第三单元-阅读-11与朱元思书-ppt课件-(含教案+视频)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：907d0).zip

吴吴均均（469-520469-520）南朝梁文学家南朝梁文学家，史史 学家。字叔庠学家。字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工，吴兴故鄣人。他文章工 于写景，尤以小品书札见称。文词清拔于写景，尤以小品书札见称。文词清拔 有骨气，人称有骨气，人称“吴均体吴均体”，亦能诗。，亦能诗。 作者简介作者简介 与朱元思书 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急 湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争 高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好 鸟相鸣 ，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无 绝。鸢飞戾 天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷 忘反。横柯上蔽 ，在昼犹昏；疏条交映，有时见 日。 吴均 风烟俱静，天山共色。从流飘荡，任意东西。自 富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。 游游戏戏戏戏 游游戏戏戏戏 视频 欣赏 与朱元思书与朱元思书教学设计教学设计 【教学目标教学目标】 【教学重点及难点教学重点及难点】 1.积累一些常见的文言实词、虚词、句式。背诵课文。 2.引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。 3.理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。 【教学策略选择与设计教学策略选择与设计】 .朗读法。与朱元思书是一篇情辞并美的精悍之作，全文像一幅萧疏淡远的水墨画，文 辞峻洁而又富于情思。句式整齐、匀称，音节铿锵，有一种声律美。教学中，教师可指导学 生以多种形式反复朗读，在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。 可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。 .合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动，使课堂真正 成为学堂。 .美点追寻法。 【教学环境及资源准备教学环境及资源准备】 希沃白板课件 【教学过程】 一、导语设计 请同学们说出含有“山”和“水”的四字词语。（找学生展示）今天我们就学习一篇有关山 水的文章与朱元思书。 二、简介作者与背景 1.吴均，南朝梁文学家、史学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人。家世寒贱，好 学有俊才，沈约尝见均文，颇为称赞。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于历史著述，欲撰 齐书，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，遂私撰齐春秋，因实录齐梁间的历史 而触怒梁武帝，遭焚书免官的迫害。今存诗一百余首，所作多抒发郁勃不平之气和怀才不遇 之慨。如赠王桂阳，流露出贫寒之士难于显达的愤激情绪，“松生数寸时，遂为草所没” 即为一例。此外，一些写景小诗也颇著名，如山中杂诗，诗中有画，自成一格，颇具刚 健清新的特色。其文工于写景，尤以小品书札见称，如与施从事书与顾章书与朱 元思书等，表现了流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈文名作。他在当 时文坛上影响很大，南史说：“均文体清拔，有古气，好事者或学之，谓为吴均体。 ”另著有续齐谐记，是当时志怪小说中艺术成就较高的作品，文字明净可观，其中“阳 羡书生”一则，情节奇幻，为人称赏。（黑体字要求学生掌握） 2.背景。 与朱元思书是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于 艺术类聚卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成 篇的山水佳作来阅读欣赏。“与”：给，“书”：信。 三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美 1、教师朗读课文，学生初步感知文意。 2、学生独自读文，注意把握节奏、重音、停顿。 3、学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。 四、学生自读课文，翻译课文四、学生自读课文，翻译课文 1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。 2.同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。 3.各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回 答。 4.教师指导学生积累词语，理解文句。 五、合作探究，理解课文五、合作探究，理解课文 根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。 （详见板书设计） 六、寻找美点，深度赏析六、寻找美点，深度赏析 1、意境美 作者抓住此山此水特征，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，为读者描绘出一幅充满生命 力的山水图，让读者充发享受到了富春江两岸的山川之美。 2、志趣美 作者插入两句观感:鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。这几句感受，不仅从 侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的 厌倦。 细细品味，作者的这种志趣，既不同于知其不可而为之的积极入世，又不同于采菊东篱下， 悠然见南山的消极遁世，它是一种对轻松自然的崇尚，对自由和谐的向往，对欢乐生命的礼 赞。它比前者少了份严肃，多了份潇洒，比后者少了份悲观，多了份开朗，因而更具一份常 人心态，也就更容易使人接受并感到亲切。 3、语言美 骈文是一种讲究形式的文体，作者吴均是南朝知名骈文家，其代表作与朱元思书自然保 持了骈文的特点。文章基本上遵循骈文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部 分大量运用对偶句，如泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵、 蝉则千转不穷，猿 则百叫无绝。这就取得了句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣的表达效果，读来朗朗 上口，节奏感极强。 4、结构美 与朱元思书篇幅虽短，但也很讲究章法。文章首段以奇特的山山异水，天下独绝八字 总领全篇，二、三两段分承异水 和奇山两方面，环绕独绝二字展开生发和描摹，结构 上纲举目张，脉络分明。 七、争做导游，当堂检测七、争做导游，当堂检测 读与朱元思书，犹如赏一幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱 的画意；读与朱元思书，如同读一首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一 般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情，这篇课文中描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其 实，在古代诗词里有许多描写山水的句子，请同学们写出一篇 150 字左右的导游词，然后展 示。 八、八、 布置作业布置作业 1.背诵并默写与朱元思书。积累本文的实词与虚词。 2.完场配套练习。 3.搜集写山水的古诗词，至少 5 句，并积累。 板书设计： 课后反思课后反思 1.结合文章体裁，教师引导学生朗读应从情感上再下功夫，不仅要注意语速，读出节奏，更 要读出感情，读出景色的优美，读出作者对景色的喜爱之情和学生对景色的喜爱。 2.合作、探究学习能力的培养应加强，可在词语的解释上适当增加。 总之，难度既要让部分学生能够直接从课本上找到答案，又要让学有余力的同学能够引导其 他同学对课文注释中没有的知识点进行合作探究解决。这既兼顾了中差生，又照顾了优生。