第三单元-阅读-12 唐诗五首-使至塞上-教案、教学设计-部级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号:3076c).docx
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1、使至塞上渡荆门送别教学设计 四川省德阳东汽八一中学肖嵋 【教学设计】 这两首诗虽各有风韵,但由于它们同属行旅诗(羁旅诗)就给我们走进它们 提供了一些共同的途径。 所以我设计了借助行旅诗的一些解读途径去帮助学生更 好地去读懂它们的方案。 在解读过程中我将引导孩子们去发现这两首诗气韵上的 共同特点,让他们明白这两首诗不仅同属行旅诗,而且它们还是盛唐气象的极佳 代表。我将教学过程中分为三板块,第一个板块读诗:这个板块要求学生积累五 言律诗的停顿规律,感受诗歌节奏之美。第二个板块品诗:在学生了解了行旅诗 的相关知识后,我带领学生分析使至塞上并引导学生总结这类诗歌赏析的方 法。然后让学生据此自行解读渡荆
2、门送别并适时补充相应的答题模板以便帮 助学生更好地解读诗歌。 第三个板块: 悟读: 我带领学生一起发现两首诗都有 “笔 力雄壮,气象浑厚”的特点,让学生明白这样的诗可谓之“盛唐气象” 。最后由 学生带着自己的感悟齐读(诵)诗歌结束教学。 教学目标教学目标 1培养朗诵能力。 2掌握行旅诗相应的赏析方法。 3积累行旅诗相关知识和“盛唐气象”的相关知识。 教学重点教学重点 1朗诵课文,体会感情。 2学会行旅诗相应的诗歌赏析方法。 教学难点教学难点 1朗诵课文,体会感情。 2掌握行旅诗相应的诗歌赏析方法。 教学方法教学方法 诵读法、探究法 教学思路教学思路 大致上分为三个教学板块:学会朗读、 品味节奏
3、 品读美点、学会方法 悟出气象、激情朗诵 预习要求预习要求 1. 读课文,读注释。 2. 朗诵课文。 3. 体会诗人情感。 时间安排时间安排 1 课时 教学过程教学过程 教学铺垫(1 分钟) 床前的月光,窗外的雪,高飞的白鹭,浮水的鹅,唐诗里有画,唐诗里有 情。韦应物的“独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣”清丽,幽雅;白居易“几处 早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”清新、细腻;杜甫“风急天高猿啸哀,渚清沙白 鸟飞回”悲凉、哀伤。今天,我们一起走进使至塞上 渡荆门送别感受与 之不一样的唐诗气韵。先请大家一起朗读一下这两首诗,让我们先从音韵上去感 受它们。 一、活动一 学会朗读 品味节奏 (一)初读,请同学
4、们朗读课文,教师指导读准字音,提示学生注意下面字的读 音。 燕山、胡骑、汉塞 (二)再读,读准节奏。 投影:五律基本上二三拍,具体到三拍又分为二一或一二。 使至塞上 单车/欲/问边,属国/过/居延。 征蓬/出/汉塞,归雁/入/胡天。 大漠/孤烟/直,长河/落日/圆。 萧关/逢/候骑,都护/在/燕然。 渡荆门送别 渡远/荆门/外,来从/楚国/游。 山随/平野/尽,江入/大荒/流。 月下/飞/天镜,云生/结/海楼。 仍怜/故乡/水,万里/送/行舟。 我们在划节奏时除了依照之前老师补充的停顿规律, 我们还可以以不读破词为原 则。 二、活动二品读美点、学会方法 (一)积累行旅诗相关知识 投影:行旅诗也
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