第三单元-阅读-10 短文二篇-记承天寺夜游-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：a01e4).zip

试问试问“闲闲”情都几许情都几许浅解苏轼黄州浅解苏轼黄州“闲闲”情情学情分析学情分析 八年级学生经过初一一年的学习，在文言文学习和阅读上已经 有了一定的基础，学生已经能够通过反复诵读及课文注释的辅助理 解文章，但对于如何通过文章读懂作者内心世界还是有一定难度的。 主题阅读课程本身就要求学生在有限的时间内大量阅读，需要学生 有较高的语文素养，尤其古诗文的主题阅读课学生更容易产生畏难 情绪。针对这种情况，本节课以读串联，在读中感悟苏轼的“闲” 情，结合苏轼的人生经历理解苏轼心灵的成长。学习本文时，应该 创设情境，以多种形式的读，采用多媒体技术手段，加之良好的视 听效果，增加作品的魅力。对于平日不太爱张口的同学，采取多种 方式选择适应的难度鼓励学生回答问题勇于变现。本节课以苏轼的 千古名篇记承天寺夜游为抓手，结合卜算子黄州定慧院寓 居所 浣溪沙游蕲水清泉寺 定风波三首词及苏轼相关的人 生经历，理解苏轼在黄州期间“闲”情的深刻内涵，并学会在逆境 中以乐观旷达的心态应对生活。 试问试问“闲闲”情都几许情都几许浅解苏轼黄州浅解苏轼黄州“闲闲”情情效果分析效果分析 余秋雨在苏东坡突围一文中写：“黄州也成全了苏东坡，黄州期间苏 轼所写的文章，宣告着苏东坡进入了一个新的人生阶段。 ”苏轼一生跌宕起伏， 经历过人生的起起落落，其乐观旷达的人生观是在黄州期间真正养成的，在理 解苏轼的“闲”情时，我串联了记承天寺夜游 卜算子黄州定慧院寓居作 浣溪沙游蕲水清泉寺 定风波四篇诗文，着重从情感意蕴方面进行探究。 教学过程中，切入点选取至关重要。苏轼人生起伏跌宕，一度从天之骄子 丢入非人监狱。在遭遇磨难的时候，他也曾悲伤失落，但并没有让这种情绪持 续影响自己。所以在备课的时候决定从苏轼的“闲”情入手，以记承天寺夜游 为引子，结合史料，引出苏轼被贬的无职无权的清闲，进而让学生结合卜算 子黄州定慧院寓居作体悟苏轼出狱后的情感，结合狱中经历体会屡遭贬谪 英雄无用武之地的落寞，然后带领学生感受浣溪沙游蕲水清泉寺 定风波 中豁达乐观的情怀，体悟淡泊名利，寄情山水，旷达乐观的闲情雅致。 语文课堂应该书声琅琅，所以本节课在设计的过程中，从头至尾贯穿着背 读。小组读、个别读、齐读、范读、师生共读、小组有感情背诵 PK 的形式使得 整节课书声琅琅，在读的过程中，也实现了情感的体悟，学生读出了情怀，读 出了感受。本节课所选的篇目涉及不同的风格，学生在体悟后再读均能够读出 味道，实现了读的进步，同时引发了学生与文本的共鸣，领会文章的主旨。 课堂学习方式对课堂效率有重要的作用。本节课采用了小组合作探究、同 座交流、独立思考的方式，充分发挥学生的自主学习、合作交流的能力，体现 学生课堂的主体性。学生讨论时，在小组的带领下围绕主问题进行了热烈的探 讨和交流，深化对“闲”情的理解，也体悟到自己面对人生挫折的时候应该以 什么的态度应对。无论是小组讨论还是同座交流，在一定程度上也锻炼了学生 的语言表达能力。 语文学科是人文性与工具性的结合，大量的阅读对学生的语文素养提高具 有重要的作用和意义。语文主题阅读学习课程，就是基于大量的阅读之上进而 引领学生畅游知识的海洋。但这类课型在切入点的选择上和学习方式上具有较 高的要求，加之朗读的串联更能够让学生在语文课中进入情境有所悟。 试问“闲”情都几许观评记录 时间4 月 20 日地点 上课教师课题试问“闲”情都几许 主持人记录人 会 议 过 程 教研组长：教研组长：针对吴老师的试问“闲”情都几许的课堂教学，请大家提出自 己的看法。 教师教师 1 1：开篇以苏轼在黄州期间的诗句引入，让学生思考苏轼在黄州过着怎样 的生活，巧妙引入“闲” ，并以“闲”字巧妙将记承天寺夜游 浣溪沙 卜算 子黄州定慧院寓居作 定风波贯穿，呈现苏轼生活态度的变化。 教师教师 2 2：在本节课的设计中，以主问题贯穿整堂课，注重教学的引导，充分发 挥学生的主体性，利用小组合作、同座交流、独立思考的学习方式，让学生获得自 己的独特体验和发现。 教师教师 3 3：整节课书声郎朗，小组读、个别读、齐读、范读、听读的多种形式、 反复地再现诗歌的声音形象，让学生在读中理解诗歌。在朗诵的过程中，学生是学 习、欣赏诗歌纯粹的主体，朗诵的过程，他们是自己在教自己体会诗歌中的感情的 过程，他们可以利用自己的声音把握诗歌的感情。在教学的过程中，吴老师把朗读 分为有机组合的几个阶段。初读阶段初读阶段只注重对诗文节奏重音的把握，并从朗读中得 到初步印象。这是最基础的朗读。接着接着进行了感情的分析，要求学生个别范读。在在 分析讨论主题之后再进行朗读分析讨论主题之后再进行朗读，就要着重于诗歌中情感的表达，读出韵味。 教师教师 4 4：教师在教学过程中，敢于将较高难度的问题抛给学生，并给予小组同 学的发言以回应，恰确的点评让学生们更有积极性参与思考和讨论。 教师教师 5 5：老师朗读时深情投入，尤其在读到“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷” 时，老师哽咽的声音，将学生深深打动了。真情的流露给学生提供和很好的示范作 用，使学生与文章产生了共鸣，受到了心灵上的感染与熏陶。 教师教师 6 6：教师在分析苏轼乐观情怀的时候可以更为详细一些，可适时穿插相应 的历史故事，尤其是苏轼在黄州的生活情况，加深学生理解。 试问试问“闲闲”情都几许情都几许浅解苏轼黄州浅解苏轼黄州“闲闲”情情课后反思课后反思 本节课采取主题阅读课型，选用了苏轼在黄州期间创作的记 承天寺夜游 卜算子黄州定慧院寓居作 浣溪沙 定风波四 篇诗文，以“闲”情为切入点，结合苏轼人生经历的相关事例，探 索苏轼黄州“闲”情背后的内涵，重在体味苏轼乐观旷达不畏挫折 的情怀。 语文课堂注重朗读。在课堂上，我采用小组读、个别读、齐读、 女生读、男生读、范读、听读的形式，让学生在读中感悟诗歌情感 意蕴。在读的过程中，注重在分析的基础上加以指导，要求学生读 出味道、读出节奏、读准字音。在读的过程中，大部分学生抓住了 诗歌诵读的要点，读出了情味。在读之后，我采用小组合作 PK 背诵 的形式，让学生选择对自己启示最深的一句话背诵，并背出味道。 在教学环节上，我采用了小组合作探究、同座交流和独立思考 的形式，让学生带着主问题徜徉在诗词的意蕴之中，并且在交流的 时候锻炼了自己的语言表达能力，同时发挥了学生的主体性，锻炼 了发散性思维和集体协作能力。课堂的内容虽然有些难度，但是通 过协作和点拨，学生还是体会和理解了苏轼的情怀，理解了“黄州 成全苏轼”这句话，也明白了苏轼在黄州期间生活的重要意义 苏轼内心的真正成熟。 这节课上，值得注意的是，学生的情绪调动还需要更加强。部 分学生比较紧张，回答问题的声音不够洪亮，今后在教学的过程中 应注意这部分学生，尽量帮助学生缓解紧张情绪。 试问试问“闲闲”情都几许情都几许 浅解苏轼黄州“闲”情 【教学目标】 1、有感情地朗读苏轼在黄州期间所作诗歌，读出韵味、美感。 2、在诵读的过程中体会苏轼被贬黄州期间的“闲”之复杂情感。 3、学会正确应对生活中的顺境与逆境。 【教学重难点】 1、在诵读的过程中体会苏轼被贬黄州期间的“闲”之复杂情感。 2、学会正确应对生活中的顺境与逆境。 【预习篇目】 记承天寺夜游 卜算子黄州定慧院寓居作 浣溪沙 定风波 【教学过程】 一、问章寻句识东坡一、问章寻句识东坡 山高月小，水落石出。 清风徐来，水波不兴。 照野弥弥浅浪,横空暧暧微霄。 霜降水痕收，浅碧鳞鳞露远洲。 翠袖倚风萦柳絮。 昨夜东坡春雨足，乌鹊喜，报新晴。 翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香。 思考：大声读以下诗句，思考发现苏轼在黄州过着怎样的生活？ 参考答案：闲适的生活。 环节实施：环节实施：学生组别读，读后回答问题。 过渡：过渡：苏轼在黄州很闲，具体的闲都表现在哪，体会记承天寺夜游或许你会有所发现。 二、抽丝剥茧品闲情二、抽丝剥茧品闲情 1、听范读记承天寺夜游 ，结合注释思考。 （1）文中哪些句子可以读出苏轼的“闲”呢？ 记承天寺夜游 元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/ 至承天寺/寻/张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻荇交横， 盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。 念：考虑，想到。 相与：一起，共同。 空明：形容水的澄澈。 盖：大概是。 但：只 参考答案：闲而不睡、闲而见月、闲而寻友、闲而散步、闲而赏月、闲而自得 环节实施：环节实施：听读课文，在听的过程中画出能够体现苏轼“闲”的句子，然后同座之间讨论 交流，再请学生个别回答。分析之后，找学生配乐个别读。 过渡：过渡：月色如水，心境凉凉。一切景语皆情语，文字所见之“闲”的背后，又有什么深刻 内涵呢？ （2）再读，思考：苏轼的“闲”有什么深刻的内涵呢？ 材料一：元丰二月七日，御史李定等人摘出苏轼以往诗句，以诗谤新法，讽刺皇帝， 逮捕他入狱。这就是历史上的 “乌台诗案” 。后由于范镇、张方平等的营救，被救出狱贬 到黄州，担任团练副使，不得“签书公事” 。 参考答案：苏轼的闲，闲在无职无权的清闲。 环节实施：环节实施：男生读材料，学生思考问题。 过渡：过渡：苏轼在狱中需要多方的营救方能死里逃生，被贬黄州。一位才情满满踌躇满志 的青年，出狱后“闲”会不会还藏着不为人知的情绪呢？ 2、听唱卜算子黄州定慧院寓居作 ，思考：你读到了作者怎样的内心情感（情绪）？ 句式：从“ ”我读到苏轼内心的 情感（情绪） 。 卜算子黄州定慧院寓居作 缺月挂疏桐，漏断人初静。 谁见幽人独往来？ 缥缈孤鸿影， 惊起却回头，有恨无人省。 拣尽寒枝不肯栖， 寂寞沙洲冷。 补充材料： 材料一：苏东坡一个大文豪，一个大书法家，一个创新的画家，一个巨儒政治家，一个皇 帝的秘书，一个诗人。 （林语堂苏东坡传 ） （教师读） 材料二：一位官员与苏东坡的牢房只有一墙之隔，记录下了审讯：遥怜北户吴兴守，诟辱 通宵不忍闻。 （男生读） 材料三：饱受折磨后的苏轼写给弟弟苏辙的一首诗：是处青山可埋骨，他时夜雨独伤神， 与君世世为兄弟，又结来生未了因。 （女生读） 提问：苏轼的“闲”又有什么深刻的内涵？ 参考答案：苏轼的“闲” ，闲在屡遭贬谪英雄无用武之地的落寞。 环节实施：环节实施：学生听卜算子黄州定慧院寓居作这首词的演唱，在听的过程中思考作者 情感或情绪，并在学案上做好批注，思考 2 分钟，然后个别回答。回答之后，教师总结， 并配乐范读，然后女声配乐读。继而教师介绍材料一中林语堂对苏轼的评价，结合其情感， 引出接下来关于材料二和材料三中苏轼的遭际。材料二男生读，材料一女生读。教师稍作 点拨，提问苏轼“闲”的又一深刻内涵，学生个别回答。 过渡：过渡：小人牵着大师，大师牵着历史。小人顺手把绳索重重一抖，于是大师和历史都成了 罪孽的化身。大师只能一袭清心向明月，舔舐伤口自我疗伤。如果仅此而已，历史上的苏 东坡也许不能名冠千秋。余秋雨在苏东坡突围中有这样的解读。 三、细读苏词悟闲情三、细读苏词悟闲情 苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡，这实在是一种相辅相成的有趣关系。苏东 坡写于黄州的那些杰作，既宣告着黄州进入了一个新的美学等级，也宣告着苏东坡进入了 一个新的人生阶段。 余秋雨苏东坡突围 （全班齐读） 1、有感情地朗读浣溪沙 定风波 ，思考你体悟到苏轼闲情背后的什么样的人生观？ 句式：我在 中的“ ” ，体悟到 。 浣溪沙游蕲水清泉寺 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。 定风波 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此 词。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无 晴。 参考答案：一种宠辱不惊、胜败两忘、不畏挫折、旷达潇洒的境界； 一种回归自然，天人合一，宁静超然的大彻大悟； 一种自强不息、热爱生活、积极乐观的性格。 提问：提问：苏轼的“闲”又有什么深刻的内涵？ 参考答案：苏轼的闲，闲在淡泊名利，寄情山水，旷达乐观的闲情雅致。 2、解读完苏轼，身处生活中的逆境或顺境时，你得到什么启示？ 环节实施：环节实施：听范读，边听边批注你读到的人生观，然后小组讨论，每个人按照相应的句 式交流自己的所获，小组长指定发言人回答，说完教师总结，顺势提问苏轼的“闲”又 深刻在哪？学生个别回答完了后，介绍苏轼在黄州期间的相关经历。随后，进行小组小组 PK 背诵背诵，选择最喜欢的句子进行背诵并展示，要求学生有感情地背。最后让学生思考启示。 过渡：过渡：黄州成全了苏轼，在心有愤懑、满怀恐惧之时，山水黄州给了苏轼一隅安宁，悟 佛，完成了心灵的成熟。一起来思考成熟是什么？你问我答。 2、我问，你答。 思考：成熟是什么？ 男：成熟是一种明亮而不刺眼的光辉， 女：成熟是一种圆润而不腻耳的音响， 男：成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容， 女：一种终于停止向周围申诉求告的大气， 男：一种不理会哄闹的微笑， 女：一种洗刷了偏激的淡漠， 合：一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。 总结：试问闲情都几许？苏轼几经宦海沉浮，品得人生苦甜，山水黄山因苏轼的诗词而 闻名，苏轼在黄州山水中超脱。人生难免磕磕绊绊，请记住： 生活可以潦倒， 但精神不可潦倒！ 四、苏轼四、苏轼“闲闲”情都几许情都几许 1、拓展阅读 林语堂苏东坡传 余秋雨苏东坡突围 试问试问“闲闲”情都几许情都几许浅解苏轼黄州浅解苏轼黄州“闲闲”情情教材分析教材分析 记承天寺夜游是统编版教材八年级上册第三单元第 10 课中 的篇目之一，这篇文章是苏轼被贬黄州四年后的作品，虽然处境孤 独抑郁但作品意境旷达洒脱。本节课选取了苏轼在黄州期间所写的 诗词，以记承天寺夜游为抓手，结合卜算子黄州定慧院寓 居作 浣溪沙游蕲水清泉寺 定风波这些透露不同人生观的 作品，让学生感悟苏轼在黄州期间完成的心理成长。 卜算子黄州定慧院寓居作这首次也是苏轼被贬黄州所创 诗作，劫后余生的惊惧感和被贬的愤懑都萦绕于心，内心的孤独和 寂寞还是他人无法理解的，值得庆幸的是孤高自许、蔑视流俗依然 存在于心。当然在黄州期间，远离政治漩涡，生活的压力使得苏轼 无暇去想现状的种种，骨子里乐观、佛性的因子让他很快投入山水 中。也就是在黄州期间苏轼完成了内心的成熟，进入了人生一个全 新的阶段。 浣溪沙游蕲水清泉寺 定风波这两首诗表现了苏轼宠辱 不惊、胜败两忘、不畏挫折、旷达潇洒、回归自然、天人合一、宁 静超然、自强不息、热爱生活、积极乐观的人生态度。此时的苏轼 已经在黄州排解了内心的孤苦，以乐观应对生活的种种。 苏轼的一生三起三落，经历了位高权重，也跌落过谷底。其实 人生难免会遭遇挫折，苏轼在黄州完成的内心成长成熟过程对于初 二阶段的学生们来说极具现实意义。无论遭遇什么样的困难，乐观 就能扫除内心的阴霾。生活可以潦倒，但精神不可潦倒！ 问章寻句识东坡问章寻句识东坡 清风徐来，水波不兴。清风徐来，水波不兴。 倚帐听江声。倚帐听江声。 幸对清风皓月。幸对清风皓月。 清风弄水月衔山。清风弄水月衔山。 绣帘开，一点明月窥人。绣帘开，一点明月窥人。 吟咏，更看绿叶与青枝。吟咏，更看绿叶与青枝。 大声读，并思考：大声读，并思考：苏轼在黄州过着怎样的生活？苏轼在黄州过着怎样的生活？ 抽丝剥茧品闲情抽丝剥茧品闲情 记承天寺夜游记承天寺夜游 元丰六年元丰六年/ /十月十二日十月十二日/ /夜，解衣夜，解衣/ /欲睡，月色欲睡，月色/ /入户，欣然入户，欣然/ / 起行。念起行。念/ /无与为乐者，遂无与为乐者，遂/ /至承天寺至承天寺/ /寻寻/ /张怀民。怀民张怀民。怀民/ /亦未寝亦未寝 ，相与，相与/ /步于中庭。庭下步于中庭。庭下/ /如积水空明，水中如积水空明，水中/ /藻荇交横，盖藻荇交横，盖/ /竹竹 柏影也。何夜柏影也。何夜/ /无月？何处无月？何处/ /无竹柏？但无竹柏？但/ /少闲人少闲人/ /如吾两人者耳如吾两人者耳 。 【注释注释】念：念：考虑，想到。考虑，想到。 相与：相与：一起，共同。一起，共同。 空明：空明：形容水的澄澈。形容水的澄澈。 盖：盖：大概是。大概是。 但：但：只只 听范读，思考：听范读，思考：哪些句子可以哪些句子可以表现表现苏轼的苏轼的“闲闲”呢？呢？ 抽丝剥茧品闲情抽丝剥茧品闲情 闲而不睡、闲而见月、闲而寻友、闲而散步、闲而不睡、闲而见月、闲而寻友、闲而散步、 闲而赏月、闲而自得闲而赏月、闲而自得 思考：思考：哪些句子可以哪些句子可以表现表现苏轼的苏轼的“闲闲”呢？呢？ 再读，思考：苏轼的再读，思考：苏轼的“闲闲”有什么深刻的内涵呢有什么深刻的内涵呢？ 记承天寺夜游记承天寺夜游 元丰六年元丰六年/ /十月十二日十月十二日/ /夜，解衣夜，解衣/ /欲睡，月色欲睡，月色/ /入户，欣然入户，欣然/ / 起行。念起行。念/ /无与为乐者，遂无与为乐者，遂/ /至承天寺至承天寺/ /寻寻/ /张怀民。怀民张怀民。怀民/ /亦未寝亦未寝 ，相与，相与/ /步于中庭。庭下步于中庭。庭下/ /如积水空明，水中如积水空明，水中/ /藻荇交横，盖藻荇交横，盖/ /竹竹 柏影也。何夜柏影也。何夜/ /无月？何处无月？何处/ /无竹柏？但无竹柏？但/ /少闲人少闲人/ /如吾两人者耳如吾两人者耳 。 抽丝剥茧品闲情 材料一：材料一：元丰元丰二年二年二月七日，二月七日，御史李定等人摘出苏御史李定等人摘出苏 轼以往诗句，以诗谤新法，讽刺皇帝，逮捕他入狱轼以往诗句，以诗谤新法，讽刺皇帝，逮捕他入狱 。这就是历史上的。这就是历史上的 “乌台诗案乌台诗案”。后由于范镇、张方。后由于范镇、张方 平等的营救，被救出狱贬到黄州，担任团练副使，平等的营救，被救出狱贬到黄州，担任团练副使， 不得不得“签书公事签书公事”。 苏轼的闲，闲在无职无权的清闲。苏轼的闲，闲在无职无权的清闲。 社会经历 抽丝剥茧品闲情 听唱，听唱，思考你读到了作者怎样的内心情感？思考你读到了作者怎样的内心情感？ 卜算子卜算子黄州定慧院寓居作黄州定慧院寓居作 缺月挂疏桐，漏断人初静。缺月挂疏桐，漏断人初静。 谁见幽人独往来？谁见幽人独往来？ 缥缈孤鸿影，缥缈孤鸿影， 惊起却回头，有恨无人省。惊起却回头，有恨无人省。 拣尽寒枝不肯栖，拣尽寒枝不肯栖， 寂寞沙洲冷。寂寞沙洲冷。 句式：句式：从从“ ”我读到苏轼内我读到苏轼内 心的心的 情感（情绪）。情感（情绪）。 社会经历 抽丝剥茧品闲情 材料一：材料一：苏东坡一个大文豪，一个大书法家，一个创新的画家苏东坡一个大文豪，一个大书法家，一个创新的画家 ，一个巨儒政治家，一个皇帝的秘书，一个诗人。（林语堂），一个巨儒政治家，一个皇帝的秘书，一个诗人。（林语堂） 材料二：材料二：一位官员与苏东坡的牢房只有一墙之隔，记录下了审一位官员与苏东坡的牢房只有一墙之隔，记录下了审 讯：遥怜北户吴兴守，诟辱通宵不忍闻。讯：遥怜北户吴兴守，诟辱通宵不忍闻。 材料三：材料三：饱受折磨后的苏轼写给弟弟苏辙的一首诗：是处青山饱受折磨后的苏轼写给弟弟苏辙的一首诗：是处青山 可埋骨，他时夜雨独伤神，与君世世为兄弟，又结来生未了因可埋骨，他时夜雨独伤神，与君世世为兄弟，又结来生未了因 。 苏轼的苏轼的“闲闲”，闲在屡遭贬谪英雄无用武之地，闲在屡遭贬谪英雄无用武之地的落寞的落寞。 社会经历 抽丝剥茧品闲情 卜算子卜算子黄州定慧院寓居作黄州定慧院寓居作 缺月挂疏桐，漏断人初静。缺月挂疏桐，漏断人初静。 谁见幽人独往来？谁见幽人独往来？ 缥缈孤鸿影，缥缈孤鸿影， 惊起却回头，有恨无人省。惊起却回头，有恨无人省。 拣尽寒枝不肯栖，拣尽寒枝不肯栖， 寂寞沙洲冷。寂寞沙洲冷。 再读，读出落寞情怀再读，读出落寞情怀 细读苏词悟闲情 苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡，这实在是一种苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡，这实在是一种 相辅相成的有趣关系。苏东坡写于黄州的那些杰作，既宣告着相辅相成的有趣关系。苏东坡写于黄州的那些杰作，既宣告着 黄州进入了一个新的美学等级，也宣告着苏东坡进入了一个新黄州进入了一个新的美学等级，也宣告着苏东坡进入了一个新 的人生阶段。的人生阶段。 余秋雨余秋雨苏东坡突围苏东坡突围 细读苏词悟闲情 浣溪沙浣溪沙游蕲水清泉寺游蕲水清泉寺 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。 有感情地朗读有感情地朗读浣溪沙浣溪沙定风波定风波，思考你体悟到苏，思考你体悟到苏 轼闲情背后什么样的人生观？轼闲情背后什么样的人生观？ 句式：句式：我在我在 中的中的“ ”， 体悟到体悟到 。 细读苏词悟闲情 定风波定风波 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先 去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴 ，故作此词。，故作此词。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行 。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任 平生。平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照 却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无 风雨也无晴。风雨也无晴。 细读苏词悟闲情 情 有感情地朗读有感情地朗读浣溪沙浣溪沙定风波定风波，思考你体悟到苏，思考你体悟到苏 轼闲情背后的什么样的人生观？轼闲情背后的什么样的人生观？ 一种宠辱不惊、胜败两忘、不畏挫折、旷达潇洒的境界一种宠辱不惊、胜败两忘、不畏挫折、旷达潇洒的境界 ； 一种回归自然，天人合一，宁静超然的大彻大悟；一种回归自然，天人合一，宁静超然的大彻大悟； 一种自强不息、热爱生活、积极乐观的性格。一种自强不息、热爱生活、积极乐观的性格。 苏轼的闲，闲在淡泊名利，寄情山水，旷达乐观的闲情雅致。苏轼的闲，闲在淡泊名利，寄情山水，旷达乐观的闲情雅致。 细读苏词悟闲情 情 有感情地背诵有感情地背诵浣溪沙浣溪沙定风波定风波小组最喜欢的句子小组最喜欢的句子 ，可以是对你有启示的内容，也可以是你最喜欢的写景，可以是对你有启示的内容，也可以是你最喜欢的写景 句子。句子。 思考：思考：身处生活中的逆境或顺境时，你得到什身处生活中的逆境或顺境时，你得到什 么启示？么启示？ 细读苏词悟闲情 男：男：成熟是一种成熟是一种明亮而不刺眼明亮而不刺眼的光辉，的光辉， 女：成熟是女：成熟是一种一种圆润而不腻耳圆润而不腻耳的音响的音响， 男：成熟是男：成熟是一种不再需要对别人察颜观色的一种不再需要对别人察颜观色的从容从容， 女：女：一种终于停止向周围申诉求告的一种终于停止向周围申诉求告的大气大气， 男：男：一种不理会哄闹的一种不理会哄闹的微笑微笑， 女：女：一种一种洗刷了偏激洗刷了偏激的淡漠，的淡漠， 合：合：一种无须声张的一种无须声张的厚实厚实，一种并不陡峭的，一种并不陡峭的高度高度 我问，你答。成熟是什么？我问，你答。成熟是什么？ 细读苏词悟闲情 生活可以潦倒，生活可以潦倒， 但精神不可潦倒但精神不可潦倒 ！ 问章寻句识东坡 清风徐来，水波不兴。 倚帐听江声。 幸对清风皓月。 清风弄水月衔山。 绣帘开，一点明月窥人。 吟咏，更看绿叶与青枝。 大声读，并思考：苏轼在黄州过着怎样的生活？ 抽丝丝剥茧茧品闲闲情 记承天寺夜游 元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/ 起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。怀民/亦未寝 ，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹 柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳 。 【注释】念：考虑，想到。 相与：一起，共同。 空明：形容水的澄澈。 盖：大概是。 但：只 听范读，思考：哪些句子可以表现苏轼的“闲”呢？ 抽丝丝剥茧茧品闲闲情 闲而不睡、闲而见月、闲而寻友、闲而散步、 闲而赏月、闲而自得 思考：哪些句子可以表现苏轼的“闲”呢？ 再读，思考：苏轼的“闲”有什么深刻的内涵呢？ 记承天寺夜游 元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/ 起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。怀民/亦未寝 ，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹 柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳 。 抽丝剥茧品闲情 材料一：元丰二年二月七日，御史李定等人摘出苏 轼以往诗句，以诗谤新法，讽刺皇帝，逮捕他入狱 。这就是历史上的 “乌台诗案”。后由于范镇、张方 平等的营救，被救出狱贬到黄州，担任团练副使， 不得“签书公事”。 苏轼的闲，闲在无职无权的清闲。 社会经历 抽丝剥茧品闲情 听唱，思考你读到了作者怎样的内心情感？ 卜算子黄州定慧院寓居作 缺月挂疏桐，漏断人初静。 谁见幽人独往来？ 缥缈孤鸿影， 惊起却回头，有恨无人省。 拣尽寒枝不肯栖， 寂寞沙洲冷。 句式：从“ ”我读到苏轼 内心的 情感（情绪）。 社会经历 抽丝剥茧品闲情 材料一：苏东坡一个大文豪，一个大书法家，一个创新的画家 ，一个巨儒政治家，一个皇帝的秘书，一个诗人。（林语堂） 材料二：一位官员与苏东坡的牢房只有一墙之隔，记录下了审 讯：遥怜北户吴兴守，诟辱通宵不忍闻。 材料三：饱受折磨后的苏轼写给弟弟苏辙的一首诗：是处青山 可埋骨，他时夜雨独伤神，与君世世为兄弟，又结来生未了因 。 苏轼的“闲”，闲在屡遭贬谪英雄无用武之地的落寞。 社会经历 抽丝剥茧品闲情 卜算子黄州定慧院寓居作 缺月挂疏桐，漏断人初静。 谁见幽人独往来？ 缥缈孤鸿影， 惊起却回头，有恨无人省。 拣尽寒枝不肯栖， 寂寞沙洲冷。 再读，读出落寞情怀 细读苏词 悟闲情 苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡，这实在是一种 相辅相成的有趣关系。苏东坡写于黄州的那些杰作，既宣告着 黄州进入了一个新的美学等级，也宣告着苏东坡进入了一个新 的人生阶段。 余秋雨苏东坡突围 细读苏词 悟闲情 浣溪沙游蕲水清泉寺 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。 有感情地朗读浣溪沙定风波，思考你体悟到苏 轼闲情背后什么样的人生观？ 句式：我在 中的“ ”， 体悟到 。 细读苏词 悟闲情 定风波 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先 去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴 ，故作此词。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行 。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任 平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照 却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无 风雨也无晴。 细读苏词 悟闲情 情 有感情地朗读浣溪沙定风波，思考你体悟到苏 轼闲情背后的什么样的人生观？ 一种宠辱不惊、胜败两忘、不畏挫折、旷达潇洒的境界 ； 一种回归自然，天人合一，宁静超然的大彻大悟； 一种自强不息、热爱生活、积极乐观的性格。 苏轼的闲，闲在淡泊名利，寄情山水，旷达乐观的闲情雅致。 细读苏词 悟闲情 情 有感情地背诵浣溪沙定风波小组最喜欢的句子 ，可以是对你有启示的内容，也可以是你最喜欢的写景 句子。 思考：身处生活中的逆境或顺境时，你得到什 么启示？ 细读苏词 悟闲情 男：成熟是一种明亮而不刺眼的光辉， 女：成熟是一种圆润而不腻耳的音响， 男：成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容， 女：一种终于停止向周围申诉求告的大气， 男：一种不理会哄闹的微笑， 女：一种洗刷了偏激的淡漠， 合：一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度 我问，你答。成熟是什么？ 细读苏词 悟闲情 生活可以潦倒， 但精神不可潦倒 ！