第六单元-阅读-23 周亚夫军细柳-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号：f0121).docx

1、周亚夫军细柳教学设计周亚夫军细柳教学设计 教学目标： 1、 通读课文，大体了解意思。 2、分析汉文帝称赞周亚夫的原因。 3、 周亚夫军细柳对管理者的启示。 教学重点： 1、熟读课文，理解文意。 2、重点实词虚词的理解、积累。 3、学习周亚夫的管理经验和优秀品质。 教学难点：个别词句的理解。 教学过程： 一、导入： 由王维的观猎导入“将军”周亚夫，再由周亚夫导 入课文。 二、读课文。 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军， 军霸上，祝兹侯徐厉为将军，军棘门，以河内守河内守 河内郡的太守。亚夫为将军，军细柳，以备胡。 上自劳军， 至霸上及棘门军， 直驰入， 将以下骑送迎。 已而之细柳军，军

2、士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子 先驱至，不得入。先驱曰： “天子且至！ ”军门都尉曰： “将 军令曰： 军中闻将军令，不闻天子之诏。 ”居无何，上至， 又不得入。于是上乃使使持节诏将军： “吾欲入劳军。 ”亚夫 乃传言开壁门。 。壁门士吏谓从属车骑曰： “将军约，军中不 得驱驰。 ”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰： “介胄之士不拜，请以军礼见。 ”天子为动，改容式车，使 人称谢： “皇帝敬劳将军。 ” 成礼而去。 既出军门， 群臣皆惊。 文帝曰： “嗟乎！此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏 耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”称善者 久之。 三、大体讲解意思： 汉

3、文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝 廷委派宗正官刘礼为将军， 驻军在霸上； 祝兹侯徐厉为将军， 驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以 防备胡人侵扰。 皇上亲自去慰劳军队。 到了霸上和棘门的军营， 长驱直 入，将军及其属下都骑着马迎送。旋即来到了细柳军营，只 见官兵都披戴盔甲，兵器锐利，开弓搭箭，弓拉满月。皇上 的先行卫队到了营前，不准进入。先行的卫队说： “皇上即 将驾到。 ”镇守军营的将官回答： “将军有令： 军中只听从 将军的命令，不听从天子的诏令。 ”过不多久，皇上驾到， 也不让入军营。 于是皇上就派使者拿了天子的凭证去告诉将 军： “我要进营慰劳军队。 ”周

4、亚夫这才传令打开军营大门。 守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说： “将军规定，军营中 不准纵马奔驰。 ”于是皇上也只好放松了缰绳，让马慢慢行 走。到了大营，将军亚夫手持兵器，长揖到地说： “我是盔 甲在身的将士，不能跪拜，请允许我以军礼参见。 ”皇上为 之动容， 马上神情严肃地俯身靠在车前横木上， 派人致意说： “皇帝敬重地慰劳将军。 ”劳军礼仪完毕后辞去。出了细柳 军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文帝说： “啊！这才是 真正的将军了。 刚才霸上、 棘门的军营， 简直就像儿戏一样， 那里的将军是完全可以通过偷袭而俘虏的， 至於周亚夫， 岂 是能够侵犯他的吗？” 长时间对周亚夫赞叹不已。 过了一个

5、 多月，三支军队都撤防了，文帝就任命周亚夫做中尉。 四、 周亚夫军细柳对管理者的启示。 举例：北方匈奴侵犯边境，周亚夫被任命为将军，率军 驻扎在细柳(今陕西咸阳附近)。汉文帝曾经到营地视察。周 亚夫部队戒备森严，军纪严明，周亚夫自己戎装相见，并下 令皇帝的马车也得遵循军规， 不得疾驰， 与其它军营的松懈、 混乱形成鲜明对比。 正是凭借这支治理有方的军队， 周亚夫 后来一举平定“吴楚七国之乱” ，终成一代名将。 军队治理情况与战绩息息相关， 同样企业现场管理水平 也是与生产绩效密切联系的。 现场管理不仅仅是纪律严明这 么简单，但如果没有严明的纪律做基础，不论是 5S、看板 管理，还是 JIT 精益生产，再先进的管理方法都是无法有效 施行的。汉文帝视察三军、周亚夫戎装检阅，无不反映了领 导对现场的重视。 劳动纪律稽查中出现的问题也集中反映公 司领导干部没能深入到业务的每个细节和生产现场。厂长、 科长经常到一线，主动发现问题，现场纪律就不会这么差； 厂长、科长熟悉制度、流程，明确地知道每一个岗位怎么干 是对的，下属就不敢犯错，领导一糊涂、下面肯定混乱。 五、 布置作业： 搜集古今中外有关对人对己严格要求的 名言 10 句并背诵。 六、板书设计 周亚夫军细柳周亚夫军细柳 军纪严明 刚正不阿“真将军” （汉文帝语） 令行禁止 周亚夫军细柳周亚夫军细柳教学设计教学设计