第三单元-阅读-11与朱元思书-ppt课件-(含教案+音频+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：403fe).zip

1 与朱元思书教学设计 一、教学目标 1、知识与技能：学习本文描写景物的方法和培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。 2、过程与方法：以自主合作、探究的方法通过品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色 之美。 3、情感、态度、价值观：领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的 高洁志趣，培养健康的审美情趣。 二、教学重难点 1、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。 2、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。 一、入境生趣 二、朗读课文，疏通文意，入乎其内 1自由朗读，互相订正生字读音；默读，结合课下注释和工具书，疏通文意。小组内质疑释疑。 2先体会文章情感和内容特点，确定并标注语段内不同句子的情感语调、节奏停顿、语速快慢， 然后有感情地朗读课文。自由组合，自选方式（如一人演读，男女生两人分读，三人接读，四人 齐读）。过会儿开展小组比赛。 三、观景赏物，揽胜探美沉乎其中 前面通过朗读感受了富春江景致的非凡魅力，现在我们游览一下富春江，仔细观览有哪些令人 赏心悦目的景物，它们都有什么特征，这里的“水”“异”在哪里，“山”“奇”哪里呢？下面 我们做一名游客，神游风光旖旎的富春江。 同学们做游客 1选照片说明照片内容和选择的理由，题写一个富有诗意的名字。 2 2当画家介绍用怎样的形态和色彩，表现景物特征。 3写游记简述游踪或细致描绘你心目中的富春江景色。 4写诗歌可以依文写诗，也可引用古诗。 自主选择你想做的其中一种角色或活动方式，展开自己的联想和想象，关键是让书中的山现 出来、水动起来、美丽的鸟儿活起来、泉声蝉鸣响起来。学生准备。 四、品语言写法，评说成败得失出乎其外 富春江的景色丰富多彩，令人美不胜收，描写富春江迷人景致的诗文词赋可谓汗牛充栋，而 为什么吴均的与朱元思书只用了短短 144 个字，就能淋漓尽致地展现富春江的奇异景色， 成为模山范水的经典之作呢？ 投影：座谈、采访活动，一为吴均，一为吴均时代的儒生。 做吴均：就你们对本文思路、写作手法、语言运用（包括锤炼词语修辞运用）等方面的认识用 一种吴均向儒生谈创作体会或二人采访对话的方式交流看法。 做儒生：就本文的文体、思想倾向、内容表现、行文构思等方面向吴均“吹毛求疵”。 与与 朱朱 元元 思思 书书 初中语文人教版八年级上册第三单元 天下佳山水，古今推富春 元 吴桓赞 三吴行尽于山水，由到桐庐景情美。 宋 苏东坡 一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。 清 刘嗣绾 入境生趣 1、学习本文描写景物的方法和培养学生 利用想像望“文”生“景”的能力。 2、以自主合作、探究的方法通过品味语 言、描绘画面，体会作者笔下富春江景 色之美。 3、领略自然美景给人带来的情感体验和 领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志 趣，培养健康的审美情趣。 学习目标 1、在朗读过程中，让学生体会到作者笔 下富春江景色之美，初步培养学生的审 美能力。 2、学习本文任何从“奇山”和“异水” 两方面去描写景物的方法。 重难点： 1自由朗读，互相订正生字读音；默读， 结合课下注释和工具书，疏通文意。小 组内质疑释疑。 2先体会文章情感和内容特点，确定并标 注语段内不同句子的情感语调、节奏停 顿、语速快慢，然后有感情地朗读课文 。自由组合，自选方式。（如一人演读 ，男女生两人分读，三人接读，四人齐 读） 朗读课文，疏通文意。 入乎其内 风烟俱尽 ， 天山共色。 游鱼细石，直视无碍 急湍甚箭 ，猛浪若 奔。 夹岸高山，皆生寒树。 负势竞上，互相轩邈； 争高直指，千百成峰。 泉水激石泉水激石 ， 泠泠作响。泠泠作响。 好鸟相鸣，嘤嘤成韵。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 蝉则千转不穷，蝉则千转不穷， 猿则百叫无绝。猿则百叫无绝。 鸢飞戾天者，望峰息心；鸢飞戾天者，望峰息心； 经纶世务者，窥谷忘反。经纶世务者，窥谷忘反。 疏条交映，有时见日。疏条交映，有时见日。 前面通过朗读感受了富春江景致的非凡 魅力，现在我们游览一下富春江，仔细 观览有哪些令人赏心悦目的景物，它们 都有什么特征，这里的“水”“异”在 哪里，“山”“奇”哪里呢？下面我们 做一名游客，神游风光旖旎的富春江。 观景赏物，揽胜探美。 沉乎其中 同学们做游客 1选照片说明照片内容和选择的理由，题写 一个富有诗意的名字。 2当画家介绍用怎样的形态和色彩，表现景 物特征。 3写游记简述游踪或细致描绘你心目中的富 春江景色。 4写诗歌可以依文写诗，也可引用古诗。 自主选择你想做的其中一种角色或活动方式，展开 自己的联想和想象，关键是让书中的山现出来、水 动起来、美丽的鸟儿活起来、泉声蝉鸣响起来。 座谈、采访活动两人一组，一为吴均， 一为吴均时代的儒生。 做吴均：就你们对本文思路、写作手法 、语言运用（包括锤炼词语修辞运用） 等方面的认识用一种吴均向儒生谈创作 体会或二人采访对话的方式交流看法。 做儒生：就本文的文体、思想倾向、内 容表现、行文构思等方面向吴均“吹毛 求疵”。 品味语言写法、评说成败得失 出乎其外 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百 里，虽乘奔御风，不以疾也。 常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响， 哀转久绝。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日 光下澈，影布石上，佁然不动。 吴均生活在政治黑暗的南北朝时期。他 出身寒微，好学而有俊才，一生仕途很 不得志。梁武帝时，因私撰齐春秋 ，得罪了梁武帝，遭到了焚书免官的惩 处。他深感官场生活的黑暗和痛苦，寄 情山水，希望从山光水色中获得精神的 愉悦和心灵的安宁。 钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。 唐 韦庄 三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。 宋 苏东坡 天下有水亦有山，富春山水非人寰。= 吴融 奇山异水， 天下独绝。 奇山异水的富春江，钟灵毓秀，风物 独绝。手捧吴均的与朱元思书， 我们仿佛置身于山水之间，静观万物 之妙，谛听天籁之音，一种物我偕忘 的超然之心油然而生。