫的江雨和 楚山烘托送别时的凄寒孤寂之情，也展现了诗人开朗的胸 怀和坚强的性格；后两句诗人以晶莹透明的冰心玉壶自喻， 让人自然联想到诗人光明磊落、表里澄澈的品格。 别董大高适，诗的前两句描写了黄云、白日、北风、 雪等意象，体现出了离别时的心绪。后两句是对朋友的劝 慰，语言如此铿锵有力，于慰藉中充满了力量与信心，激 励朋友抖擞精神去奋斗拼搏。 ） 4、总结归纳、学以致用： 纵观古代的送别诗，赠别也罢，留别也好，都是由眼前 景物触发心中情思，是寓情于景，寓景于情，是真情的流 露，心志的坦陈。那同学们能不能根据以上所学来总结一 下送别诗的鉴赏方法呢？ 首先，第一点我们需要从什么入手?(意象)然后（悟意 境） ，最后（品情感） 。 （总结完后生齐读） 下面就请同学们以这样的方法来赏析一下李白的另一首 送别诗送友人 ，首先请同学们齐读，整体感知一下诗歌 内容， 送友人李白，齐 好了，那我们遵循着送别诗鉴赏的这三个方法，首先来 找一找，这首送友人中，都有哪些意象呢？ （青山、白水、孤蓬、浮云、落日、班马） 那我们从诗人所描绘的这些意象中，可以感悟出这首诗中， 诗人为我们营造了一种怎样的意境啊？想一想（悲凉、凄 清） 好了，最后我们来品一品，李白在这首送友人中到底寄 寓自己怎样的情感？（表达了诗人与友人的依依惜别之情。 ） “操千曲而后晓声，观千剑而后识器” ，随着阅历的增 长，相信同学们对古诗词，尤其是送别诗的鉴赏会更有一 番领悟，老师希望大家以本课为基点，在心中播种诗词的 种子，期待来日“阳春布德泽，万物生光辉” 。 板书设计： 渡 荆 抓意象 门 送 送 别 别 诗 悟意境 物我合一 的 鉴 赏 品情感 他山之石可以攻玉他山之石可以攻玉 渡荆门送别渡荆门送别渡荆门送别渡荆门送别 送别诗的鉴赏送别诗的鉴赏送别诗的鉴赏送别诗的鉴赏 渡荆门送别 李 白 渡 远 荆 门 外，来 从 楚 国 游。 山 随 平 野 尽，江 入 大 荒 流。 月 下 飞 天 镜，云 生 结 海 楼。 仍 怜 故 乡 水，万 里 送 行 舟。 什么是意象？ 简单地说，客观物象经过创作 主体独特的情感活动而创造出来的 一种艺术形象意象。 意象：就是寓“意”之“象”，是用 来寄托主观情思的客观物象。 借物抒情 什么是意境？ 意象组合形成意境。 即由多个意象构成一幅生活图景 ，借助多种艺术手法而创造出来的 情景交融、虚实相生、物我同感的 一种美好的艺术境界。 意象 ： 高山、平原、月亮、云朵、水、舟 意境 ： 雄浑、壮阔 情感 ： 表现了诗人开阔的情怀和奋发进取的 精神，同时也表达了诗人对故乡山水 的无限眷恋和思念之情。 送别诗中常见的意象 ： 柳树：“柳”者，“留”也，二者 谐音，因而古人有折柳送别的习 惯。 流水：水的悠悠流淌、一去不复返、清 寒冰冷，象征着离情的缠绵不绝、行人 的渐行渐远、离别的凄凉悲苦。 船只：古人出行，常走水路，船只是主 要的交通工具，津口渡头，常常成为友 人劳劳相望各依依的场所。 月亮：月亮的阴晴圆缺与人间的悲欢离合极其相似 ；月光普照大地，天涯海角无处不在，是离人们异 地同心的见证，是人们遥寄情怀的信使。 夕阳（日暮）：忧伤的情感和苍茫的暮色相协调， 对于远离家乡的游子来说，暮色渐起渐至苍茫，最 能勾起他们的离情别绪。 酒：古人离别多设宴饯行，酒里充盈着亲情、友情、故园之情、感时之情。 长亭：是古人在大道上专为行人休息所设的亭子，人们常在长亭送别。 杨花、浮云：行踪漂泊不定，任意东西，比喻在外漂泊的友人、游子。 杜鹃（子规）：杜鹃鸟被文人墨客定为一种悲鸟，是悲愁的象征物， 多用作离愁的寄托。 芳草：在古代送别诗中，常以绵绵不尽，无处不生的芳草来比喻离别 的愁绪。 送别诗中呈现出的意境： 悲凉、凄清悲凉、凄清 送别诗中蕴含的感情色彩： 依恋与不舍低沉哀婉，伤感惆 怅。 安慰与祝愿旷达刚健，乐观向 上。 鉴赏送别诗的方法： 抓意象（注意平时积累） 悟意境（感受领悟意蕴境界） 品情感（体会诗词中所抒发的 思想感情 ） 送友人 李白 青山横北郭，白水绕东 城。 此地一为别，孤蓬万里 征。 浮云游子意，落日故人 情。 挥手自兹去，萧萧班马 鸣。 意象 ： 青山、白水、孤蓬、浮云、 落日、班马 意境 ： 悲凉、凄清 情感： 通过对送别环境的刻画渲染 ，营造出了一种悲凉凄清的意 境，表达了诗人与友人的依依 惜别之情。 操千曲而后晓声操千曲而后晓声 观千剑而后识器观千剑而后识器